林芳
〔關(guān)鍵詞〕生涯規(guī)劃教育;中職;課程改革;
目前,“職業(yè)生涯規(guī)劃”是培養(yǎng)中職教育職業(yè)生涯規(guī)劃的德育課,但理論多,實踐少,更沒有根據(jù)分專業(yè)對學(xué)生指導(dǎo)。
《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》指出學(xué)校要高度重視生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)現(xiàn)和培育興趣,明晰成長方向,樹立發(fā)展目標(biāo)。為此,我們對中職學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了積極的探索,旨在適應(yīng)并服務(wù)中職教育“新常態(tài)”。
一、開展生涯規(guī)劃教育的必要性
(一)中職生自身的生涯意識淡薄
為了了解我校中職生的生涯意識現(xiàn)狀,我們對1000名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)果表明22.9%的學(xué)生有個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,58.1%的學(xué)生對職業(yè)發(fā)展有一點考慮,14.4%完全沒有考慮,4.6%的學(xué)生明確表示今后不從事所學(xué)專業(yè)的工作。
在實踐中我們也同樣發(fā)現(xiàn),中職生缺乏生涯意識,對自己的愛好、興趣、周邊的環(huán)境以及自身職業(yè)都缺乏認(rèn)識,很少有學(xué)生考慮自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,更難對自身的職業(yè)生涯作抉擇。
(二)中職階段是生涯發(fā)展的探索期
著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師薩柏(Donald E.Super)將生涯發(fā)展劃分為成長期(0~14歲)、探索期(15~20歲)、建立期(30歲左右)、維持期(45 ~65歲)和衰退期(65歲以后)五個階段,其中中職階段正處生涯發(fā)展的探索期,是人生一個重要的轉(zhuǎn)折期,不同于小學(xué)、初中的學(xué)習(xí),學(xué)生開始接觸“專業(yè)”方面的知識與技能,對今后的就業(yè)或升學(xué)有一定思考,并作好相應(yīng)準(zhǔn)備。
(三)新課程改革
《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》指出,要建立學(xué)生多次選擇機(jī)制。學(xué)生在校期間經(jīng)過一學(xué)期適應(yīng)性學(xué)習(xí)后,圍繞直接就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)可以進(jìn)行不少于兩次的選擇,包括選擇專業(yè)方向或?qū)I(yè)。強(qiáng)調(diào)學(xué)校要高度重視生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尤其是在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)現(xiàn)和培育興趣,明晰成長方向,樹立發(fā)展目標(biāo)。
在中職課程改革這一背景下,學(xué)生不僅在入學(xué)時面臨著專業(yè)和課程的選擇、升學(xué)與就業(yè)的選擇,在學(xué)習(xí)過程中還有許多自主選擇的機(jī)會,因此需要對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育,增強(qiáng)學(xué)生的生涯意識,引發(fā)學(xué)生對自身生涯發(fā)展的思考,最終作出適合自己的抉擇。
二、生涯規(guī)劃教育的具體內(nèi)容
(一)喚醒中職生的生涯意識
針對中職生普遍存在生涯意識缺失這一現(xiàn)狀,生涯規(guī)劃教育將通過對新生進(jìn)行始業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生探尋自身的成長歷程,明白這是自身發(fā)展的財富,引入職業(yè)生涯規(guī)劃大師薩柏(Donald E.Super)的生涯彩虹圖,讓學(xué)生繪制自己的美麗人生,運用冥想技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生乘上時光機(jī)器進(jìn)行生涯幻游,從而喚醒中職生的生涯意識。
(二)促進(jìn)中職生的自我探索
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),中職生對自己的興趣、性格、能力以及價值觀缺乏認(rèn)識與了解。因此,生涯規(guī)劃教育將促進(jìn)中職生開展全面的自我探索:明確自己喜歡做什么,即發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣;明確自己適合做什么,即了解職業(yè)性格;明確自己能夠做什么,即挖掘職業(yè)能力;明確自己最看重什么,即明晰職業(yè)價值觀。
(三)指引中職生透析環(huán)境
人的發(fā)展離不開自己的“根”,我們通過對學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn),他們中大多是利用自己家庭的有利條件、關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并把握發(fā)展機(jī)遇,從而獲得成功。因此,這三點也是生涯規(guī)劃教育關(guān)注的重點。
(四)引導(dǎo)中職生分析職業(yè)
職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與社會上的職業(yè)相對應(yīng),在生涯規(guī)劃教育中引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)所對應(yīng)的橫向、縱向發(fā)展專業(yè)群,有利于開闊中職生的就業(yè)視野并認(rèn)識自身專業(yè)的發(fā)展?jié)摿ΑM瑫r針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提升崗位勝任力,增加就業(yè)砝碼。
(五)指導(dǎo)中職生進(jìn)行生涯規(guī)劃
中職階段的學(xué)習(xí)是為今后的就業(yè)與升學(xué)打基礎(chǔ)的過程,在生涯規(guī)劃教育中應(yīng)指導(dǎo)中職生進(jìn)行生涯規(guī)劃,使中職生在學(xué)習(xí)中更加明確自己的目標(biāo)與方向。首先要幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè),然后明確自己升學(xué)與就業(yè)的選擇,最終引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)自己的發(fā)展云梯來撰寫自己的《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書》。
(六)幫助中職生生涯作出決擇
中職是價值觀的形成階段,生涯規(guī)劃教育要引導(dǎo)中職生學(xué)會選擇,為自己的人生作出適合自己的抉擇,帶領(lǐng)中職生把好自己的人生方向盤,并將自己的規(guī)劃付諸行動,嘗試抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn),開創(chuàng)自己的美好未來。
三、開展生涯規(guī)劃教育的舉措
(一)開設(shè)生涯規(guī)劃課程
生涯規(guī)劃課程應(yīng)貫穿于中職學(xué)習(xí)的每一個階段,課程結(jié)構(gòu)應(yīng)在選修和必修課之間以及學(xué)科內(nèi)容間進(jìn)行合理布局,即首先以活動課的形式傳授生涯規(guī)劃的理論知識和實踐策略,促進(jìn)學(xué)生對生涯的直接了解;其次以社團(tuán)、第二課堂、選修課等形式讓學(xué)生自主選擇,鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽;此外,教師進(jìn)行教學(xué)活動時,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行潛意識的職業(yè)理論知識培養(yǎng),發(fā)揮隱形課程春風(fēng)化雨的作用,讓學(xué)生形成清晰的生涯意識,為升學(xué)、就業(yè)及終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。
(二)配備生涯規(guī)劃導(dǎo)師
給每個班級配備1名生涯規(guī)劃導(dǎo)師,導(dǎo)師需要熟悉該專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、實施辦法,并能引導(dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己,了解自己的特長、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、基本職業(yè)素質(zhì)和能力。指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀,調(diào)整就業(yè)心態(tài),掌握面試技巧,選擇適合自己的就業(yè)單位。
(三)開展見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)
積極發(fā)揮“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“雙導(dǎo)師”的作用,學(xué)校教師和企業(yè)師傅積極配合,做好學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的動態(tài)管理和跟蹤服務(wù),及時地為學(xué)生提供工作與生活上的指導(dǎo)與幫助,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生了解并關(guān)注企業(yè)對員工的要求、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展趨勢以及市場需求變化,從而合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
四、開展生涯規(guī)劃教育的功能
(一)促進(jìn)學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展
立足每位學(xué)生實際情況,以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo),以學(xué)生生涯規(guī)劃為主線,以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為保障,使學(xué)生能夠自主地決策升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等人生重大問題,促進(jìn)提升學(xué)生的職業(yè)能力。
(二)服務(wù)我省中職課程改革
通過本課程的實施,學(xué)生將樹立生涯意識,了解自身興趣、性格、能力、職業(yè)價值觀,把握家庭、區(qū)域、行業(yè)的狀況,在深入分析職業(yè)的基礎(chǔ)上做好生涯規(guī)劃與生涯決策,這將為我省中等職業(yè)教育課程改革中學(xué)生的課程選擇、專業(yè)選擇、學(xué)制選擇提供有效指導(dǎo)。
(三)助推中職教育發(fā)展
中職不能僅是高職的“蓄水池”,還應(yīng)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“發(fā)動機(jī)”;中職畢業(yè)生不是勞動力市場上的“半成品”,而應(yīng)是合格的高素質(zhì)“準(zhǔn)勞動者”。在中職學(xué)校立足學(xué)生實際開設(shè)生涯規(guī)劃課程,有利于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),助推中職教育發(fā)展。
五、生涯規(guī)劃教育的展望
生涯規(guī)劃教育幫助中職生走出迷茫,探索并規(guī)劃自己的人生,形成職業(yè)價值觀,促進(jìn)人生價值實現(xiàn)。在中職課程改革背景下開展生涯規(guī)劃教育勢在必行。
相信生涯規(guī)劃教育的實踐,會幫助學(xué)生沿著職業(yè)教育的階梯不斷攀登,為經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)更多的、不同層次的技術(shù)技能職業(yè)人才,促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。