郭霞

【摘要】德育是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分。二者相輔相成。隨著新課改的深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該注重加強德育創(chuàng)新的探索和實踐，實現(xiàn)德育工作與語文教學(xué)改革協(xié)同發(fā)展。對此，本文對德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育；滲透策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“有一種教育，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”我國著名教育家于永正也說過：“當(dāng)老師教育學(xué)生時，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”因此，我想德育無處不在，無時不有，它在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是不露痕跡地滲透，達(dá)到“水到渠成”而又“潤物細(xì)無聲”的“無痕”效果。那么如何在新課改下把德育滲透于語文教學(xué)之中，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果呢？

一、在導(dǎo)語引入中滲透

這是課始環(huán)節(jié)，也是啟動情趣的環(huán)節(jié)，如果抓不住這個環(huán)節(jié)，整堂課將會遜色不少，德育的價值顯得較大缺損。導(dǎo)語引入滲透方法很多，談話法、遷移法、復(fù)習(xí)法、提問法……只要可以引發(fā)學(xué)生的閱讀動機，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的積蓄和隱埋的情感，從而認(rèn)真地去閱讀、細(xì)微地去體會，這樣的滲透才是有價值的。

二、通過文眼透視德育

眼睛是心靈的窗戶，一篇課文的課題，就是全篇文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此，抓住課題這一文眼，并揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文“悟道”、文道結(jié)合的目的。

如在上《秋天的懷念》的時候，就可以抓住“懷念”一詞，問：什么是懷念？為什么會對秋天產(chǎn)生懷念？經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道作者通過寫在秋天時節(jié)，母親對殘廢的“我”細(xì)心的照顧，給我生存下去的信心，我才沒有感到絕望，而母親卻是臨死之前做的這些，讓我感動不已，懷念母親，懷念有母親照顧我的那個秋天。讓學(xué)生感悟偉大的母愛，從而達(dá)到學(xué)生對母親有的感恩之情。在孩子們的心靈埋下了感恩意識。

三、通過教材尋找德育滲透點

鉆研教材是一個老生常談的話題，我認(rèn)為，新課程理念下，這一項工作尤為重要。上好一堂德育滲透課，最重要的應(yīng)該是鉆研教材、把握文本、尋找德育的滲透點，可以這么說，教師在課堂上的調(diào)控、滲透能力完全取決于對教材的鉆研和解讀程度，因此，我們教師始終要把這個工作放在第一位，要研究教材的依憑性、前瞻性和德育滲透性。我們要鉆研教材、尋找文本的德育滲透點，不能光停留在“文本說了什么”的層面上，而是要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生去了解“文本是怎么說的”，甚至更要讓學(xué)生知道“文本為什么這樣說”的更高境界，這正是文本的價值趨向所在。

四、在課堂互動中生成德育滲透點

課堂互動是教師教學(xué)智慧與學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的碰撞，通過課堂互動，能夠生成德育滲透點，成為文本價值的拓展和提升的引子。作為一個優(yōu)秀的老師，必須要考慮課堂的互動，課堂如果沒有了互動，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就肯定會顯得枯燥、無味，教學(xué)將會陷入呆板的僵局，“三維”目標(biāo)也就不能有機地結(jié)合。課堂互動與德育目標(biāo)滲透，并不是不可預(yù)測，我覺得，課堂互動與生成在于教師課前對教材文本的鉆研程度，在于對學(xué)生學(xué)情的掌握程度，在于對教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)程度，在于課堂上對文本價值的引導(dǎo)程度。課堂上，只有圍繞文本的價值趨向，做到有效互動，才可以及時生成、有效生成，那么文本的價值達(dá)成就不會太遠(yuǎn)了，達(dá)成德育目標(biāo)滲透就會順理成章、水到渠成。

五、通過主題寫作教學(xué)達(dá)到德育滲透策略

寫作教學(xué)也是德育滲透的重要途徑，魯迅先生告訴我們，寫作固然要有精熟的技巧，但更須有進(jìn)步的思想和高尚的人格，教師要讓學(xué)生懂得，要寫好文章，不僅要有好的語言素質(zhì)和寫作技巧，更要有好的人品。在作文教學(xué)時，教師要不失時機地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

作文命題要切合學(xué)生實際，使之有話可說，激發(fā)他們的寫作熱情。例如，2012年泉州中考的作文題目《假如沒有他們……》，這是一個優(yōu)秀的命題，學(xué)生在作文中充分地展現(xiàn)了對父母的溫馨，對師長的感恩，對同伙的感謝等等富含人生思考的積淀，這是一個感恩與責(zé)任的教育與情感的再洗禮，這就是作文過程的德育功效。

現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨生子女，所以教會學(xué)生“怎樣做人”也是語文教學(xué)中德育滲透的一個重要內(nèi)容，學(xué)了朱自清先生的《背影》后，讓同學(xué)們討論“如何看待父愛母愛”，進(jìn)行口頭作文，同學(xué)們在列舉父愛、母愛的種種事實后感慨：誰言寸草心，難報三春暉！有位同學(xué)這樣說道：“世間最純潔的便是母愛，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無知，她的寬容更無法掩飾我們內(nèi)心的自私，如果要學(xué)會愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧。”

總之，作為語文老師，只有堅持在語文教學(xué)中滲透德育，調(diào)動學(xué)生，抓住文本，創(chuàng)設(shè)情境，講究方法，因“文”明“道”，因“道”悟“文”，使兩者有機地結(jié)合起來，才能陶冶他們的情操，激勵他們的精神，提升他們的素養(yǎng)，促使他們朝氣蓬勃地學(xué)習(xí)和生活，健康茁壯地成長。沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。語文中有德育，但語文本身并不能代替德育，語文只是滲透了德育。我們語文教師感到自豪的是：語文因其表達(dá)的藝術(shù)性豐滿了德育，增強了文章內(nèi)容的“含金量”；也因為表達(dá)的藝術(shù)性，語文堅持了自身的品格，養(yǎng)成獨立的學(xué)科性質(zhì)，而不是德育的附庸。正視語文和德育的關(guān)系，使語文教學(xué)滲透德育教育的嘗試臻于完善。

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（編輯：龍賢東）