陳蕾

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”經(jīng)濟新常態(tài)的持久動力的重要一環(huán)。文章以香港地區(qū)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，對香港高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史發(fā)展、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)模式、官產(chǎn)學研協(xié)作等方面進行了梳理和總結(jié)，以期為內(nèi)地高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究及實踐教育體系提供有益啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：香港高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；啟示

李克強總理提出要大力發(fā)展“眾創(chuàng)空間”，積極推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并將其提升到促進中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和穩(wěn)定經(jīng)濟增長“雙引擎”之一的高度。2015年5月，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點，作為 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的助推器，從總體要求、主要任務(wù)和措施三個方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出了整體部署。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸發(fā)展演變?yōu)橐粓鱿砣珖膰倚袆?。在政策?qū)動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進入新的階段，然而，由于大力發(fā)展時間尚短，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系、模式、師資、課程內(nèi)容，乃至評價模式都還處在初級階段。

21世紀初，亞洲金融危機、次貸危機導(dǎo)致很多公司搬離香港，造成香港本地就業(yè)市場的不振，進而影響到了本地大學生的就業(yè)問題，從而引發(fā)了香港政府對于推動全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考[1]。當時的香港政府為緩解就業(yè)壓力，培育創(chuàng)新思維，出臺了一系列政策和成立了一系列專門機構(gòu)，鼓勵和扶持全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以及落實高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并推動官產(chǎn)學研的合作。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，香港高校在創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)教育模式、官產(chǎn)學研協(xié)作等方面積累了一定經(jīng)驗并取得了一定成效， 獲得了長足發(fā)展， 呈現(xiàn)出一些突出特點。鑒于此，本文選取香港高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況加以具體的描述和總結(jié)，以期為內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育研究及實踐提供借鑒與啟示。

一、發(fā)展歷程

2000年，香港政府通過頒布一系列政策、建立法定機構(gòu)、加大財政投入等，為創(chuàng)業(yè)教育提供了即時而強有力的技術(shù)支持、財政支持和專項計劃支持，推進和改進創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，構(gòu)建以高校為主體的全民創(chuàng)業(yè)教育模式，提高全民創(chuàng)業(yè)能力[2]。其實，早在1999年，香港各高校就開始設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育工作部門（見表1），為學生、教職人員提供協(xié)助，以及加強同企業(yè)的合作。

2014年，香港創(chuàng)新科技署開展創(chuàng)新及科技基金計劃，旨在提升本地經(jīng)濟活動的增值力、生產(chǎn)力及競爭力。香港政府希望透過基金計劃，鼓勵和協(xié)助企業(yè)提升科技水平，并為其業(yè)務(wù)注入更多創(chuàng)新理念。該計劃包括創(chuàng)新及科技支援計劃、一般支援計劃、企業(yè)支援計劃、投資研發(fā)資金回贈計劃、大學科技初創(chuàng)企業(yè)資助計劃等，同時修訂了大學與企業(yè)合作計劃，進一步放寬了資助條件[7]。香港政府為高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造了良好的環(huán)境，也進一步提升了市場的活力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

香港地區(qū)高校積極踐行“全人教育”辦學理念，旨在讓每一位畢業(yè)生除擁有豐富的專業(yè)知識、積極學習最新和全面的知識、發(fā)展批判和創(chuàng)意思維的能力，以及具有探究和矢志終生學習的精神外，還具備正確的道德觀。香港高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先向?qū)W生傳達的是，能承擔起社會責任、回饋社會的企業(yè)方能實現(xiàn)長遠發(fā)展。因此，香港高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中首先強調(diào)的是要培養(yǎng)正直的企業(yè)家，注重學生社會責任教育，將德育融入創(chuàng)業(yè)教育實踐全過程[8]。其次，香港高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培訓，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)家。以香港科技大學的創(chuàng)業(yè)中心為例，它成立于1999年，以為學生提供創(chuàng)業(yè)支持、教師和校友資源為使命，開展工作坊、講座和研討會，以及組織“香港科技大學百萬獎金國際創(chuàng)業(yè)大賽”來挖掘和表彰具有創(chuàng)業(yè)潛力的項目，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓，提供創(chuàng)新的文化、埋下創(chuàng)新的種子，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，以期將來不管是在公司、政府單位、其他機構(gòu)，學生所具備的創(chuàng)新思維能對他所在的環(huán)境產(chǎn)生一些影響。[9]

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

香港大部分高校成立了專門的創(chuàng)業(yè)教育工作部門以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，如香港科技大學創(chuàng)業(yè)中心、香港理工大學企業(yè)發(fā)展院、香港中文大學創(chuàng)業(yè)研究中心、香港大學技術(shù)轉(zhuǎn)移處等，擁有專門的師資隊伍，不僅有其本校的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，還邀約各行業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)家作為補充，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角色和任務(wù)。

香港高校形成了獨具特色、雙軌并行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。以香港科技大學為例，創(chuàng)業(yè)中心整合資源，為學生開設(shè)“基礎(chǔ)+專業(yè)”的復(fù)合式創(chuàng)業(yè)教育課程。該創(chuàng)業(yè)教育課程由兩部分組成：第一，基于商學院，為商學院內(nèi)部學生以及有志于創(chuàng)業(yè)的全校學生提供商學與創(chuàng)業(yè)基本知識的課程，如團隊建設(shè)、企業(yè)融資、企業(yè)管理、市場營銷、機會識別、創(chuàng)業(yè)企劃、企業(yè)管理等入門性課程；第二，基于各工科學院，為創(chuàng)業(yè)學生開設(shè)專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育課程，即為實現(xiàn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化設(shè)置專項課程，由所在學院開設(shè)。例如，工程學院為學生開設(shè)了IT創(chuàng)業(yè)、工程知識產(chǎn)權(quán)法、技術(shù)創(chuàng)新的影響力與價值、創(chuàng)新設(shè)計、工程商業(yè)的發(fā)展等課程。這類課程能將研發(fā)創(chuàng)新與市場，以及大學與企業(yè)緊密連接起來。實際上，在創(chuàng)業(yè)成功的學生中，很多并非是工商管理專業(yè)的學生，反而是那些勇于發(fā)明、擁有專利的，能在實踐中運用自己的專業(yè)知識來創(chuàng)業(yè)的工科或理科學生。[10]

在常規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以外，香港高校的創(chuàng)業(yè)教育工作部門還會提供工作坊、講座、分享會等形式的活動作為補充。例如，香港科技大學創(chuàng)業(yè)中心開設(shè)的“周五夢想家工作坊”，為創(chuàng)業(yè)中心社區(qū)的成員（學生、創(chuàng)業(yè)中心工作人員等）提供了一個非正式的對話平臺，邀請經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)專家、各行業(yè)精英分享世界頂級商學院案例、豐富的自身創(chuàng)業(yè)故事等，共同分享、討論創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗。在交流中，企業(yè)家會對學生創(chuàng)意的提升給以免費指導(dǎo)，同時提供給創(chuàng)業(yè)者最新的行業(yè)信息。此外，該工作坊會定期開展一系列的研討會，如“建立你自己的商業(yè)項目”等，以解決創(chuàng)業(yè)教育與學校教育分離的實際問題。通過線下與線上活動的結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)者提供交流分享的空間，盡可能提供更多的信息、資源和渠道，讓想要創(chuàng)業(yè)的學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的資源。香港科技大學推廣“案例分析”的教學方法，不僅致力于研究國外的案例，近幾年更注重研究香港本身與內(nèi)地的案例。通過強調(diào)案例研究和實踐，教師將教科書中涉及的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閲乐?、科學的事務(wù)處理流程，積極推動創(chuàng)業(yè)教育與大學其它課程的融合，并將其逐步擴展到不同層次和不同專業(yè)的學生，乃至普及全社會[11]。同時，香港科技大學會開展一系列的創(chuàng)業(yè)訓練營及實踐活動，開展支持師生創(chuàng)業(yè)的專項項目以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“香港科技大學百萬獎金國際創(chuàng)業(yè)大賽”活動，每年都能吸引200多支精英隊伍參加。多元化的活動和訓練，提升了學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

四、提供的支持

香港高校創(chuàng)業(yè)教育工作部門通常為學生的創(chuàng)業(yè)項目提供網(wǎng)絡(luò)支撐、資金援助以及孵化支持。[12]

第一，網(wǎng)絡(luò)支撐。為更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，香港高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心會創(chuàng)建專門的網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)平臺使創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)資源實現(xiàn)對接，即將教師、學生、政府基金、風險投資、科技園、企業(yè)、國外高校和其他相關(guān)資源有效地整合在創(chuàng)業(yè)中心平臺上，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)合作等系統(tǒng)的支持、咨詢與服務(wù)。香港高校創(chuàng)業(yè)教育工作部門網(wǎng)站資源非常豐富，引進了來自國外一流大學的許多新型創(chuàng)業(yè)課程。學生可以隨時觀看相關(guān)創(chuàng)業(yè)視頻、播客，查找創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)、資金支持等。

第二，資金援助。充足的經(jīng)費來源是香港高校創(chuàng)業(yè)教育與實踐不斷發(fā)展的重要因素之一。香港高校的創(chuàng)業(yè)教育是以政府為主導(dǎo)、高校為主體、企業(yè)主推三位一體的體系，因此無論是從財政，還是政策支持上，香港政府都扮演著積極的角色。除此之外，各高校也會開拓經(jīng)費來源，多方融資，獲得來自校友、社會公益組織、基金會等方面的捐贈。例如，香港科技大學創(chuàng)業(yè)中心每年平均籌措資金百萬港元以上（不包括“百萬獎金國際創(chuàng)業(yè)大賽”專項經(jīng)費），用于開展創(chuàng)業(yè)教育工作部門各項服務(wù)及國際創(chuàng)業(yè)企業(yè)案例研究，并作為獎金鼓勵、支持學生創(chuàng)業(yè)。

第三，孵化支持。根據(jù)政府出臺的政策，香港高校積極幫助新成立的企業(yè)進行孵化[13]。創(chuàng)業(yè)者提交的創(chuàng)業(yè)項目通過創(chuàng)業(yè)教育工作部門“研究發(fā)展董事會”審核后，即可進駐創(chuàng)業(yè)中心進行孵化。按照協(xié)議，新企業(yè)能得到以下系列服務(wù)：場地3年的免費使用權(quán)；免費使用基本公用設(shè)施（辦公器材、電話、網(wǎng)絡(luò)）；得到資訊委員會在技術(shù)和管理上的免費指導(dǎo)；推薦結(jié)識潛在的投資者、合作者；獲得進一步深造、培訓的機會。周到細致的服務(wù)為新創(chuàng)辦企業(yè)的學生減少了后顧之憂。

香港高校創(chuàng)業(yè)教育有專門的機構(gòu)和師資推動，擁有國際的背景和廣泛的校內(nèi)外資源，形成了獨具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程，輔之以多元化的創(chuàng)業(yè)教育活動，能為新創(chuàng)辦的企業(yè)提供一系列的信息支持、人力支持、資金支持、孵化支持，搭建平臺促進成果轉(zhuǎn)移，有效地推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也切實構(gòu)建起了政府、高校、企業(yè)三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

五、官產(chǎn)學研合作

香港高校非常重視官產(chǎn)學研的合作，各高校在創(chuàng)業(yè)教育工作部門的使命里無不提及了一點，就是搭建學校同企業(yè)合作的平臺，促進成果轉(zhuǎn)移。香港大學更是把促進成果轉(zhuǎn)移放在了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使命的首要位置。香港高校非常重視成果的轉(zhuǎn)化，即把研究成果通過不同途徑轉(zhuǎn)移到企業(yè)和生產(chǎn)線上，使企業(yè)通過跟大學的合作，讓產(chǎn)品在市場上有更大的份額，使技術(shù)有更多專利的保障。以香港科技大學為例，其有一個專門的知識轉(zhuǎn)移中心，所有牽扯到商業(yè)的行為都通過專屬公司來完成，這就有利保證了科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實性，而研究成果轉(zhuǎn)化所帶來的效益又能進一步促進科研的發(fā)展。[14]

六、對內(nèi)地開展創(chuàng)業(yè)教育的啟示

香港高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過長足的發(fā)展，形成了比較完備的教育模式、課程教育體系、孵化體系、官產(chǎn)學研合作體系以及成果轉(zhuǎn)化路徑，能有效地整合校內(nèi)外資源，為學生提供信息平臺、資金和孵化等扶持措施。加之香港政府積極設(shè)立專門部門促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，在財政、政策方面給予支持，積極協(xié)助高校研發(fā)，提供實踐場地、資金、創(chuàng)意支持等方式，有效推進了官產(chǎn)學研的進程，能夠為內(nèi)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供以下啟示。

第一，設(shè)立專門服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機構(gòu)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實開展，著力深化研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。香港各高校均有專門服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機構(gòu)，專門的機構(gòu)能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展，通過多渠道，整合多方面資源為創(chuàng)業(yè)團隊提供服務(wù)。

第二，建設(shè)一支強有力的師資團隊，邀請校外人士參與教育教學。香港高校的創(chuàng)業(yè)教育中心，均配備了專職的教授、教師和行政人員，同時吸收外部人士充實師資隊伍，邀請有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、校友、專家走進課堂，通過他們自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗現(xiàn)身說法，打破學科邊界，結(jié)合具體的創(chuàng)業(yè)案例指導(dǎo)學生，這非常契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門涉及面廣、實踐性強的學科。

第三，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育德育的培養(yǎng)。香港高校把培養(yǎng)正直的企業(yè)家放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的首位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是緩解就業(yè)壓力、培養(yǎng)能賺錢的精英，更重要是的要培養(yǎng)能胸懷社會的企業(yè)家，這也恰恰是在正確引導(dǎo)學生的價值觀。

第四，設(shè)置復(fù)合式創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程是實施創(chuàng)業(yè)教育的載體，香港科技大學的創(chuàng)業(yè)教育課程特色突出，自成體系，課程設(shè)置注重創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的結(jié)合，不僅是傳授商科知識，更注重依托工科創(chuàng)業(yè)要求，打造普及性與專業(yè)性融合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。實踐證明，復(fù)合式課程培養(yǎng)出來的學生具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力[15]。 因此，從高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程方面來看，商科應(yīng)作為基礎(chǔ)課程，并同時根據(jù)院系的不同優(yōu)勢和發(fā)展定位，有針對性地設(shè)置復(fù)合式創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

第五，完善孵化機制，推進成果轉(zhuǎn)化，優(yōu)化官產(chǎn)學研途徑，加強學校、政府、企業(yè)的合作，整合資源。香港的高校非常重視把研究成果進行轉(zhuǎn)化，推向市場，通過專門的商業(yè)機構(gòu)、商業(yè)項目等為致力于創(chuàng)業(yè)的教師、行政人員、學生提供各項的創(chuàng)業(yè)信息咨詢、創(chuàng)業(yè)項目完善、研究成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)。這就讓學校和市場真正連接起來了，是切實實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

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編輯 吳婷 校對 朱婷婷