陳喆 杜宇

2016年7月，我們一行三人前往合肥，參加第十四屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的決賽。14日上午，決賽現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布賽題，初中地理的賽題是人教版八年級(jí)《水資源》。我們?cè)诳偨Y(jié)初賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立了“快速討論、明確分工、統(tǒng)一步調(diào)、充分交流”的指導(dǎo)思想來(lái)完成此次決賽。

● “痛點(diǎn)”“癢點(diǎn)”和“賣(mài)點(diǎn)”——初稿研討過(guò)程

“痛點(diǎn)”“癢點(diǎn)”和“賣(mài)點(diǎn)”本是產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的名詞，分別指產(chǎn)品能解決的剛需、能刺激用戶(hù)興趣的地方，以及產(chǎn)品有什么特色。對(duì)應(yīng)微課程設(shè)計(jì)，我們理解的“痛點(diǎn)”是教學(xué)目標(biāo)，“癢點(diǎn)”是情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)置，“賣(mài)點(diǎn)”是微視頻制作的水平。

1.確定教學(xué)目標(biāo)：課程設(shè)計(jì)“痛點(diǎn)”

【陳喆】本節(jié)課的“課標(biāo)”是“運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”和“結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性”，為了達(dá)成它們，我們要設(shè)計(jì)更有梯度的教學(xué)目標(biāo)。

【杜宇】是的。本節(jié)課篇幅不小，雖然結(jié)論不多，但需要為了得出結(jié)論進(jìn)行大量分析和討論。我們是不是要在8分鐘的微課中有所取舍，這樣才能突出重點(diǎn)？

【強(qiáng)雁】同意。我們可以將這次微課的實(shí)施目標(biāo)確定為課前自主學(xué)習(xí)。8分鐘的視頻，能幫助學(xué)生梳理重難點(diǎn)，并指導(dǎo)他們開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。而自學(xué)效果的評(píng)價(jià)、活動(dòng)成果的展示，則可以留到課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行。

【陳喆】那我們就將微課的教學(xué)目標(biāo)鎖定在了解、思考和調(diào)查這幾個(gè)層次，這也能體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的特點(diǎn)。

通過(guò)討論，我們制定了如下教學(xué)目標(biāo)：①了解水資源的存在形式和時(shí)空分布特點(diǎn)。②思考這樣的分布特點(diǎn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和解決措施。③上網(wǎng)搜索，了解我國(guó)主要水利工程設(shè)計(jì)建造的過(guò)程和作用。④開(kāi)展兩項(xiàng)關(guān)于節(jié)水的調(diào)查研究。

2.以情境帶任務(wù)：課程設(shè)計(jì)“癢點(diǎn)”

【陳喆】課前自主學(xué)習(xí)的成果受到學(xué)生自覺(jué)性的影響，因此在設(shè)計(jì)中，我們要注意課程的趣味性。要設(shè)計(jì)一個(gè)合適且有故事性的情境，去串聯(lián)對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的每個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自然而然地完成學(xué)習(xí)。

【杜宇】初中生對(duì)《熊出沒(méi)》非常有親切感，如果我們以動(dòng)畫(huà)片中的人物為主角，設(shè)計(jì)一個(gè)森林遭遇水危機(jī)，熊大、熊二和光頭強(qiáng)尋找新水源的故事，正好可以形成闖關(guān)式的任務(wù)設(shè)計(jì)，如何？

【強(qiáng)雁】太棒了！它們從認(rèn)識(shí)水資源開(kāi)始，正好可以先研究我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這種分布特點(diǎn)帶來(lái)的影響后，它們?cè)谙朕k法解決的過(guò)程中肯定會(huì)遇到困難，此時(shí)就需要學(xué)生的幫助，這樣自然地開(kāi)展了思考和探究。

【陳喆】同意。我們根據(jù)這個(gè)主線，把任務(wù)細(xì)化一下，每個(gè)環(huán)節(jié)多一些有階梯性的問(wèn)題，這樣既能保證故事的合理性，也能培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的科學(xué)方式。

【杜宇】另外，我們還可以將開(kāi)始的情境具體到森林因?yàn)楹恿骺萁吆秃次廴静庞龅剿C(jī)，這樣便于讓學(xué)生們幫助熊大研究如何節(jié)水和保護(hù)水資源。

熱火朝天的討論后，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和預(yù)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了六大學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)這些任務(wù)時(shí)，我們特別注重學(xué)生的主體地位，為了充分保證其獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)其自主探究，絕大部分的問(wèn)題都沒(méi)在微視頻的講解中給出答案。

3.信息技術(shù)整合：課程設(shè)計(jì)的“賣(mài)點(diǎn)”

【陳喆】《熊出沒(méi)》的情境引入，能激發(fā)學(xué)生一開(kāi)始的興趣。但我們?nèi)绾伪３诌@樣的興趣呢？可以整合哪些信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的探究熱情？

【杜宇】我們可以在課程中將補(bǔ)充資料的網(wǎng)址鏈接做成二維碼，并將其插入到視頻中，在關(guān)鍵時(shí)候出現(xiàn)一下，這樣很有尋寶的感覺(jué)，怎樣？

【強(qiáng)雁】非常好。我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不僅可以上網(wǎng)搜索資料，還可以建個(gè)QQ群，這樣便于學(xué)生提問(wèn)、討論，他們也可以從群文件中下載資料。

【陳喆】我們還可以將在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用較好的軟件的功能，如CCTalk在線授課功能、思維導(dǎo)圖軟件對(duì)系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)的作用等推廣給觀看這節(jié)微課的學(xué)生。甚至可以邀請(qǐng)他們加入學(xué)校的iTunes U課程，從而獲得持續(xù)性的課程更新。

最終，我們?cè)诟鱾€(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過(guò)三位卡通人物出其不意、略有喜感地給出補(bǔ)充資料的二維碼；在需要搜索資料的環(huán)節(jié)設(shè)置“暫?！钡奶崾荆辉谝曨l結(jié)束的地方以及任務(wù)單的最后，給出QQ群的二維碼，CCTalk、iMindQ等APP的下載鏈接，以及iTunes U課程的注冊(cè)代碼。這些信息技術(shù)手段的整合，可以推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。雖然微課只有8分鐘，但學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行探究的時(shí)間遠(yuǎn)超于此。這正是我們進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新的意義。

● “打補(bǔ)丁”“更新”和“卸載”——“改進(jìn)點(diǎn)”的選擇與斟酌

“打補(bǔ)丁”“更新”和“卸載”是我們使用電子設(shè)備時(shí)很常見(jiàn)的操作，也對(duì)應(yīng)了當(dāng)天下午緊鑼密鼓的改進(jìn)工作。我們先逐一梳理了兄弟團(tuán)隊(duì)對(duì)我們微課程設(shè)計(jì)的建議，并記錄下他們教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)，然后，又進(jìn)行了一輪“思維風(fēng)暴”，選擇“改進(jìn)點(diǎn)”，明確改進(jìn)方法，分工協(xié)作，最終形成定稿。

1.“打補(bǔ)丁”——重難點(diǎn)處理方式的補(bǔ)充

【陳喆】兄弟團(tuán)隊(duì)建議，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)重難點(diǎn)掌握情況的評(píng)判，不要全部留到課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課，對(duì)大部分問(wèn)題有基本正確的認(rèn)識(shí)。

【杜宇】我贊成兄弟團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義在于有效地利用課堂時(shí)間，開(kāi)展能夠解決區(qū)域性問(wèn)題的研究活動(dòng)。如果把基本知識(shí)點(diǎn)的處理過(guò)多地留在課堂，確實(shí)會(huì)事倍功半。

【強(qiáng)雁】但我們還是得保證學(xué)生在獲得正確答案前有獨(dú)立思考的時(shí)間。例如，可以在教師歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之前，給出“暫停一下”“先想一想”“把你的想法寫(xiě)下來(lái)”等文字，提示學(xué)生先自己思考，再繼續(xù)聽(tīng)老師講解，最后與自己的回答比較，把疑惑記錄下來(lái)。

【陳喆】同意。這樣的方法可以用于學(xué)習(xí)容易得出正確結(jié)論的基本知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于需要在課堂上討論一下的重難點(diǎn)，我們也要讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)正確的思考方向。

【杜宇】在兄弟團(tuán)隊(duì)作品中，有“通關(guān)秘籍”的設(shè)置，我們也能加以借鑒，設(shè)置一些“錦囊”，即學(xué)生在獲得關(guān)鍵性提示后，能用科學(xué)的方法去分析任務(wù)中的具體問(wèn)題。

2.“更新”——細(xì)化環(huán)節(jié)設(shè)置

【陳喆】兄弟團(tuán)隊(duì)還建議我們?cè)鰪?qiáng)微課的互動(dòng)性。我認(rèn)為可以把一些活動(dòng)形式變?yōu)樾〗M合作，這樣學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感到孤立無(wú)援。

【杜宇】同意，特別是節(jié)水部分的兩個(gè)活動(dòng)，難度較大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果變成小組合作的形式，會(huì)更容易出成果。

【強(qiáng)雁】我們還可以利用QQ群或微信自由組隊(duì)、合作交流，及時(shí)共享成果。另外，各個(gè)環(huán)節(jié)的命名也需要統(tǒng)一，版面的設(shè)計(jì)還需要更加清晰、美觀。

3.“卸載”——精致課程內(nèi)容

【陳喆】我們初稿中的微視頻超時(shí)了42秒，有什么內(nèi)容是累贅或無(wú)效的，可以刪去的？

【杜宇】是的。關(guān)于水資源的作用，我們沒(méi)必要在開(kāi)始的地方討論，原因在于：一是學(xué)生原本對(duì)這個(gè)問(wèn)題就有一定認(rèn)識(shí)；二是在節(jié)水的活動(dòng)中，完全可以充分認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

【強(qiáng)雁】另外，華北地區(qū)水資源短缺的原因可以只給“錦囊”不講解，因?yàn)樵蛟谡n堂上還要討論的，這個(gè)探究活動(dòng)很重要。

經(jīng)過(guò)一系列的改進(jìn)，最終的定稿達(dá)到我們的期望：富有吸引力且貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的情境，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和未知的環(huán)節(jié)設(shè)置，兼顧獨(dú)立思考與合作探究的任務(wù)安排，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)的課前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

● 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們立足學(xué)情，緊扣課標(biāo)，把握翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)，注重提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。本著這些原則，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下亮點(diǎn)：

1.先學(xué)后教，但不是只學(xué)不教

這本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明確在翻轉(zhuǎn)課堂形式下教師的角色轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生獨(dú)立思考、研究的空間。微課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自學(xué)絕大部分基礎(chǔ)知識(shí)，突破不少重難點(diǎn)內(nèi)容。然后，學(xué)生可以帶著知識(shí)、問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，探究更有深度和廣度的問(wèn)題。但我們也注重了教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者的作用，既有在學(xué)生突破重難點(diǎn)時(shí)給予“錦囊”提示，也有在活動(dòng)形式和內(nèi)容上的用心思考。

2.精心設(shè)置情境

好的情境設(shè)計(jì)不僅能快速吸引學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，還能始終讓學(xué)習(xí)者的專(zhuān)注度維持在高水平。我們認(rèn)為，好的情境應(yīng)該立足學(xué)情，具有親切感，創(chuàng)設(shè)的故事應(yīng)當(dāng)生活化且合理，并且貫穿于課程始終，不斷發(fā)展。在本節(jié)課中使用的《熊出沒(méi)》情境就具有上述特點(diǎn)，它可以很好地提升學(xué)生興趣，和學(xué)習(xí)任務(wù)相得益彰。

3.微課程突破時(shí)空限制

翻轉(zhuǎn)課堂絕不只是8分鐘的微視頻和一份自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，還應(yīng)該具有延伸性和持續(xù)性。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們加入了即時(shí)通訊軟件的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都能相互交流、合作探究。其實(shí)，如果把課程最后建議的幾款A(yù)PP也使用起來(lái)，微課程會(huì)更加具有突破時(shí)空限制的活力，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

4.注重地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)中，我們除了考慮如何突破重難點(diǎn)外，更注重“區(qū)域認(rèn)知”“綜合思維”“人地協(xié)調(diào)觀”和“地理實(shí)踐力”這四項(xiàng)初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)置時(shí)，我們將這四項(xiàng)核心素養(yǎng)的具體能力要求滲透進(jìn)去，旨在使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。

總之，我們只要堅(jiān)持翻轉(zhuǎn)課堂模式，積極探索實(shí)踐途徑，勇于嘗試各種信息化手段，必能推動(dòng)傳統(tǒng)課堂向未來(lái)課堂轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終獲得良好的教學(xué)效果。