楊建兵

[摘 要] 初中數(shù)學(xué)課程有效教學(xué)不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還影響著學(xué)生的個人發(fā)展，研究初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)具有重要的意義. 本文首先對初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)進行了概述，做了特征描述，并對影響因素做了分析，最后提出了相應(yīng)的解決策略.

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效；研究

初中數(shù)學(xué)教育是初中課程教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的主要課程，因此，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的狀況不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還影響著學(xué)生的個人發(fā)展. 隨著課程改革的實施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)會相關(guān)的知識和技能，還要在情感、態(tài)度和價值觀方面都要有所提升. 但是，目前教師對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何制定教學(xué)目標(biāo)，如何在學(xué)科教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價值觀面臨困惑. 因此，提高課堂有效性，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)知識的前提下，獲得全面的發(fā)展，成為目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究重點.

在實際的教學(xué)過程中，為了貫徹課程改革理念，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師盡力地上好每一堂課，學(xué)生也想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，面對這樣的局面，認真分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是一線教師值得研究的問題.

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的概述

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)就是指初中數(shù)學(xué)教師，利用合理的教學(xué)理念，制定完善的課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生，并且能夠使學(xué)生對呈現(xiàn)的內(nèi)容及時做出反饋. 能夠使學(xué)生和教師在教學(xué)活動中互動起來，從而促進學(xué)生知識與技能、數(shù)學(xué)思維、問題解決和情感態(tài)度價值觀上的提高，從而獲得高效的課堂教學(xué)結(jié)果.

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的特征

體現(xiàn)

1. 效果和效率相協(xié)調(diào)統(tǒng)一

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)不是說教師在短短的40分鐘的課堂教學(xué)中傳授了多少知識，而是說通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動接受了多少知識，通過教師的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面得到了怎樣的發(fā)展，在情感態(tài)度和價值觀上有了怎樣的體驗. 初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)不僅僅是指對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中也得有效. 高效的課堂教學(xué)是好的，如果一堂數(shù)學(xué)課下來，花費的時間較少，學(xué)生和教師的負擔(dān)較少，那么這堂課就是一堂高效的數(shù)學(xué)課；如果花費的時間較長，教師和學(xué)生感覺負擔(dān)較大，那么整個課堂效率就很低下. 在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會存在著這樣的現(xiàn)象，教師不重視課堂教學(xué)的效率，往往會在下課后還要延長幾分鐘將當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容講完，這樣會引起很多學(xué)生內(nèi)心的反感. 從一定程度上來說，這樣雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是同樣增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，阻礙著學(xué)生身心的健康發(fā)展，是課堂效率低下的一種表現(xiàn).

2. 教學(xué)過程與結(jié)果相統(tǒng)一

初中數(shù)學(xué)課雖然沒有高中數(shù)學(xué)課抽象，但是與其他一些學(xué)科相比，對于這個學(xué)段的學(xué)生來說，抽象度還是較高，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)定理和公式，還要讓學(xué)生理解它們是如何得出來的，通過對數(shù)學(xué)知識的深入探索，增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會存在這樣一種現(xiàn)象，就是很多教師會注重結(jié)論，而輕視教學(xué)過程，他們會把解題的思考方式的培養(yǎng)看成重點，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)；他們認為學(xué)生解題是關(guān)鍵，只需要記住同類題型的解題方法，遇到同類問題直接代入就行了，從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式，將原本就枯燥的數(shù)學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一再降低.

3. 學(xué)生和教師共同發(fā)展相統(tǒng)一

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它不僅僅教授學(xué)生知識和技能，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是單純的數(shù)學(xué)知識的記憶過程，而是一個去感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題能力的過程. 在初中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這就為教師的發(fā)展提供了一個發(fā)展的平臺. 教師需要及時地更新自己的教學(xué)觀念，提高自己的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，以適合的教學(xué)方法獲得最佳的課堂教學(xué)效果. 這對于教師來說既是挑戰(zhàn)，又是成長的機會. 因此，真正的課堂有效教學(xué)不僅能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長.

影響初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的

因素

1. 教師課堂教學(xué)效率意識

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高不能依靠延長課堂教學(xué)時間來實現(xiàn)，要樹立學(xué)習(xí)時間有限的意識. 教師一旦有了“效率”意識，就會把教學(xué)重點放在提高學(xué)生上課的效率上，從而把更多的時間留給學(xué)生，更不會占用學(xué)生額外的學(xué)習(xí)時間，這樣既提高了課堂的有效教學(xué)效果，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

2. 學(xué)生的認知因素

首先，學(xué)生對事物的觀察力是影響初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過自身的觀察力能夠發(fā)現(xiàn)“數(shù)”“形”的特點，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、字母、幾何命題、幾何圖形之間的內(nèi)部聯(lián)系. 初中學(xué)生的觀察力還影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系與空間幾何的對稱美，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，為課堂教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ). 其次，學(xué)生的思維能力也是影響初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素.抽象性和概括性是初中數(shù)學(xué)的一大特點，它通過語言表述來反映事物內(nèi)在的規(guī)律，需要學(xué)生的思維能夠從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，因此，學(xué)生的思維能力是關(guān)鍵. 例如，在勾股定理的學(xué)習(xí)中，證明三角形是直角三角形不再是利用直角三角板去驗證，而是利用邏輯分析去證明. 最后，學(xué)生的想象力也是影響課堂教學(xué)效果的因素之一，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容高度抽象，良好的想象能力能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，增強學(xué)生對知識的理解.

3. 課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要貼近現(xiàn)實生活，一方面，把要講解的數(shù)學(xué)問題生活化、情景化，這樣便于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有很強的邏輯性，要注意前后知識呈現(xiàn)邏輯性. 初中數(shù)學(xué)還具有一定的廣泛應(yīng)用性和基礎(chǔ)性，它和很多學(xué)科都有一定的聯(lián)系，加強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生在解決其他學(xué)科問題的同時，理解數(shù)學(xué)豐富的內(nèi)涵，從而拓寬對數(shù)學(xué)的認識.

提高初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的

策略

1. 提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)效率意識

作為初中一線數(shù)學(xué)教師，首先要合理分析數(shù)學(xué)教材，運用具體的事例來講解抽象的數(shù)學(xué)知識. 在上課之前，教師要先對數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個整體的認識，充分把握教學(xué)知識的重點和難點，對于一些重點地方，提醒學(xué)生重點注意. 在講解的時候，盡量選擇生活中的實例，例如，課本中的復(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對值等知識，都可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進行教學(xué). 在講解代數(shù)式、公式、定理知識時，直接點出教學(xué)主題，節(jié)約時間，留出充足的時間讓學(xué)生思考. 講解完知識后，要做到精講精煉. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效途徑就是做題，通過練習(xí)來提高學(xué)生對知識的運用能力，但是這并不意味著要搞題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)很容易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，因此，教師在布置習(xí)題的時候要選擇具有代表性的習(xí)題，避免在課上用大量的練習(xí)來占據(jù)學(xué)生思考與討論的時間. 對于學(xué)生掌握較困難的問題，做好預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用最少的時間取得更好的效果.

2. 加強學(xué)生觀察力、想象力的訓(xùn)練

首先，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，通過相關(guān)的練習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生的正確觀察順序和反復(fù)觀察的習(xí)慣. 在近年的中考題目中，都會有一道題目考查學(xué)生的探索能力和觀察能力. 例如2013年深圳中考第16題，要引導(dǎo)學(xué)生先從整體觀察，然后再從局部觀察. 若學(xué)生觀察了圖形之后，依然看不出1，5，14，30的規(guī)律，就通過局部分解的方式來觀察.

其次，學(xué)好基礎(chǔ)知識，借助教學(xué)模型不斷深化想象，例如，在學(xué)習(xí)兩圓的位置關(guān)系時，僅僅是觀察圖像很難發(fā)現(xiàn)實質(zhì)性的問題，只有學(xué)會了基礎(chǔ)知識后學(xué)生才真正建立了兩圓位置關(guān)系的想象. 有些問題僅僅依靠基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要具體的模型輔助，因此，教師在教學(xué)中要利用直觀的形象事物為抽象問題設(shè)計模型，做好相互轉(zhuǎn)化.

3. 選擇合適的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式

把握好課堂內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，課堂離開了預(yù)設(shè)，就是不負責(zé)任的課堂；課堂離開了生成，就是沒有活力和激情的課堂. 在教學(xué)中要聆聽學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)資源，不要為了怕耽誤自己預(yù)設(shè)的教案完成不了，而忽視課堂中的其他一些資源. 內(nèi)容選擇盡量貼近教學(xué)現(xiàn)實和學(xué)生學(xué)科現(xiàn)實.