林芳

〔關(guān)鍵詞〕生涯規(guī)劃教育；中職；課程改革；

目前，“職業(yè)生涯規(guī)劃”是培養(yǎng)中職教育職業(yè)生涯規(guī)劃的德育課，但理論多，實踐少，更沒有根據(jù)分專業(yè)對學(xué)生指導(dǎo)。

《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》指出學(xué)校要高度重視生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)現(xiàn)和培育興趣，明晰成長方向，樹立發(fā)展目標(biāo)。為此，我們對中職學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了積極的探索，旨在適應(yīng)并服務(wù)中職教育“新常態(tài)”。

一、開展生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）中職生自身的生涯意識淡薄

為了了解我校中職生的生涯意識現(xiàn)狀，我們對1000名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明22.9%的學(xué)生有個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，58.1%的學(xué)生對職業(yè)發(fā)展有一點考慮，14.4%完全沒有考慮，4.6%的學(xué)生明確表示今后不從事所學(xué)專業(yè)的工作。

在實踐中我們也同樣發(fā)現(xiàn)，中職生缺乏生涯意識，對自己的愛好、興趣、周邊的環(huán)境以及自身職業(yè)都缺乏認(rèn)識，很少有學(xué)生考慮自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，更難對自身的職業(yè)生涯作抉擇。

（二）中職階段是生涯發(fā)展的探索期

著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師薩柏（Donald E.Super）將生涯發(fā)展劃分為成長期（0～14歲）、探索期（15～20歲）、建立期（30歲左右）、維持期（45 ～65歲）和衰退期（65歲以后）五個階段，其中中職階段正處生涯發(fā)展的探索期，是人生一個重要的轉(zhuǎn)折期，不同于小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始接觸“專業(yè)”方面的知識與技能，對今后的就業(yè)或升學(xué)有一定思考，并作好相應(yīng)準(zhǔn)備。

（三）新課程改革

《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》指出，要建立學(xué)生多次選擇機(jī)制。學(xué)生在校期間經(jīng)過一學(xué)期適應(yīng)性學(xué)習(xí)后，圍繞直接就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)可以進(jìn)行不少于兩次的選擇，包括選擇專業(yè)方向或?qū)I(yè)。強(qiáng)調(diào)學(xué)校要高度重視生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尤其是在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)現(xiàn)和培育興趣，明晰成長方向，樹立發(fā)展目標(biāo)。

在中職課程改革這一背景下，學(xué)生不僅在入學(xué)時面臨著專業(yè)和課程的選擇、升學(xué)與就業(yè)的選擇，在學(xué)習(xí)過程中還有許多自主選擇的機(jī)會，因此需要對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生的生涯意識，引發(fā)學(xué)生對自身生涯發(fā)展的思考，最終作出適合自己的抉擇。

二、生涯規(guī)劃教育的具體內(nèi)容

（一）喚醒中職生的生涯意識

針對中職生普遍存在生涯意識缺失這一現(xiàn)狀，生涯規(guī)劃教育將通過對新生進(jìn)行始業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生探尋自身的成長歷程，明白這是自身發(fā)展的財富，引入職業(yè)生涯規(guī)劃大師薩柏（Donald E.Super）的生涯彩虹圖，讓學(xué)生繪制自己的美麗人生，運用冥想技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生乘上時光機(jī)器進(jìn)行生涯幻游，從而喚醒中職生的生涯意識。

（二）促進(jìn)中職生的自我探索

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職生對自己的興趣、性格、能力以及價值觀缺乏認(rèn)識與了解。因此，生涯規(guī)劃教育將促進(jìn)中職生開展全面的自我探索：明確自己喜歡做什么，即發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣；明確自己適合做什么，即了解職業(yè)性格；明確自己能夠做什么，即挖掘職業(yè)能力；明確自己最看重什么，即明晰職業(yè)價值觀。

（三）指引中職生透析環(huán)境

人的發(fā)展離不開自己的“根”，我們通過對學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，他們中大多是利用自己家庭的有利條件、關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并把握發(fā)展機(jī)遇，從而獲得成功。因此，這三點也是生涯規(guī)劃教育關(guān)注的重點。

（四）引導(dǎo)中職生分析職業(yè)

職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與社會上的職業(yè)相對應(yīng)，在生涯規(guī)劃教育中引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)所對應(yīng)的橫向、縱向發(fā)展專業(yè)群，有利于開闊中職生的就業(yè)視野并認(rèn)識自身專業(yè)的發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提升崗位勝任力，增加就業(yè)砝碼。

（五）指導(dǎo)中職生進(jìn)行生涯規(guī)劃

中職階段的學(xué)習(xí)是為今后的就業(yè)與升學(xué)打基礎(chǔ)的過程，在生涯規(guī)劃教育中應(yīng)指導(dǎo)中職生進(jìn)行生涯規(guī)劃，使中職生在學(xué)習(xí)中更加明確自己的目標(biāo)與方向。首先要幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)，然后明確自己升學(xué)與就業(yè)的選擇，最終引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)自己的發(fā)展云梯來撰寫自己的《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書》。

（六）幫助中職生生涯作出決擇

中職是價值觀的形成階段，生涯規(guī)劃教育要引導(dǎo)中職生學(xué)會選擇，為自己的人生作出適合自己的抉擇，帶領(lǐng)中職生把好自己的人生方向盤，并將自己的規(guī)劃付諸行動，嘗試抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，開創(chuàng)自己的美好未來。

三、開展生涯規(guī)劃教育的舉措

（一）開設(shè)生涯規(guī)劃課程

生涯規(guī)劃課程應(yīng)貫穿于中職學(xué)習(xí)的每一個階段，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)在選修和必修課之間以及學(xué)科內(nèi)容間進(jìn)行合理布局，即首先以活動課的形式傳授生涯規(guī)劃的理論知識和實踐策略，促進(jìn)學(xué)生對生涯的直接了解；其次以社團(tuán)、第二課堂、選修課等形式讓學(xué)生自主選擇，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；此外，教師進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行潛意識的職業(yè)理論知識培養(yǎng)，發(fā)揮隱形課程春風(fēng)化雨的作用，讓學(xué)生形成清晰的生涯意識，為升學(xué)、就業(yè)及終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（二）配備生涯規(guī)劃導(dǎo)師

給每個班級配備1名生涯規(guī)劃導(dǎo)師，導(dǎo)師需要熟悉該專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、實施辦法，并能引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，了解自己的特長、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、基本職業(yè)素質(zhì)和能力。指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握面試技巧，選擇適合自己的就業(yè)單位。

（三）開展見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)

積極發(fā)揮“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“雙導(dǎo)師”的作用，學(xué)校教師和企業(yè)師傅積極配合，做好學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的動態(tài)管理和跟蹤服務(wù)，及時地為學(xué)生提供工作與生活上的指導(dǎo)與幫助，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生了解并關(guān)注企業(yè)對員工的要求、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展趨勢以及市場需求變化，從而合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

四、開展生涯規(guī)劃教育的功能

（一）促進(jìn)學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展

立足每位學(xué)生實際情況，以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，以學(xué)生生涯規(guī)劃為主線，以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為保障，使學(xué)生能夠自主地決策升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等人生重大問題，促進(jìn)提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）服務(wù)我省中職課程改革

通過本課程的實施，學(xué)生將樹立生涯意識，了解自身興趣、性格、能力、職業(yè)價值觀，把握家庭、區(qū)域、行業(yè)的狀況，在深入分析職業(yè)的基礎(chǔ)上做好生涯規(guī)劃與生涯決策，這將為我省中等職業(yè)教育課程改革中學(xué)生的課程選擇、專業(yè)選擇、學(xué)制選擇提供有效指導(dǎo)。

（三）助推中職教育發(fā)展

中職不能僅是高職的“蓄水池”，還應(yīng)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“發(fā)動機(jī)”；中職畢業(yè)生不是勞動力市場上的“半成品”，而應(yīng)是合格的高素質(zhì)“準(zhǔn)勞動者”。在中職學(xué)校立足學(xué)生實際開設(shè)生涯規(guī)劃課程，有利于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，助推中職教育發(fā)展。

五、生涯規(guī)劃教育的展望

生涯規(guī)劃教育幫助中職生走出迷茫，探索并規(guī)劃自己的人生，形成職業(yè)價值觀，促進(jìn)人生價值實現(xiàn)。在中職課程改革背景下開展生涯規(guī)劃教育勢在必行。

相信生涯規(guī)劃教育的實踐，會幫助學(xué)生沿著職業(yè)教育的階梯不斷攀登，為經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)更多的、不同層次的技術(shù)技能職業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。