微課程教學(xué)法不是為平庸準(zhǔn)備的。馬莉莉，這位從教28年的資深教師，敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，也從此走上了翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的不歸路。

在翻轉(zhuǎn)課堂本土化過(guò)程中，我們常常會(huì)與內(nèi)心深處的傳統(tǒng)教學(xué)情結(jié)較勁。在對(duì)待能不能“翻”與“怎樣翻”的時(shí)候，我們很容易想象一連串的問(wèn)題：學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂怎么行？教師的責(zé)任是把知識(shí)傳遞給學(xué)生，“翻轉(zhuǎn)”之后，教師干什么？有的學(xué)生在有教師教的情境下都學(xué)不好，在家沒(méi)了教師教還能學(xué)得好？翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？會(huì)不會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)？甚至我們還會(huì)不假思索地給出“有的教學(xué)內(nèi)容適合‘翻轉(zhuǎn)’，有的教學(xué)內(nèi)容不適合‘翻轉(zhuǎn)’”“有的學(xué)段、年級(jí)適合‘翻轉(zhuǎn)’，有的學(xué)段、年級(jí)不適合‘翻轉(zhuǎn)’”的“結(jié)論”。

馬老師發(fā)現(xiàn)了微課程教學(xué)法后面隱藏的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律；發(fā)現(xiàn)了微課程教學(xué)法不僅強(qiáng)調(diào)“所有的孩子天生具有自主學(xué)習(xí)本能”這一基本認(rèn)識(shí)，而且有著讓所有的孩子都能自主學(xué)習(xí)的方法；發(fā)現(xiàn)了微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂不僅沒(méi)有淡化教師的主導(dǎo)作用，相反，還把教師的主導(dǎo)作用提到了前所未有的高度來(lái)認(rèn)識(shí)；發(fā)現(xiàn)了微課程教學(xué)法不僅有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，而且能夠提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

于是，馬老師開(kāi)始挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)，義無(wú)反顧地投入到微課程教學(xué)法實(shí)驗(yàn)中。這一做，做出了“倒逼”自己再次成長(zhǎng)的結(jié)果。我們從馬老師的“再次成長(zhǎng)”中欣喜地得到如下啟示：

第一，不是所有的教師都愿意生存于職業(yè)倦怠中。優(yōu)秀的教師往往主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，自覺(jué)探索教學(xué)規(guī)律，探求教學(xué)新方法，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該為優(yōu)秀教師的主動(dòng)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂不僅適合年輕教師探索，也適合已有所成就的資深教師實(shí)踐。由于資深教師諳熟傳統(tǒng)教學(xué)套路，最清楚傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，也最能發(fā)現(xiàn)克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的突破口。因此，馬老師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)方法上下功夫，自覺(jué)學(xué)習(xí)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)，修煉項(xiàng)目學(xué)習(xí)在地理學(xué)習(xí)中運(yùn)用的本領(lǐng)，并且在視頻制作上成為行家里手，得心應(yīng)手地搭架起支持學(xué)生學(xué)習(xí)的支架。今年教師節(jié)，馬老師榮膺蘇州市高中地理學(xué)科帶頭人。

第三，微課程教學(xué)法不僅能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，而且能提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。馬老師開(kāi)始微課程教學(xué)法實(shí)驗(yàn)后不久就發(fā)現(xiàn)，她所教的班級(jí)，雖然課堂作業(yè)量不到常規(guī)班級(jí)課后作業(yè)量的四分之一，但考試成績(jī)卻穩(wěn)穩(wěn)地超過(guò)了常規(guī)班級(jí)。更可喜的是，有一位熱衷于“奧數(shù)”的學(xué)生，以前從來(lái)不聽(tīng)地理課，但翻轉(zhuǎn)課堂使他發(fā)生了很大的變化，不僅常常敏銳地提出地理與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，而且積極投入到課堂微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的討論中。今年參加高考，他提前被中科大少年班錄取。

第四，微課程教學(xué)法適合高中，也適合初中。在高中實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂取得經(jīng)驗(yàn)后，馬老師把微課程教學(xué)法引入初中教學(xué)，同樣，也激發(fā)起學(xué)生的智慧和熱情。

我問(wèn)馬老師：“現(xiàn)在還上傳統(tǒng)課嗎？”馬老師風(fēng)趣地說(shuō)：“回不去嘍！”

是的，微課程教學(xué)法已經(jīng)融入到馬老師的日常教學(xué)行為中。我們期待馬老師在微課程教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的道路上開(kāi)始發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的新探索。