方學(xué)峰

【摘 要】新課改實(shí)施以來(lái)漸入人心，在高效課堂改革的過(guò)程中，對(duì)“效”的要求很突出。這個(gè)“效”字，既指教師指導(dǎo)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，又指學(xué)生自身在課堂高效益的收獲。課堂展示無(wú)疑成為高效課堂的一大亮點(diǎn)。語(yǔ)文課堂展示該如何把握住一個(gè)度？如何在不同課型中充分利用好展示這張王牌，是值得語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂展示 高效

新課改實(shí)施以來(lái)漸入人心，在高效課堂改革的過(guò)程中，對(duì)“效”的要求很突出。這個(gè)“效”字，既指教師指導(dǎo)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，又指學(xué)生自身在課堂高效益的收獲。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

課堂展示無(wú)疑成為高效課堂的一大亮點(diǎn)。通過(guò)展示可以最直接、最及時(shí)、最有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的漏洞，可以讓下一步的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言更可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力，因而課堂展示在實(shí)踐中充分體現(xiàn)了它的生命力和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。但問(wèn)題也隨之而來(lái)。有些課（特別是公開(kāi)課）老師和學(xué)生成了導(dǎo)演與演員的關(guān)系，為了展示而展示，為了展示而表演，這樣的做法不僅背離了高效課堂生成的原則，更偏離了教學(xué)的軌道。語(yǔ)文課堂展示該如何把握住一個(gè)度？如何在不同課型中充分利用好展示這張王牌，是值得語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。

我將語(yǔ)文課堂狹義地分為四種課型，即：新授課，習(xí)題反饋課，閱讀鑒賞課和寫(xiě)作課。這四種課型，各有各的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)和方法上各有差異，因而課堂展示這一環(huán)節(jié)也應(yīng)各有千秋。明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂展示這一環(huán)節(jié)，才會(huì)有的放矢，才會(huì)讓“效”字不會(huì)成為空談。

一、“合作探究、學(xué)會(huì)思考”讓新授課展出思想的深度

新課標(biāo)人教版必修課文的選編，是根據(jù)文體、內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)后選編成章的，這為新課文的學(xué)習(xí)提供了方向。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元教學(xué)目標(biāo)，明確所學(xué)重點(diǎn)之后再進(jìn)入到學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編排要精心準(zhǔn)備，提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)存在的問(wèn)題，為課堂展示提前做好準(zhǔn)備。教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案提前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向：包括基礎(chǔ)知識(shí)的查閱、積累，文章結(jié)構(gòu)思路的整理、概括，對(duì)文本主題的探究、思考。學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式完成答案，通過(guò)組內(nèi)展示，推舉至全班展示。這種層層展示的過(guò)程本身，就是學(xué)生思辨、合作、探究、表達(dá)的過(guò)程。新授課除了成果的展示之外，也不能忽視問(wèn)題的展示。課前問(wèn)題的征集，課中問(wèn)題的化解，教師要有針對(duì)性地篩選，最終通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)行之有效地完成。

二、“舉一反三、觸類(lèi)旁通”讓習(xí)題反饋課展出再思的成果

高效課堂強(qiáng)調(diào)及時(shí)鞏固訓(xùn)練的必要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也離不開(kāi)類(lèi)型題，類(lèi)型文的習(xí)作與閱讀。習(xí)題課反饋課也成為語(yǔ)文教學(xué)必不可少的重要一環(huán)。如何讓習(xí)題反饋課保質(zhì)，高效？我認(rèn)為可以通過(guò)小組展示的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互學(xué)，對(duì)學(xué)的積極性，讓問(wèn)題消滅在學(xué)生中。這樣學(xué)生之間可以解決的問(wèn)題，老師不講，學(xué)生們?nèi)源嬖诘膯?wèn)題老師再進(jìn)行點(diǎn)撥。反饋課教師要充分備課，預(yù)設(shè)學(xué)生可能滯留的問(wèn)題，講授后配合類(lèi)型題再加以鞏固方能行之高效。語(yǔ)文教學(xué)中的類(lèi)型題并不好查找，這就需要教師平時(shí)養(yǎng)成及時(shí)歸類(lèi)整理的習(xí)慣，這樣才能確保此類(lèi)課更實(shí)效。

三、“博古覽今、與時(shí)俱進(jìn)”讓閱讀鑒賞課展出個(gè)性的火花

新課標(biāo)必修課程中的“名著導(dǎo)讀”部分，內(nèi)容雖不甚多，卻突出了閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)看，讀書(shū)的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)讓人終身受益?！白x而有思”才會(huì)“開(kāi)卷有益”。讀書(shū)匯報(bào)課成為展示學(xué)生閱讀成果，鍛煉學(xué)生勇氣與表達(dá)能力的平臺(tái)。中短篇目的書(shū)籍，學(xué)生可以自讀并獨(dú)立完成讀書(shū)筆記；長(zhǎng)篇巨制的經(jīng)典篇目就需要學(xué)生們之間的配合了。以《三國(guó)演義》為代表，學(xué)生們可以通過(guò)小組分工合作的形式從內(nèi)容章節(jié)，人物性格，創(chuàng)作手法等等不同的角度思考這部經(jīng)典，課堂可以成為學(xué)生們閱讀展示的平臺(tái)。這樣借助所有學(xué)生的力量才可以更豐富地了解經(jīng)典。

四、“齊心協(xié)力，病文升格”讓作文講評(píng)課學(xué)有所獲

寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最觸頭的部分，學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓寫(xiě)作更上一層樓，并非朝夕可解決的事情。通過(guò)幻燈投影展示，學(xué)生可以更加直觀的發(fā)現(xiàn)自己或是他人寫(xiě)作中存在的不足。教師和學(xué)生們一起就某篇作文進(jìn)行升格修改，邊修改，邊演示，齊心協(xié)力為病文醫(yī)治，久而久之學(xué)生也會(huì)避免類(lèi)似問(wèn)題出現(xiàn)。

五、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛

高中語(yǔ)文課可以說(shuō)是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)高中生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛(ài)”。用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使高中生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

以上是我對(duì)四種不同課型如何借助“課堂展示”這一平臺(tái)，力求實(shí)現(xiàn)課堂高效的看法。展示什么是以學(xué)生為主體的，學(xué)生需要什么，什么樣的展示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有效，課堂就應(yīng)該有什么樣的走向?？傊?，無(wú)論是展示的內(nèi)容還是展示的方法都不是一成不變的，只有積極的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐才能不斷的推陳出新，日益完善。

高效課堂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

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