蔡群

[摘 要] 新課程改革提出了初中教學要面向全體學生，考慮學生的全面發(fā)展，尤其是作為初中教學主要部分的數(shù)學教學，對于它的學習具有重要的作用. 然而在初中數(shù)學教學中，普遍存在學習障礙，學困生人數(shù)大量存在，嚴重影響著學生的全面發(fā)展. 本文首先描述了初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，對數(shù)學學困生的具體表現(xiàn)進行了描述，并分析了初中數(shù)學學困生的成因；然后提出了數(shù)學“學困生”轉(zhuǎn)變的策略，為教師正確了解初中數(shù)學學困生，幫助學困生提供參考.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學；學困生；成因；轉(zhuǎn)變；策略

新課程改革提出了初中教學要面向全體學生，考慮學生的全面發(fā)展，在《數(shù)學課程標準》中就明確指出：“使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學，不同人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展. ”但是在我國初中數(shù)學教學中存在大量的學困生，他們在數(shù)學學習上存在障礙，不能夠體會到數(shù)學學習帶來的樂趣，同時他們的表現(xiàn)也讓人感到失望. 長期處于這樣狀態(tài)下的學生，非常容易對數(shù)學產(chǎn)生厭倦、恐懼等不良情緒，甚至會出現(xiàn)心理疾病，這樣一來不僅影響了他們的學習興趣和學習成績，對他們的身心健康成長也是一個巨大的威脅，從而導(dǎo)致他們不能夠得到全面發(fā)展.

在目前的社會生活里邊，數(shù)學的應(yīng)用變得越來越廣泛，數(shù)學只是充斥著人們生活的角角落落，在學習中，初中數(shù)學作為義務(wù)教育的重要學科，是學習物理、化學等學科的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)具有重要的作用.

初中數(shù)學學困生的具體表現(xiàn)

1. 數(shù)學學習興趣低下

在對本校的數(shù)學學困生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學學困生對于自己的學習目標不夠明確，不知道自己想要什么. 在他們看來，數(shù)學就是一門冷門學科，通過數(shù)學的學習體會不到任何的樂趣，不能夠在學習中去主動地接受相關(guān)知識，在學習中抱著得過且過的心態(tài)，沒有從內(nèi)心深處去學習. 而那些優(yōu)秀的學生卻截然相反，兩者之間存在著巨大的差異.

2. 缺乏主動學習的欲望

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)等生都能夠在完成教師布置的作業(yè)的基礎(chǔ)上，去選擇一些課外的書籍去學習，他們還會利用課余時間去安排好自己的數(shù)學學習計劃. 但是對于那些“學困生”而言，他們很少會積極主動地去學習，他們不愿意動手和動腦，缺乏學習的動力.

3. 意志不夠堅定

在數(shù)學學困生的眼中，數(shù)學學習是一件很被動的事情，他們認識不到數(shù)學學習的重要性，他們的內(nèi)心深處，就沒有學習數(shù)學的內(nèi)在需要. 在數(shù)學的學習中，教師怎么安排，他們就怎么做，缺乏自覺探索的意識，在學習中遇到聽不懂的問題或作業(yè)中遇到難題就會退縮，自暴自棄. 在他們的眼里，數(shù)學作業(yè)不是對數(shù)學知識的鞏固和應(yīng)用，而是數(shù)學教師布置給他們的任務(wù)，自己只是敷衍了事而已. 在學習中遇到的問題則是能避就避，學習效果較低.

4. 情感存在問題

對大多數(shù)的數(shù)學學困生而言，他們在情感上存在很多的消極情緒，在生活和學習中會有自卑感. 他們會將在學習中遇到的挫折而產(chǎn)生的消極態(tài)度應(yīng)用在實踐生活當中，會對前途喪失信心. 這些現(xiàn)象雖然在那些非學困生中也存在，但是他們沒有將這些負面情緒放大化.

數(shù)學學困生的成因分析

1. 基礎(chǔ)知識掌握不扎實

在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，這些學困生大都是在小學的時候就沒有學好數(shù)學，再繼續(xù)學習新的知識就相當于空中樓閣. 數(shù)學知識具有很強的系統(tǒng)性，沒有扎實的基礎(chǔ)很難取得長遠的發(fā)展. 進入初中以后，很多知識需要結(jié)合小學的數(shù)學知識來進行解答，這樣一來，對于這些數(shù)學學困生來說就面臨著一定的困難. 他們沒有將前面的問題吃透，導(dǎo)致新學習的知識與以前的知識之間出現(xiàn)了斷層. 例如，在學習代數(shù)章節(jié)的時候，由于學困生沒有學好一次方程的知識，在學習二次方程的運算時就容易出現(xiàn)問題.

2. 缺乏學習內(nèi)驅(qū)力

首先，學習興趣是數(shù)學學習的重要內(nèi)驅(qū)力，如果能夠有濃厚的興趣，就會將注意力放在數(shù)學學習上，就會將更多的精力放在上邊，從而得到一個好的數(shù)學成績. 反過來說，一個好的數(shù)學成績也能夠激發(fā)學生的學習興趣. 這些學困生中很大一部分學生缺乏對數(shù)學的正確認識，沒有形成良好的學習興趣，導(dǎo)致沒有學習數(shù)學的學習動力，在數(shù)學學習的時候就提不起精神來，一旦遇到那些較為抽象，解題思路稍微復(fù)雜的問題就會放棄. 其次，學習動機也是組成數(shù)學學習內(nèi)驅(qū)力的重要因素，學生一旦有了數(shù)學學習動機，就會朝著這個方向努力. 學習動機主要包括外部學習動機和內(nèi)部學習動機，內(nèi)部學習動機是基于學習者的自身需求而產(chǎn)生的，而外部學習動機是由于家長或教師提供的. 對于這些數(shù)學“學困生”來說，他們的學習動機大都是外部學習動機，是為了獲得教師的表揚或避免教師的懲罰，是在教師和家長的要求下才學習的. 對于這一部分學生來說，他們不能夠很好地適應(yīng)初中階段的數(shù)學教學方式，一旦遇到了困難就打退堂鼓，導(dǎo)致學習成績不佳，喪失了學習信心. 例如，在初中數(shù)學中，計算量大，計算步驟煩瑣成了學生面臨的一大難題，他們沒有形成戰(zhàn)勝困難的決心，很多學困生是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，成績不好就破罐子破摔.

3. 缺乏有效的學習方法

對于這些數(shù)學學困生來說，他們在小學階段就沒有正確的數(shù)學學習方法，這是導(dǎo)致他們數(shù)學學習成績不好的主要原因. 在小學，這些學生習慣了“手把手”的教育方式，對一些知識點不是采用理解記憶的方式，而是死記硬背. 到了初中以后，很多知識都需要學生通過理解，舉一反三的，積極總結(jié)做題的方法，重在發(fā)展自己的數(shù)學思維能力. 但是這些學困生，平時不注意數(shù)學學習方法的掌握，只是對數(shù)學公式和定理進行背誦記憶，沒有將所學的知識點系統(tǒng)化，教室布置的練習題，也只是草草應(yīng)付了事，沒有深入地去思考，沒有形成在學習中反思，在反思中學習的學習習慣，最終導(dǎo)致在數(shù)學學習上落后于他人，成為“學困生”.

4. 教師教學方式欠佳

初中的學生心理成長正處在飛速發(fā)展階段，他們更加喜歡豐富的情感體驗，數(shù)學課上的程序化、符號化的一些東西，非常缺乏生動性，引不起學生的學習興趣，他們不喜歡這樣沉悶的教學氛圍，因此沉悶、代辦、嚴肅而不活潑的課堂教學氛圍非常容易導(dǎo)致學生對數(shù)學學習的反感，不利于學生學習數(shù)學.

在教師教學方式的選擇上，還是傾向于傳統(tǒng)的教學方式. 雖然新的課程標準明確提出了要使用啟發(fā)式的教學方式，重點培養(yǎng)學生學習的興趣和對知識的運用能力，但是在中考指揮棒的作用下，升學率仍然是學校最為關(guān)心的問題，因此“啟發(fā)式”教學方式在實際的教學中很少被應(yīng)用. 對于大多數(shù)的初中數(shù)學教師而言，如果在有限的時間內(nèi)，課程任務(wù)較重，他們就很難對這些數(shù)學學困生進行針對性的教學，更不能很好地運用啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生學習的興趣. 還有些教師將“勤能補拙”的思想，用在數(shù)學教學上，讓學生陷入題海當中，這些對于那些學困生來說，真是滅頂之災(zāi)，最終導(dǎo)致，他們對數(shù)學學習更加厭煩.

數(shù)學學困生轉(zhuǎn)變的策略

1. 培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

首先，處理好課堂教學的引入，一堂課的引入部分處理好了，那么就算是成功了一半，因此要在引入部分引起學生的學習興趣. 例如，可以通過故事引入和情境引入的方式來引出上課主題. 在進行乘方部分的講解時，引入故事. 比如，從前有一個人發(fā)明了圍棋，國王玩過后感到非常滿意，決定賞賜他，他只是要求國王在每一個格子上放一枚金幣，并且按照1，2，4……的方式來放，國王感覺也沒什么，但是放到最后，國王發(fā)現(xiàn)國庫里的金幣已經(jīng)耗去了大半，這是為什么呢？這樣通過故事，引發(fā)學生思考，將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”.

其次，采用多樣化教學方式，讓學生動手動腦，保持對數(shù)學學習的興趣. 在數(shù)學教學中通過動手將抽象的問題具體化，促進學生思維發(fā)展. 例如，在學習三角形內(nèi)角和定理時，讓學生將三角形的其他兩個角減下來，與第三個角結(jié)合，通過動手操作驗證三角形的內(nèi)角和，以此培養(yǎng)學困生的學習興趣.

最后，要通過積極的鼓勵，讓他們體會成功的樂趣. 對于這些數(shù)學學困生，教師要用表揚代替說教，他們一旦獲得了成功的體驗就會形成學習的內(nèi)驅(qū)力，就會從根本上解決“學困”.

2. 加強學困生的學法指導(dǎo)

首先，培養(yǎng)他們在上課之前預(yù)習的習慣，對于那些不理解的問題做好標記，在上課重點聽講. 其次，培養(yǎng)學困生循序漸進的思維方式，對于他們提出的簡單問題，不要盲于指責，要引導(dǎo)他們不怕錯誤，積極提問的學習態(tài)度. 最后，教師在上課中，多講解自己的解題思路，幫助學困生建立數(shù)學知識體系，加強知識之間的聯(lián)系.

3. 培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)

首先明確學習目標，才能夠提高學困生數(shù)學學習的自覺性和主動性. 其次，引領(lǐng)學生參加學習活動中具有一定困難的活動，磨煉學生的意志. 最后，從學困生中找出學習榜樣，影響其他學困生.