黃云

1問(wèn)題的提出

中學(xué)物理新課程的實(shí)施最為重要的目的是為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展.這種要求決定了中國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的價(jià)值轉(zhuǎn)型，新課程應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格，造就新一代高素質(zhì)的社會(huì)公民.物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，發(fā)揮著十分重要的作用，深刻地影響著人類對(duì)物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)、人類的思維方式和社會(huì)生活.因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道和有效手段.

2教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)再創(chuàng)造應(yīng)遵循的原則

2.1以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的原則

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，也是在課堂教學(xué)中必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn).因此，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的再創(chuàng)造必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)悟中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)、理念、目標(biāo)和相應(yīng)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，并貫穿和滲透到教學(xué)活動(dòng)中去.

教科書(shū)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索.不同版本的教科書(shū)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不同的切入視角及內(nèi)容選擇，因?yàn)椴煌木帉懻呖赡軐?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一些陳述有不盡相同的理解，但這些都是編者智慧的結(jié)晶.因此，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的再創(chuàng)造應(yīng)充分吸收不同版本教科書(shū)的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)多版本教科書(shū)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性原則

新課程物理教學(xué)不僅要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展也要促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師的教學(xué)再創(chuàng)造是教師專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，教師的教學(xué)再創(chuàng)造又主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，因此，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的再創(chuàng)造應(yīng)遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性原則.

2.3教學(xué)過(guò)程的探究性原則

探究性實(shí)驗(yàn)是新課程改革的一大亮點(diǎn)，它要求學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重科學(xué)探究，使學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)猜想、驗(yàn)證、推理、歸納、整理、分析和論證，在探究中學(xué)會(huì)求新求異.這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力都有很大的好處.因此，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的再創(chuàng)造應(yīng)遵循教學(xué)過(guò)程的探究性原則.

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體性原則

新課程物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力.因此，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的再創(chuàng)造應(yīng)該遵循教學(xué)活動(dòng)的主體性原則.

3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再創(chuàng)造的實(shí)踐與體會(huì)

3.1實(shí)驗(yàn)方案的再創(chuàng)造

無(wú)論是實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)器材所使用的材料，還是實(shí)驗(yàn)中所用的材料，選用是否得當(dāng)，對(duì)于裝置、儀器的性能和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會(huì)產(chǎn)生很大的影響.因此，我們應(yīng)該對(duì)材料的特性和用途有所了解，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的再創(chuàng)造.比如“竹筷提米”實(shí)驗(yàn)，書(shū)中只是提供了示意圖，要求教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能體會(huì)到摩擦力的存在.但實(shí)驗(yàn)所使用的杯子是一次性水杯，還是鋼化杯、玻璃杯？是使用平時(shí)所用的口大底小的杯子還是使用口小底大的杯子？米里面是否要加水？是先加米再放水，還是直接把濕米放進(jìn)去？這些疑問(wèn)都會(huì)促使教師進(jìn)行分析研究.

3.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的再創(chuàng)造

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，其核心是教學(xué)內(nèi)容的改革.新課程提倡探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在著“假探究，真驗(yàn)證”、“重結(jié)論，輕過(guò)程”的現(xiàn)象，甚至有的本來(lái)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師會(huì)為了讓學(xué)生“順利”地完成實(shí)驗(yàn)，而幫助學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)步驟迅速完成實(shí)驗(yàn)等.這些都不利于學(xué)生的認(rèn)知和科學(xué)世界觀的形成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也就難以達(dá)成.因此，針對(duì)這些問(wèn)題，教師很有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容再創(chuàng)造.比如，在“浮力”一課中，筆者設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟如下：（1）在彈簧秤上掛一塊橡皮泥，將其浸沒(méi)在水中，記錄彈簧秤讀數(shù);（2）用手任意改變?cè)撓鹌つ嗟男螤睿ㄖ灰辉谄渲虚g留有空隙），記錄彈簧秤的讀數(shù).經(jīng)過(guò)比較分析，說(shuō)明浮力大小與物體形狀無(wú)關(guān);（3）用線系住一個(gè)瓶蓋擰緊后不漏水的空瓶子，在瓶中放些小石塊，使其蓋緊瓶蓋后的瓶子剛好能沉入水中，將線系在彈簧秤上，記下彈簧秤讀數(shù)，計(jì)算浮力.再在瓶中增加小石塊，改變整個(gè)瓶的重量，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)步驟，測(cè)出瓶的浮力，進(jìn)行比較.實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：浮力大小與物體重量無(wú)關(guān);（4）在彈簧秤上掛一長(zhǎng)條橡皮泥，將橡皮泥逐漸沒(méi)入水中，觀察彈簧秤讀數(shù)大小，說(shuō)出浮力大小與物體浸入（排開(kāi)）液體的體積的關(guān)系.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的再創(chuàng)造不但開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí).

3.3實(shí)驗(yàn)方法的再創(chuàng)造

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的再創(chuàng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán).隨著教育改革的不斷進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，分層次教學(xué).因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)提供給學(xué)生對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們思有所得，他們會(huì)自覺(jué)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證自己的猜想.所以筆者對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，額外提供實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選做實(shí)驗(yàn)，自由研究和提問(wèn).但要求學(xué)生提供明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸敱M的實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)計(jì)方案等.由于實(shí)驗(yàn)室條件限制還僅僅限于興趣小組的學(xué)生而不是全體學(xué)生.

實(shí)驗(yàn)方法的再創(chuàng)造還體現(xiàn)在多媒體的使用上，通過(guò)利用仿真技術(shù)，開(kāi)設(shè)物理仿真實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上就可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn).這樣可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí).

總之，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的再創(chuàng)造是新課程對(duì)物理教師提出的新要求，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，都要求利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極地創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案.只有充分發(fā)揮新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，才能在高中物理教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).因此，唯有教師不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)再創(chuàng)造才能取得最佳的教學(xué)成果.