劉菡

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念對廣大教學(xué)同仁來說已經(jīng)不陌生了。尤其在高中教育教學(xué)體系中，生物也是重要的組成部分，教學(xué)成效影響著整個高中教學(xué)體系。但是相比傳統(tǒng)的數(shù)理化學(xué)科，生物卻在教學(xué)中占據(jù)較為薄弱的環(huán)節(jié)，沒有得到應(yīng)有的投入，并且學(xué)生對生物學(xué)習(xí)也比較被動。于是在這樣的形勢之下，構(gòu)建好高中生物的高效課堂十分必要，提高教師教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生生物思維與知識運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 高效課堂 新課程改革

相信很多的高中生物教師都有這樣的體驗，不少學(xué)生會因為升入高中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增加與學(xué)習(xí)難度的提升，產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象。尤其像生物這樣，在教學(xué)中得不到完全的重視，而且學(xué)習(xí)難度也比較大的學(xué)科，成為學(xué)生偏科的主要對象。并且在以往的教學(xué)中，學(xué)生對生物知識感興趣，但是在課堂上卻不太投入，甚至出現(xiàn)拿學(xué)習(xí)生物的時間來學(xué)習(xí)數(shù)理化的現(xiàn)象，致使生物成績始終提不上來，久而久之還把生物學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。在這樣的情況下，教師必須采取有效地教學(xué)方法，把學(xué)生拉回正常的生物學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，建設(shè)高效的教學(xué)課堂。那么筆者將針對高中生物教學(xué)，淺談高效課堂的建設(shè)。

一、傳統(tǒng)高中生物教學(xué)低效的成因

1.課程認(rèn)識模糊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分教師都認(rèn)為課堂教學(xué)就是知識點(diǎn)的灌輸，于是習(xí)慣在課堂上采用填鴨式的教學(xué)方法施行滿堂灌，這樣的教學(xué)方式長期使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師無法有效調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)興趣也將受到抑制。所以不難得出結(jié)論，造成高中生物教學(xué)低效的一個主要原因就是教師對課程的認(rèn)識模糊，無法確定合理的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容掌握不佳

新課程改革主要是對課程實行改革，在其中不可避免地對教學(xué)內(nèi)容有了較大的調(diào)整，然而大部分教師無法及時發(fā)現(xiàn)其中的變化，并且難以選擇正確的教學(xué)方法來教學(xué)。比如在新課程改革中會對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，可能會存在降低教學(xué)要求的現(xiàn)象，而教師依舊按照以往的教學(xué)要求來實施，學(xué)生本該掌握的內(nèi)容沒能有效掌握，反倒浪費(fèi)時間來學(xué)習(xí)未作要求的內(nèi)容。因此要提升教學(xué)效率，教師要注重提升對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

3.實驗資源的缺乏

生物是理科大軍中的一員，自然有許多定理與規(guī)律是通過實驗來發(fā)現(xiàn)的，所以生物也是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。但是大多數(shù)的生物實驗對于現(xiàn)階段的高中生來說存在較大的難度，并且缺乏其中的實驗資源，于是很多教師就直接跳過實驗教學(xué)，這樣的做法讓學(xué)生難以深刻理解好理論知識，從而不能實際提高生物成績。所以實驗資源缺乏也是致使教學(xué)成效低的一個原因，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)實驗教學(xué)。

二、構(gòu)建高中生物高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，便會主動積極地投入到學(xué)習(xí)中，將擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動力，在不需要教師花費(fèi)過多經(jīng)歷的時候，就可以讓學(xué)生主動配合教師的教學(xué)任務(wù)。所以可見激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建好高效課堂的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師只要做好教學(xué)工作，把該傳授的知識傳授給學(xué)生就好了，于是課堂總是缺乏生氣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然無法有效激發(fā)。所以需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念最直接的方式就是改善教學(xué)方法，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教師可以開展探究性教學(xué)，把相關(guān)的課題布置好，由學(xué)生自行分組選擇課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在最后進(jìn)行匯報。這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。

2.開展豐富的教學(xué)活動，提升學(xué)生的綜合能力

在新課程改革中，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中不應(yīng)該只重視理論知識的教學(xué)，并且進(jìn)入新世紀(jì)之后對于人才要求越來越全面，所以教師在教學(xué)中有必要開展豐富的教學(xué)活動，提升學(xué)生的綜合能力。在以往的教學(xué)中，教師開展的教學(xué)活動十分單一，只有最基本的課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不過是教材上的知識，卻得不到實際的理解與運(yùn)用，實際的生物思維與知識遷移能力不能有效提高。舉一個簡單的例子，教師可以在課后開展多樣的教學(xué)活動，比如生物知識競賽、生物手抄報的制作等。通過生物知識競賽，能幫助學(xué)生理解好學(xué)習(xí)到的知識，并用來解決問題；通過制作手抄報提升學(xué)生知識遷移與審美的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.利用科技手段，做好實驗教學(xué)

筆者在前文提到，生物實驗教學(xué)的缺陷也是影響生物高效課堂構(gòu)建的一個原因，毫無疑問，在新課程改革的背景下，做好實驗教學(xué)，是構(gòu)建高效課堂的有效措施。但是生物實驗的要求較高，一方面實驗的操作比較困難，高中生難以有效實施，另一方面就是實驗器材與材料難以收集，或者成本較高，影響學(xué)校大面積開展實驗教學(xué)。很明顯，直接在學(xué)校普及生物實驗教學(xué)是不現(xiàn)實的，那就需要教師通過其他的教學(xué)手段來實施實驗教學(xué)。多媒體系統(tǒng)就是一個非常不錯的選擇，能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng)，并且具有強(qiáng)大的放映功能，為教師做好實驗教學(xué)提供了極大的便利。比如在進(jìn)行“觀察DNA與RNA的分布”的教學(xué)時，要做到每個學(xué)生來實際動手進(jìn)行實驗很麻煩，那么此時教師就可以利用多媒體系統(tǒng)直接播放實驗視頻，并做好相應(yīng)的講解，為實現(xiàn)實驗教學(xué)提供便利。

以上是筆者的淺薄見解，總而言之，在教學(xué)中建設(shè)高效課堂是幫助高中生物順應(yīng)新課程改革的必然要求，也會是將來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。所以在教學(xué)中教師始終要把建設(shè)高效課堂的目標(biāo)放在首位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對實際的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，來建設(shè)高效課堂，有效提升學(xué)生的生物思維與實際解題能力，促進(jìn)生物學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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