在訓(xùn)練一個(gè)兒童的思維活動(dòng)時(shí)，我們需要特別注意的是—那種我們所說的“呆滯的思想”（inert idea）—那些僅僅被大腦所接收，卻沒有經(jīng)過實(shí)踐或驗(yàn)證，或與其他東西進(jìn)行融會(huì)貫通的知識(shí)。

在教育史上，有個(gè)非常有意思有現(xiàn)象，某些學(xué)校在某個(gè)時(shí)期，充滿天才創(chuàng)造性的活力，人才輩出，然而不久，就開始陷于賣弄炫耀，墨守成規(guī)。原因就在于，他們已經(jīng)被那些呆滯的思想完全束縛。就教育而言，填鴨式灌輸?shù)闹R(shí)、呆滯的思想不僅沒有什么意義，往往極其有害—最大的悲哀莫過于最美好的東西遭到了侵蝕。

在人類歷史的長河中，除了某些時(shí)候思想活躍、具有創(chuàng)新能力之外，其他時(shí)候都背上了沉重的知識(shí)的包袱。那些沒有受過教育卻聰明智慧的女性，她們見多識(shí)廣，把這個(gè)世界看得很明白，當(dāng)她們步入中年的時(shí)候，成了這個(gè)社會(huì)中最具智慧和文化修養(yǎng)的群體，就是因?yàn)樗齻儽苊饬嗽馐苓@些呆滯思想的侵蝕。

每一次對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步舉足輕重的知識(shí)革命，都是一次對(duì)陳腐呆滯思想的一種反抗。但是，由于對(duì)人類心理的可悲的忽視，某些所謂的教育制度又重新用呆滯的思想來蒙蔽人們的眼睛。

—[英]懷特海

（節(jié)選自《教育的目的》）