高萍

【摘要】近幾年來，慕課（MOOC）的形式已受到國內(nèi)外眾多高校的歡迎，并發(fā)展成為了一種新的教育模式。本文主要以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學研究生部的慕課系統(tǒng)為研究對象，通過對現(xiàn)有慕課系統(tǒng)進行科學分析，找出缺點，從慕課模式在我校高等教育中能夠更加有效的得到發(fā)展和應用的目的出發(fā)，提出了相關具有針對性的設計建議。

【關鍵詞】慕課（MOOC） 系統(tǒng)分析 設計建議

一、引言

MOOC這個術語是2008年由加拿大愛德華王子島大學網(wǎng)絡傳播與創(chuàng)新主任與國家人文教育技術應用研究院高級研究員聯(lián)合提出來的。從2008年開始，一大批教育工作者，包括來自瑪麗華盛頓大學的Jim Groom教授以及紐約城市大學約克學院的Michael Branson Smith教授都采用了這種課程結(jié)構(gòu)，并且成功在全球各國大學主辦了他們自己的大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程。在國內(nèi)，2013年5月清華大學和北京大學正式宣布加入在線教育平臺edX，標志著MOOC成功進入大陸教育系統(tǒng)。此外，還有譬如像新東方這樣的課外在線英語授課課程的報名人數(shù)也呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。

本文以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學研究生部的慕課系統(tǒng)為例，學生在學期開課前所選課程基本都按照本學院培養(yǎng)計劃書上的信息安排自主選擇，但是對于跨專業(yè)考入首經(jīng)貿(mào)各學院的同學而言，經(jīng)調(diào)查，由于本科專業(yè)的參差不齊，大部分都希望通過慕課的方式或者跟隨本科生一起學習相關且實用的基礎課程，用以彌補自己在研究生學習過程中的基礎缺陷。

二、現(xiàn)有慕課系統(tǒng)的分析

（一）進入慕課系統(tǒng)流程（如圖1）

其中，進入網(wǎng)絡教學平臺之后的主頁面所呈現(xiàn)的內(nèi)容（如圖2）

（二）需求分析

通過實地調(diào)查及慕課系統(tǒng)操作，明確該系統(tǒng)應該滿足的需求目標為：滿足每年新入學的跨專業(yè)研究生對其他學院專業(yè)課的需求，彌補學生自身的基礎劣勢，提高本校研究生的質(zhì)量。

三、系統(tǒng)分析

（一）面向?qū)ο蟮木窒扌?/p>

該慕課系統(tǒng)主要面向?qū)ο笫潜究粕?，研究生教務系統(tǒng)沒有網(wǎng)課，所以該慕課系統(tǒng)登錄界面是針對本校本科生設置的。其講授課程以社會學、美學等爾雅通識課居多，精品課程和推薦課程非常少，部分搜索詞條的下拉菜單處于擱置空白狀態(tài)。

（二）學科專業(yè)課聽課受限

本校對于學科專業(yè)課采取傳統(tǒng)教學模式，即教室授課，因此該慕課系統(tǒng)除高等數(shù)學、大學計算機基礎兩門專業(yè)課之外，專門針對本科生專業(yè)課講授的內(nèi)容，如各編程語言的學習、各統(tǒng)計學軟件的學習，各會計基礎課的學習等等一些專業(yè)課程，除選課同學外，限制其他本校學生進行聽課學習。這樣的選課模式使得首經(jīng)貿(mào)本部的2000余名研究生（占總學生人數(shù)的10%），無法自由的開展自主學習，彌補自身的基礎缺陷，從而在很大程度上限制了研究生的發(fā)展進步。

（三）慕課系統(tǒng)與教務處選課系統(tǒng)脫節(jié)

該慕課系統(tǒng)沒有與學校教務處選課系統(tǒng)掛鉤，本科生與研究生每學期、各學院開設學科課程的信息處于閉塞狀態(tài)。正是由于這種閉塞的選課模式，使得跨專業(yè)被錄取的學生無法接觸相關學院本科生的專業(yè)課課程表信息，進而無法及時安排時間，完善自身知識體系。

（四）慕課系統(tǒng)模塊設計簡單

該慕課系統(tǒng)整體架構(gòu)設計簡單，標題欄目少，模塊未進行細化分類管理，主頁的標題欄目僅僅呈現(xiàn)三個模塊化的設計，其下沒有進一步的具體類別和內(nèi)容（如圖3）。導致學生在學習的過程中不能按照細化分類模塊針對性的選擇自己感興趣的課程，并按照自身的瀏覽習慣或順序仔細的鉆研深究每一門網(wǎng)課的詳細內(nèi)容。

四、慕課系統(tǒng)設計的建議

為滿足首經(jīng)貿(mào)跨專業(yè)被錄取研究生對于自身匱乏的本科專業(yè)基礎知識的需求，依據(jù)上述對于慕課系統(tǒng)的設計原則和系統(tǒng)分析的相關內(nèi)容，對學校未來慕課系統(tǒng)設計提出針對性的幾點建議：

（一）擴展面向?qū)ο?/p>

慕課系統(tǒng)不能只針對本科生，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多研究生在自主學習的過程中也面臨回歸基礎課程內(nèi)容的需要，尤其對于剛?cè)雽W的跨專業(yè)研究生新生而言，這種需求更加迫切。因此，慕課系統(tǒng)的面向?qū)ο髮ο髴摂U展為首經(jīng)貿(mào)全體學生。其中對于本科生而言，爾雅通識課繼續(xù)保持與教務處選課系統(tǒng)嫁接的設計，學分與掛課時間相互關聯(lián)；對于研究生而言，只需要可以登錄進入瀏覽和聽課的設計，不涉及學分，但登錄名與學號掛鉤，以驗證是本校學生操作。

（二）放開專業(yè)課的聽課限制

教師在教室授課仍然是國內(nèi)學校的主流教學模式，但是慕課模式目前作為輔助教學的一種方式，也要盡可能最大限度發(fā)揮它的優(yōu)勢，即隨時、隨地都可以學習。我認為本校慕課系統(tǒng)在專業(yè)課課程開設上，要放開對于非選課學分制學生的限制，使本校的全體學生都可以根據(jù)自己的需求進行網(wǎng)上慕課學習。除此之外，可以在征得老師同意的前提下，利用現(xiàn)有學校教室內(nèi)的高科技產(chǎn)品，對某些專業(yè)課老師所教授的內(nèi)容進行錄制和后期處理，使之成為一門網(wǎng)上慕課課程，以滿足更多學生的需要。

（三）慕課系統(tǒng)與教務處選課系統(tǒng)合理嫁接

針對當前本校慕課系統(tǒng)與教務處選課系統(tǒng)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，基于實用性原則，把慕課系統(tǒng)和研究生教務處選課系統(tǒng)進行合理的嫁接，在開課前研究生選課系統(tǒng)中可以設置查看本科生的專業(yè)課程安排表，幫助想要彌補基礎專業(yè)課的研究生新生合理安排本學期學習時間。此外，通過與選課系統(tǒng)的相互聯(lián)系，使當前慕課系統(tǒng)訪問量不僅僅限于爾雅通識課的網(wǎng)課比例，做到讓包含專業(yè)課程的慕課系統(tǒng)發(fā)揮最大的效用。

（四）增設相關模塊

相對于教務系統(tǒng)而言，慕課系統(tǒng)的設計相對簡單，主要包含的模塊的設計有：學生登錄模塊設計、教師管理模塊設計、院系及專業(yè)管理模塊設計、課程管理模塊設計、學生管理模塊設計、學生聽課管理模塊設計、數(shù)據(jù)庫鏈接設計。通過增設相關模塊，完善首經(jīng)貿(mào)大學慕課（MOOC）系統(tǒng)的頁面布局，使得慕課系統(tǒng)簡單明了，易于操作。

（五）登錄名與學號掛鉤設計

慕課名義上是能夠大規(guī)模免費聽課的一種學習模式，但是對于學校及一些盈利機構(gòu)來說，采取會員制及收費制則更為普遍。為了提高首經(jīng)貿(mào)大學研究生的教育質(zhì)量，滿足大多數(shù)學生的學習需求顯得尤為重要?，F(xiàn)有慕課系統(tǒng)沒有設置研究生登錄聽課的模塊，其中為了防止校外人員進入我校慕課系統(tǒng)聽課，可以采取慕課系統(tǒng)登錄名與在校學生學號鏈接掛鉤的系統(tǒng)設計方式，從而實現(xiàn)對我校慕課系統(tǒng)安全有效的管理。

（六）合理進行學習活動的組織形式與交互設計

針對跨專業(yè)入學研究生設計基礎課程學習科目計劃，幫助其設計基礎知識學習節(jié)點及內(nèi)容，更加合理的進行時間的分配和自身知識體系的完善，做到科學選課，這樣的設計內(nèi)容可以附加在學生學號賬戶登入界面。同時，學校可借助公眾號、論壇等平臺開設跨專業(yè)研究生的學習交流平臺，幫助學生交流學習心得。

（七）對接課余活動設計

在選課平臺加入課余活動的設計和選擇板塊，直接鏈接微信公眾號，打造跨專業(yè)研究生課余交流活動平臺，適當添加教師成員，引入科研項目，實現(xiàn)項目帶動知識實際運用模式，幫助學生更好的打牢基礎。

（八）移動端慕課

手機移動端已經(jīng)成為現(xiàn)代生活方式必不可少的一部分，作為知識分子群體中的研究生更是深有體會，因此，實現(xiàn)移動端慕課系統(tǒng)的開發(fā)很有必要，可以通過嫁接微信公眾號、開發(fā)APP等方式進行。

參考文獻

[1]高健，英宇.《Asp.能七專業(yè)項目實例開發(fā)》.北京：山東出版社，2007年1月.

[2]首都經(jīng)濟貿(mào)易大學研究生部官網(wǎng)http：//yjs.cueb.edu.cn/.