賀健賢

拿破侖在一次打獵的時(shí)候，看到一個(gè)落水男孩，一邊拼命掙扎，一邊高呼救命。這河面并不寬，溺水者四肢尚能動(dòng)彈。拿破侖這時(shí)不但沒(méi)有跳水救人，反而端起獵槍，對(duì)準(zhǔn)落水者，大聲喊道：“你若不自己爬上來(lái)，我就把你打死在水中?！蹦悄泻⒁?jiàn)求救無(wú)用，反而增添了一層危險(xiǎn)，便更加拼命地奮力自救，終于游上岸。

應(yīng)該說(shuō)，拿破侖對(duì)孩子也是一種施救，只不過(guò)，他的這種施救，伸出的是一只特殊的援助之“手”，是逼迫孩子自救，因?yàn)樗^察了當(dāng)時(shí)的情形，孩子完全能夠自救。或許有人認(rèn)為，這太狠心了。但拿破侖想到的是，孩子有可能還會(huì)遇到危險(xiǎn)，而且也可能沒(méi)人在場(chǎng)，那就必須選擇自救，生命是不能等待的。我們的教育，也是如此。如果把師愛(ài)當(dāng)作對(duì)學(xué)生人生的相救，那么，施愛(ài)就不能一概而論，要講智慧。

S老師班上有個(gè)學(xué)生叫小靜（化名），父母同在一次車禍中身亡，只跟著60多歲的奶奶一起靠著低保維持生活。S老師剛接這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)小靜穿著破爛，了解到小靜的家庭情況后，她當(dāng)即給小靜買了衣服和鞋子，并私底下送給小靜，可小靜無(wú)論如何都不收。后來(lái)，S老師去家訪時(shí)才了解到，小靜特愛(ài)面子，總是要憑自己的努力去贏得自己想要的東西。S老師便根據(jù)她的特長(zhǎng)（運(yùn)動(dòng)、愛(ài)讀課外書）鼓勵(lì)她參加相應(yīng)的活動(dòng)，當(dāng)她在活動(dòng)中取得事先約定的成績(jī)時(shí)，便把要送她的東西當(dāng)著全班的面“獎(jiǎng)”給她。這樣一來(lái)，小靜感覺(jué)特別有面子，做起事情來(lái)也特別有信心，成績(jī)也提高了許多。

對(duì)學(xué)生施愛(ài)，我們教育者不能僅僅從自己的主觀愿望出發(fā)。有時(shí)施愛(ài)不當(dāng)，反而會(huì)傷了孩子的心。施愛(ài)與受愛(ài)，是雙向的。你施與的愛(ài)，學(xué)生樂(lè)于接受，那么，這“愛(ài)”才能發(fā)揮其激勵(lì)、激發(fā)的作用。所以，什么時(shí)候施愛(ài)，施與什么樣的愛(ài)，給予多少愛(ài)，都是有講究的。很多時(shí)候，我們必須多方觀察和了解，該出手時(shí)才出手，讓愛(ài)施得適當(dāng)、適時(shí)，真正讓愛(ài)成為學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光，如及時(shí)雨一般給他們力量。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難了，你及時(shí)伸出援手幫助他，未必是好事。事實(shí)上，你可能剝奪了他進(jìn)一步思考的權(quán)利，讓他慢慢地養(yǎng)成依賴的習(xí)慣?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，又何嘗不是一種施愛(ài)。人生是一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)也是一個(gè)過(guò)程。不管結(jié)果如何，只要實(shí)實(shí)在在地去親歷了過(guò)程，感受了過(guò)程，那本身就是一種收獲。我們教育者不能因?yàn)槲覀兯^的“愛(ài)”讓學(xué)生省略了這個(gè)過(guò)程。其實(shí)，對(duì)學(xué)生施愛(ài)，藏在每一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)里。當(dāng)然，施愛(ài)不可太隨意，尤其是言語(yǔ)上的關(guān)愛(ài)，若不分人，不注意場(chǎng)合，極有可能傷害到孩子，所謂“好心辦成了壞事”，說(shuō)的即是這個(gè)理兒。

教育施愛(ài)，別忘了施愛(ài)的目的。施得恰當(dāng)，施得到位，真正給學(xué)生以激勵(lì)，以幫助，那么，我們的施愛(ài)才是真正有利于學(xué)生的。

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)新田中心校小嶺完小，重慶，404027）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪