高萍

【摘要】近幾年來(lái)，慕課（MOOC）的形式已受到國(guó)內(nèi)外眾多高校的歡迎，并發(fā)展成為了一種新的教育模式。本文主要以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生部的慕課系統(tǒng)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有慕課系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)分析，找出缺點(diǎn)，從慕課模式在我校高等教育中能夠更加有效的得到發(fā)展和應(yīng)用的目的出發(fā)，提出了相關(guān)具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)建議。

【關(guān)鍵詞】慕課（MOOC） 系統(tǒng)分析 設(shè)計(jì)建議

一、引言

MOOC這個(gè)術(shù)語(yǔ)是2008年由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任與國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員聯(lián)合提出來(lái)的。從2008年開(kāi)始，一大批教育工作者，包括來(lái)自瑪麗華盛頓大學(xué)的Jim Groom教授以及紐約城市大學(xué)約克學(xué)院的Michael Branson Smith教授都采用了這種課程結(jié)構(gòu)，并且成功在全球各國(guó)大學(xué)主辦了他們自己的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。在國(guó)內(nèi)，2013年5月清華大學(xué)和北京大學(xué)正式宣布加入在線教育平臺(tái)edX，標(biāo)志著MOOC成功進(jìn)入大陸教育系統(tǒng)。此外，還有譬如像新東方這樣的課外在線英語(yǔ)授課課程的報(bào)名人數(shù)也呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

本文以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生部的慕課系統(tǒng)為例，學(xué)生在學(xué)期開(kāi)課前所選課程基本都按照本學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃書上的信息安排自主選擇，但是對(duì)于跨專業(yè)考入首經(jīng)貿(mào)各學(xué)院的同學(xué)而言，經(jīng)調(diào)查，由于本科專業(yè)的參差不齊，大部分都希望通過(guò)慕課的方式或者跟隨本科生一起學(xué)習(xí)相關(guān)且實(shí)用的基礎(chǔ)課程，用以彌補(bǔ)自己在研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)缺陷。

二、現(xiàn)有慕課系統(tǒng)的分析

（一）進(jìn)入慕課系統(tǒng)流程（如圖1）

其中，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之后的主頁(yè)面所呈現(xiàn)的內(nèi)容（如圖2）

（二）需求分析

通過(guò)實(shí)地調(diào)查及慕課系統(tǒng)操作，明確該系統(tǒng)應(yīng)該滿足的需求目標(biāo)為：滿足每年新入學(xué)的跨專業(yè)研究生對(duì)其他學(xué)院專業(yè)課的需求，彌補(bǔ)學(xué)生自身的基礎(chǔ)劣勢(shì)，提高本校研究生的質(zhì)量。

三、系統(tǒng)分析

（一）面向?qū)ο蟮木窒扌?/p>

該慕課系統(tǒng)主要面向?qū)ο笫潜究粕?，研究生教?wù)系統(tǒng)沒(méi)有網(wǎng)課，所以該慕課系統(tǒng)登錄界面是針對(duì)本校本科生設(shè)置的。其講授課程以社會(huì)學(xué)、美學(xué)等爾雅通識(shí)課居多，精品課程和推薦課程非常少，部分搜索詞條的下拉菜單處于擱置空白狀態(tài)。

（二）學(xué)科專業(yè)課聽(tīng)課受限

本校對(duì)于學(xué)科專業(yè)課采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教室授課，因此該慕課系統(tǒng)除高等數(shù)學(xué)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門專業(yè)課之外，專門針對(duì)本科生專業(yè)課講授的內(nèi)容，如各編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、各統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，各會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)等等一些專業(yè)課程，除選課同學(xué)外，限制其他本校學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)。這樣的選課模式使得首經(jīng)貿(mào)本部的2000余名研究生（占總學(xué)生人數(shù)的10%），無(wú)法自由的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的基礎(chǔ)缺陷，從而在很大程度上限制了研究生的發(fā)展進(jìn)步。

（三）慕課系統(tǒng)與教務(wù)處選課系統(tǒng)脫節(jié)

該慕課系統(tǒng)沒(méi)有與學(xué)校教務(wù)處選課系統(tǒng)掛鉤，本科生與研究生每學(xué)期、各學(xué)院開(kāi)設(shè)學(xué)科課程的信息處于閉塞狀態(tài)。正是由于這種閉塞的選課模式，使得跨專業(yè)被錄取的學(xué)生無(wú)法接觸相關(guān)學(xué)院本科生的專業(yè)課課程表信息，進(jìn)而無(wú)法及時(shí)安排時(shí)間，完善自身知識(shí)體系。

（四）慕課系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單

該慕課系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，標(biāo)題欄目少，模塊未進(jìn)行細(xì)化分類管理，主頁(yè)的標(biāo)題欄目?jī)H僅呈現(xiàn)三個(gè)模塊化的設(shè)計(jì)，其下沒(méi)有進(jìn)一步的具體類別和內(nèi)容（如圖3）。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能按照細(xì)化分類模塊針對(duì)性的選擇自己感興趣的課程，并按照自身的瀏覽習(xí)慣或順序仔細(xì)的鉆研深究每一門網(wǎng)課的詳細(xì)內(nèi)容。

四、慕課系統(tǒng)設(shè)計(jì)的建議

為滿足首經(jīng)貿(mào)跨專業(yè)被錄取研究生對(duì)于自身匱乏的本科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，依據(jù)上述對(duì)于慕課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則和系統(tǒng)分析的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)校未來(lái)慕課系統(tǒng)設(shè)計(jì)提出針對(duì)性的幾點(diǎn)建議：

（一）擴(kuò)展面向?qū)ο?/p>

慕課系統(tǒng)不能只針對(duì)本科生，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多研究生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也面臨回歸基礎(chǔ)課程內(nèi)容的需要，尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的跨專業(yè)研究生新生而言，這種需求更加迫切。因此，慕課系統(tǒng)的面向?qū)ο髮?duì)象應(yīng)該擴(kuò)展為首經(jīng)貿(mào)全體學(xué)生。其中對(duì)于本科生而言，爾雅通識(shí)課繼續(xù)保持與教務(wù)處選課系統(tǒng)嫁接的設(shè)計(jì)，學(xué)分與掛課時(shí)間相互關(guān)聯(lián)；對(duì)于研究生而言，只需要可以登錄進(jìn)入瀏覽和聽(tīng)課的設(shè)計(jì)，不涉及學(xué)分，但登錄名與學(xué)號(hào)掛鉤，以驗(yàn)證是本校學(xué)生操作。

（二）放開(kāi)專業(yè)課的聽(tīng)課限制

教師在教室授課仍然是國(guó)內(nèi)學(xué)校的主流教學(xué)模式，但是慕課模式目前作為輔助教學(xué)的一種方式，也要盡可能最大限度發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，即隨時(shí)、隨地都可以學(xué)習(xí)。我認(rèn)為本校慕課系統(tǒng)在專業(yè)課課程開(kāi)設(shè)上，要放開(kāi)對(duì)于非選課學(xué)分制學(xué)生的限制，使本校的全體學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行網(wǎng)上慕課學(xué)習(xí)。除此之外，可以在征得老師同意的前提下，利用現(xiàn)有學(xué)校教室內(nèi)的高科技產(chǎn)品，對(duì)某些專業(yè)課老師所教授的內(nèi)容進(jìn)行錄制和后期處理，使之成為一門網(wǎng)上慕課課程，以滿足更多學(xué)生的需要。

（三）慕課系統(tǒng)與教務(wù)處選課系統(tǒng)合理嫁接

針對(duì)當(dāng)前本校慕課系統(tǒng)與教務(wù)處選課系統(tǒng)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，基于實(shí)用性原則，把慕課系統(tǒng)和研究生教務(wù)處選課系統(tǒng)進(jìn)行合理的嫁接，在開(kāi)課前研究生選課系統(tǒng)中可以設(shè)置查看本科生的專業(yè)課程安排表，幫助想要彌補(bǔ)基礎(chǔ)專業(yè)課的研究生新生合理安排本學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，通過(guò)與選課系統(tǒng)的相互聯(lián)系，使當(dāng)前慕課系統(tǒng)訪問(wèn)量不僅僅限于爾雅通識(shí)課的網(wǎng)課比例，做到讓包含專業(yè)課程的慕課系統(tǒng)發(fā)揮最大的效用。

（四）增設(shè)相關(guān)模塊

相對(duì)于教務(wù)系統(tǒng)而言，慕課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，主要包含的模塊的設(shè)計(jì)有：學(xué)生登錄模塊設(shè)計(jì)、教師管理模塊設(shè)計(jì)、院系及專業(yè)管理模塊設(shè)計(jì)、課程管理模塊設(shè)計(jì)、學(xué)生管理模塊設(shè)計(jì)、學(xué)生聽(tīng)課管理模塊設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接設(shè)計(jì)。通過(guò)增設(shè)相關(guān)模塊，完善首經(jīng)貿(mào)大學(xué)慕課（MOOC）系統(tǒng)的頁(yè)面布局，使得慕課系統(tǒng)簡(jiǎn)單明了，易于操作。

（五）登錄名與學(xué)號(hào)掛鉤設(shè)計(jì)

慕課名義上是能夠大規(guī)模免費(fèi)聽(tīng)課的一種學(xué)習(xí)模式，但是對(duì)于學(xué)校及一些盈利機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，采取會(huì)員制及收費(fèi)制則更為普遍。為了提高首經(jīng)貿(mào)大學(xué)研究生的教育質(zhì)量，滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求顯得尤為重要?，F(xiàn)有慕課系統(tǒng)沒(méi)有設(shè)置研究生登錄聽(tīng)課的模塊，其中為了防止校外人員進(jìn)入我校慕課系統(tǒng)聽(tīng)課，可以采取慕課系統(tǒng)登錄名與在校學(xué)生學(xué)號(hào)鏈接掛鉤的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)我校慕課系統(tǒng)安全有效的管理。

（六）合理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式與交互設(shè)計(jì)

針對(duì)跨專業(yè)入學(xué)研究生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)科目計(jì)劃，幫助其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)及內(nèi)容，更加合理的進(jìn)行時(shí)間的分配和自身知識(shí)體系的完善，做到科學(xué)選課，這樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以附加在學(xué)生學(xué)號(hào)賬戶登入界面。同時(shí)，學(xué)校可借助公眾號(hào)、論壇等平臺(tái)開(kāi)設(shè)跨專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，幫助學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。

（七）對(duì)接課余活動(dòng)設(shè)計(jì)

在選課平臺(tái)加入課余活動(dòng)的設(shè)計(jì)和選擇板塊，直接鏈接微信公眾號(hào)，打造跨專業(yè)研究生課余交流活動(dòng)平臺(tái)，適當(dāng)添加教師成員，引入科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目帶動(dòng)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用模式，幫助學(xué)生更好的打牢基礎(chǔ)。

（八）移動(dòng)端慕課

手機(jī)移動(dòng)端已經(jīng)成為現(xiàn)代生活方式必不可少的一部分，作為知識(shí)分子群體中的研究生更是深有體會(huì)，因此，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端慕課系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)很有必要，可以通過(guò)嫁接微信公眾號(hào)、開(kāi)發(fā)APP等方式進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]高健，英宇.《Asp.能七專業(yè)項(xiàng)目實(shí)例開(kāi)發(fā)》.北京：山東出版社，2007年1月.

[2]首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生部官網(wǎng)http：//yjs.cueb.edu.cn/.