王偉

教師是教育的主要實施者和傳承者，教師自身素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。一線教師要有較高的人文和道德修養(yǎng)，做到“身正為范”；要通過學(xué)習(xí)和研修促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量，做到“學(xué)高為師”。近年來，教師培訓(xùn)的力度不斷加大，國培、省培、市培及校本培訓(xùn)等都為教師提供了專業(yè)成長的良好平臺。教師必須在各級各類培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)、主動研究，將教育理論、教學(xué)思想與教學(xué)實踐相結(jié)合，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前，無論國內(nèi)還是國際對“核心素養(yǎng)”“學(xué)科素養(yǎng)”的重視程度越來越高。日前發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細(xì)闡釋。作為教育主力軍的一線教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)“人的素養(yǎng)”“學(xué)生素養(yǎng)”“學(xué)科素養(yǎng)”“專業(yè)素養(yǎng)”所包含的內(nèi)容，不斷更新知識體系，跟上時代的步伐。

1.提高自身人文素養(yǎng)

教師素養(yǎng)是教師在學(xué)習(xí)、教育、教學(xué)及教研活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果、影響學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)的總和。要成為一名優(yōu)秀的教師，就要廣泛涉獵本學(xué)科以外的社會、科學(xué)以及人文方面的知識，提高自身的人文素養(yǎng)水平。這種人文積淀，既有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展，又能較好地調(diào)動和激發(fā)教師的內(nèi)在動力，還能在教育教學(xué)的過程中潛移默化地影響學(xué)生。

2.提高自身專業(yè)素養(yǎng)

各學(xué)科的知識和方法都不是一成不變的，教學(xué)手段和教學(xué)方法也在不斷地更新與進(jìn)步，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和技術(shù)，特別是在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師只有掌握信息技術(shù)及其在教學(xué)、教研上的應(yīng)用，不斷研究教育信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源在課程整合與教學(xué)中的應(yīng)用，才能有效提高教學(xué)效率，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

3.注重學(xué)科素養(yǎng)與教師專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合

教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)科知識的掌握和理解程度，而且要求教師在熟練掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，用高超的教學(xué)技能和藝術(shù)，高效地開展日常教學(xué)活動。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教師要用獨(dú)到的數(shù)學(xué)眼光、敏銳的數(shù)學(xué)思維、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言處理好數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光觀察、用數(shù)學(xué)的思維分析、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)”的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。教師不僅要教給學(xué)生知識，還要關(guān)心學(xué)生“核心素養(yǎng)”的發(fā)展，研究青少年學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，研究學(xué)生到底關(guān)注什么、需要什么，只有這樣，才能成為學(xué)生喜歡的好老師。

二、不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力

一些教齡較長的教師，尤其是已經(jīng)獲得高級職稱的教師，提升自身業(yè)務(wù)水平和能力的欲望會有所降低。但事實上，教師不僅需要時時更新觀念與知識，更要對已經(jīng)熟悉并掌握的知識和方法及時進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。作為教師，應(yīng)該始終保持積極進(jìn)取的態(tài)度，督促自己不斷學(xué)習(xí)和研究，努力提升自身的業(yè)務(wù)能力。

1.提升業(yè)務(wù)理論水平

現(xiàn)代社會知識更新速度很快，教育教學(xué)方面的政策與理論也在不斷變化。從前幾年提出的“有效教學(xué)”，到當(dāng)前備受關(guān)注的“核心素養(yǎng)”，都要求一線教師及時更新知識以適應(yīng)時代變化。青少年學(xué)生容易接受電腦、網(wǎng)絡(luò)等新事物，學(xué)生獲取知識的途徑在逐漸增多，教師的知識優(yōu)勢在逐漸減少。教師的工作永遠(yuǎn)充滿著未知的因素，因為每個學(xué)生都是獨(dú)特的。新時代對教師提出了更高的要求，如果教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不與時俱進(jìn)，就會處于落后、被動的地位。

自課程改革實驗開展以來，“有效教學(xué)”的話題就引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注，大家普遍認(rèn)識到提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。那么，到底什么是有效教學(xué)呢？有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能好的教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一大目標(biāo)和核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主動探究式學(xué)習(xí)是提高學(xué)生基本素養(yǎng)的一項重要手段，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程；教材編寫時應(yīng)把數(shù)學(xué)探究等活動恰當(dāng)?shù)卮┎灏才旁谟嘘P(guān)的教學(xué)內(nèi)容中；高中階段學(xué)生需要至少完成一次數(shù)學(xué)探究活動?！比私贪婧捅睅煷蟀鏀?shù)學(xué)教材中都設(shè)置了“實習(xí)作業(yè)”“課題學(xué)習(xí)”“探究與發(fā)現(xiàn)”“探究活動”等探究案例，目的是通過教材的設(shè)置與引導(dǎo)，促使教師和學(xué)生積極開展探究學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面也可以讓學(xué)生從枯燥的“題海”中跳出來，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。但是，從實際教學(xué)來看，許多教師對新課標(biāo)的這方面的變化和要求關(guān)注得不夠，有些教師甚至根本不知道、不了解新課程和教材的這些要求和變化，自然也不可能在教學(xué)中開展探究活動。

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了應(yīng)試教育的驅(qū)使外，更多的還是各地、各學(xué)校的教研部門對教師的理論指導(dǎo)不夠重視、教師疏于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的結(jié)果。許多教師認(rèn)為，不學(xué)習(xí)更新理論知識，不了解掌握新的教學(xué)方法，也能教好書、站好講臺，學(xué)生的分?jǐn)?shù)也不會下降。但事實上，這種“只埋頭拉車，不抬頭看路”的做法，短期內(nèi)看不出多大差異，但長久下去，對學(xué)生的素養(yǎng)提高和長期發(fā)展都是十分不利的。因此，教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，是非常必要和緊迫的。

在近幾年的新課程實驗過程中，我們欣喜地看到，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革和實驗的學(xué)校和教師越來越多，這些學(xué)校的學(xué)生探究活動多了，探究時間長了，探究空間大了，被動、單一的學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)生變得更加積極主動了，學(xué)習(xí)效率更高了。由此可以看出，要提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，就必須進(jìn)行教學(xué)和課程改革，而搞好教學(xué)和課程改革的前提是每位教師都能夠積極主動地學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法。

2.提升適應(yīng)現(xiàn)代教育的能力

隨著時代發(fā)展和各類人才培養(yǎng)的需要，單純以知識傳授和應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)缺乏與生活、時代的聯(lián)系，逐漸顯現(xiàn)出許多不足，尤其在創(chuàng)新精神和實踐能力上明顯不足，這就需要教師適應(yīng)這樣的變化和要求。當(dāng)前，新課程致力于改變以前過于注重知識的傾向，強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)過程、能力培養(yǎng)過程與情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成過程的統(tǒng)一，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對課程目標(biāo)進(jìn)行了重新構(gòu)建。現(xiàn)在“以學(xué)生發(fā)展為本”已成為教育發(fā)展的主流觀點(diǎn)，我國的新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。一是強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與；尊重學(xué)生的個性與才能，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要；洞察學(xué)生的內(nèi)心精神世界，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我調(diào)控能力；給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。二是讓學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，即學(xué)生經(jīng)歷知識探究的全過程，教學(xué)過程是教師與學(xué)生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感和體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展，教師與學(xué)生同處一個“學(xué)習(xí)共同體”，教師必須在學(xué)生的參與意識和參與能力上加以培養(yǎng)。三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)不僅是一種知識的傳遞過程，也是合作與交往的過程。通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，還可以在合作過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

以筆者所在的學(xué)校為例，數(shù)學(xué)教研組在開發(fā)校本課程的過程中，開展了“探究正方體截面”數(shù)學(xué)實驗課的課題研究。“正方體截面”的探究問題，是北師大版數(shù)學(xué)教材必修二《立體幾何初步》一章設(shè)置的一個課題學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材編寫者在培訓(xùn)手冊中針對這個實驗課題明確要求：“對于課題學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要重視并指導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生獨(dú)立探尋正方體的各種截面形狀，并要求學(xué)生自己設(shè)計探究方案，準(zhǔn)備實驗所用的模型和器具，還要完成實驗報告，并在班內(nèi)進(jìn)行交流?！蔽覀兊淖龇ㄊ?，先讓學(xué)生收集相關(guān)資料，選用各種可能的模型、器具，然后設(shè)計可行性方案，并由學(xué)生獨(dú)立完成實驗和分析報告，最后進(jìn)行全班交流。這項探究活動我們已經(jīng)堅持多年，并在平行班進(jìn)行了對比性實驗。通過對比，我們發(fā)現(xiàn)，參加實驗探究的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性更高，而且認(rèn)識水平和解決問題的能力也得到了明顯的提高。

隨著計算機(jī)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段也越來越多地進(jìn)入校園和教室。2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，要求學(xué)校及教師要在信息技術(shù)與教育的深度融合上加大力度。一線教師必須跟上新的時代發(fā)展變化，學(xué)習(xí)并掌握一定的教育信息技術(shù)，比如熟悉課件制作，熟練使用投影儀、電子白板、電子書包，進(jìn)行網(wǎng)上互動教學(xué)等。近兩年，各級培訓(xùn)都加大了中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)的力度，一線教師應(yīng)積極參加培訓(xùn)，將所學(xué)知識運(yùn)用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、努力提升自身的研究能力

大多數(shù)一線教師平時沒有足夠的時間和精力進(jìn)行科研性、學(xué)術(shù)性研究，也比較難提出富有創(chuàng)見的教學(xué)觀念或建構(gòu)某種理論。但是，教師積極結(jié)合日常的學(xué)習(xí)、教學(xué)，進(jìn)行一般性的探究、鉆研、反思，還是很有必要的。比如，閱讀和學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的書籍、雜志，這樣既能提高自己的理論水平和修養(yǎng)，也能學(xué)到實用有效的教學(xué)手段和方法，從而提升自身的學(xué)科素養(yǎng)、提高解決教學(xué)問題的能力。另外，積極參加針對教師的各級各類培訓(xùn)，并把學(xué)到的新知識理論與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，逐步滲透到教學(xué)中，再把自己所學(xué)、所思、所做與所得，寫成文章或者教學(xué)反思與同行們交流與分享。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及國家對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力要求的逐步提高，教師應(yīng)該在信息技術(shù)與教學(xué)活動、教研活動、學(xué)術(shù)活動的深度融合等方面做些力所能及的探究。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用動畫演示各種圖形的制作，幫助學(xué)生直觀形象地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

教師應(yīng)積極參加各級教研活動，比如同課異構(gòu)活動，把不同教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、課堂生成加以對比分析，認(rèn)真傾聽專家及同行的發(fā)言并及時研究與反思，這也是獲得進(jìn)步、提高水平的重要途徑。

教師的專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升是多方面、多維度的，是一個漫長的過程。要成為一名具備較高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的優(yōu)秀教師，需要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的品德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學(xué)科（專業(yè)）素養(yǎng)、（教學(xué)）技能素養(yǎng)，使自己的專業(yè)水平獲得更大的發(fā)展，以勝任不斷變化的教育教學(xué)需要，為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

（作者單位：安徽省阜陽第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：江麗莉

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