內(nèi)容摘要：文章從三個(gè)方面闡述了如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透：1、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度；2、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；3、培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力。從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 心理健康 滲透

中學(xué)語文新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教育應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！卑徒鹄舷壬苍f：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它教育我們、鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好。”因此我覺得語文蘊(yùn)含了豐富的心理教育資源，語文教學(xué)與心理健康教育有著密不可分的聯(lián)系，我們有責(zé)任使學(xué)生主動(dòng)、全面、健康、和諧的發(fā)展成為一個(gè)審美情趣健康、道德情操高尚的人，一個(gè)對社會(huì)有奉獻(xiàn)的、有責(zé)任感的人。

本文就談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中要在哪些方面滲透心理健康教育。

一.要培養(yǎng)學(xué)生正確 的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

江澤民主席曾經(jīng)倡導(dǎo)“以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。在教學(xué)過程中遇到教育意義豐富的文章就要適時(shí)進(jìn)行教育，如七年級(jí)課文美國教育家、盲聾啞女作家海倫凱勒的作品《再塑生命的人》，這篇課文既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師的形象以及她高潮的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。在課堂上引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)莎利文老師充滿愛與智慧的教育藝術(shù)以及她高尚的人格，講解海倫凱勒的一生。海倫凱勒一歲半時(shí)因?yàn)樾杉t熱而導(dǎo)致失明及失聰，成為集盲、聾、啞于一身的殘疾人，后來在沙利文老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)“說話”，并開始和他人溝通，后來畢業(yè)于哈佛大學(xué)。她精通英德法三國語言，先后完成14部具有世界影響的作品，主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》《我的老師》等。她是美國著名的教育家、作家，被譽(yù)為“美國英雄”。美國著名作家馬克吐溫說：“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。”就這樣一個(gè)身體殘疾的女子，憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力取得了如此非凡的成就，那么作為身體健全的我們是不是更應(yīng)該珍惜造物主賜予我們的一切，積極面對人生中的各種挑戰(zhàn)？

馬云也曾說：“當(dāng)你不去品一份獎(jiǎng)學(xué)金，不去過沒試過的生活，整天掛著QQ，刷著微博，逛著淘寶，玩著網(wǎng)游，干著我80歲都能做在事，你要青春干嘛？“是啊，不吃苦，要青春干嘛？教育學(xué)生，馬云的成功也是靠吃苦得來的。還有“熒屏霸主”孫儷曾說自己十年來幾乎沒有休息過一天，拼的是實(shí)力，拼的是吃苦。

通過對學(xué)生循循善誘，因勢利導(dǎo)，適時(shí)對學(xué)生滲透吃苦的教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和健康的人生觀。杜甫的名篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，表達(dá)了作者在艱難困苦饑寒交迫之際，都能推己及人，想到普天下還有許多象他這樣處于困苦境地的貧苦大眾。這種崇高的愛國精神怎不不禁令人肅然起敬？

二.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

《我的早年生活》，丘吉爾用幽默風(fēng)趣的語言向我們介紹了他早年的生活，展示了作者的自信、樂觀和偉大的氣魄。它會(huì)給學(xué)生深刻的人生啟迪：我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，自信樂觀坦然接受現(xiàn)實(shí)，你就可以脫穎而出。《出師表》中，諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”的強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)更是值得學(xué)習(xí)。

《斑羚飛渡》描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。為了下一代，我們也應(yīng)有堅(jiān)定的勇氣，無悔地犧牲自己。四川汶川大地震中，有多少人本來能逃生卻為了救別人而犧牲，譚千秋老師就是一位英雄。他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。多么崇高的精神 ，讓人潸然淚下！

三.培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力

人是社會(huì)的動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的合作共處也就是培養(yǎng)他們良好的社會(huì)適應(yīng)能力?！稐钚拗馈肪褪且黄芎玫慕逃滩?，側(cè)重講述導(dǎo)致楊修死亡的原因，楊修本來是一個(gè)很有才華的人，但他好耍小聰明、恃才放曠、狂妄輕率。正是因?yàn)檫@些性格缺陷導(dǎo)致老謀深算的曹操對他起了殺心，最后因雞肋一事被處死。那么這樣就會(huì)很好的教育學(xué)生，慢慢養(yǎng)成良好的性格，學(xué)會(huì)與人交往，從而很好地生活，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

語文課本中綜合學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)也為學(xué)生的心理健康教育拓寬了渠道，在小組活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)展開合作、競爭，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，這些勝過空洞的說教，效果持久且易被學(xué)生接受。

總之，通過課堂上的講解、討論、小組活動(dòng)，課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生定會(huì)受到潛移默化的影響，自覺摒棄心理上不積極、不健康的因素，超越自我，更好的學(xué)習(xí)和生活。

（作者介紹：崔恩香，聊城大學(xué)文學(xué)院教育碩士，山東省日照第二中學(xué)教師）