李亞芹 韓陽(yáng)陽(yáng) 史立秋

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求。目前，大多本科院校注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)貧乏，學(xué)生畢業(yè)后不能迅速投身于企業(yè)的核心建設(shè)中，滯后了人才的應(yīng)用。為此提出了CDIO模式的工程類卓越工程人才培養(yǎng)，提出整合重構(gòu)課程體系，加重實(shí)踐教學(xué)比重；建立校企聯(lián)合的教師隊(duì)伍；建立更適用的實(shí)訓(xùn)基地；做一些典型工程項(xiàng)目等有效方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。為企業(yè)培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、能迅速融入核心崗位的卓越工程人才。

關(guān)鍵詞：CDIO模式 卓越工程師 教學(xué)模式 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：F240；G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）02-211-02

引言

目前，大多的工程類高校畢業(yè)生存在工程教育理論不成熟、實(shí)踐能力不足等問(wèn)題，使高校的工程類科技人才很難滿足市場(chǎng)和企業(yè)的需求。2016年6月，教育部召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)議，會(huì)議引起了政府部門、教育科研、工業(yè)企業(yè)等社會(huì)各界對(duì)卓越工程人才教育的高度重視。各部門面對(duì)卓越工程教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極交流與實(shí)踐，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，引進(jìn)國(guó)外培養(yǎng)模式與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開始實(shí)施由MIT和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的國(guó)際合作組織所提出的工程教育理念，即CDIO教學(xué)模式，加速我國(guó)工程教育邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程{1}{2}。

一、目前教學(xué)模式存在的問(wèn)題

目前我國(guó)工程教育的規(guī)模較大，但是教育質(zhì)量卻不盡人意，大多數(shù)的工科畢業(yè)生沒(méi)有去過(guò)工業(yè)生產(chǎn)第一線，即使去過(guò)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地簡(jiǎn)單看看，并沒(méi)有深入體會(huì)。因而學(xué)生在就業(yè)時(shí)無(wú)法快速投入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)中，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練與實(shí)習(xí)，亦缺乏實(shí)踐性與創(chuàng)新性。

1.實(shí)踐能力缺乏。目前的工程教育大多注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生理論課課堂教學(xué)占總學(xué)時(shí)的80%以上，即使有部分實(shí)踐環(huán)節(jié)，也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程設(shè)計(jì)及校內(nèi)實(shí)習(xí)。這樣的工程教育所培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)中不能快速發(fā)揮應(yīng)有的作用，需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)才能融入企業(yè)生產(chǎn)一線。由此，使本來(lái)應(yīng)該作為核心的人才只能作為技工培養(yǎng)，上升速度緩慢，影響企業(yè)作業(yè)效率及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)浪費(fèi)人才{3}。

2.創(chuàng)新能力缺乏。目前工程教育模式下的學(xué)生大多創(chuàng)新意識(shí)不足，過(guò)于依賴?yán)碚摻虒W(xué)，使學(xué)生只能在課本范圍內(nèi)發(fā)揮想象，不能在動(dòng)手的同時(shí)萌生創(chuàng)造性思想。學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)大多是老師直接擬定課題，學(xué)生無(wú)想象及創(chuàng)造空間。由此帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生就業(yè)時(shí)無(wú)法給企業(yè)帶來(lái)創(chuàng)新思想，使企業(yè)缺乏核心創(chuàng)造力，開發(fā)的產(chǎn)品大多模仿國(guó)外的同類產(chǎn)品，而核心機(jī)構(gòu)及核心技術(shù)仍需靠引進(jìn)。

因而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)要求，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與探索，構(gòu)建CDIO教學(xué)模式下的工程教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的工程人才勢(shì)在必行。只有加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)，才能使學(xué)生具有較強(qiáng)的系統(tǒng)工程技術(shù)能力和開發(fā)設(shè)計(jì)思想，創(chuàng)造更多新的中國(guó)制造品牌，不斷提升我國(guó)綜合國(guó)力。

二、基于CDIO卓越工程師培養(yǎng)模式

CDIO教學(xué)模式是將畢業(yè)生從基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)、工程系統(tǒng)四個(gè)方面、四個(gè)層次進(jìn)行綜合培養(yǎng)。作為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程師培養(yǎng)，其所肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)重任。因而CDIO模式卓越工程師培養(yǎng)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的有效途徑。通過(guò)實(shí)施CDIO模式卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃可有效提升工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量及學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生可將扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際工程問(wèn)題相結(jié)合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、組織管理、人際溝通的能力，為就業(yè)后的視野、交流、競(jìng)爭(zhēng)、合作等能力提供基礎(chǔ)。CDIO教學(xué)模式有利于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，綜合實(shí)力的迅速提升。該教學(xué)模式將徹底改變傳統(tǒng)的重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐的教育方針，使理論與實(shí)踐真正地結(jié)合在一起，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

1.整合重構(gòu)課程體系，加重實(shí)踐教學(xué)比重。將本科四年教育改為“3+1”模式，即在校學(xué)習(xí)3年，企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練1年，將在校學(xué)習(xí)與企業(yè)訓(xùn)練有效結(jié)合，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。三年在校學(xué)習(xí)期間，在保證基礎(chǔ)理論知識(shí)不減少的同時(shí)也要加重實(shí)踐課程比例，加重體現(xiàn)實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力的核心課程體系，讓學(xué)生提前進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，提前掌握專業(yè)本領(lǐng)。如我校農(nóng)電專業(yè)增設(shè)了電機(jī)啟跑?？刂葡到y(tǒng)電路設(shè)計(jì)、電機(jī)溫控系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、電機(jī)順序啟動(dòng)系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)等系列實(shí)踐環(huán)節(jié)。使學(xué)生能快速檢測(cè)自己所學(xué)知識(shí)的正確性及扎實(shí)性，同時(shí)學(xué)生在系列試驗(yàn)中也提升了自己電路連接的熟識(shí)度與熟練性。避免了畢業(yè)生畢業(yè)初期需花長(zhǎng)時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)的弊端。學(xué)生在實(shí)踐操作中將理論知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，提升了自我訓(xùn)練能力，創(chuàng)新意識(shí)顯著提升{4}。

2.建立校企聯(lián)合的教師隊(duì)伍。在設(shè)定卓越工程班級(jí)的教師時(shí)，首先要考慮該教師是否具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的考核從工程項(xiàng)目及產(chǎn)學(xué)研方面界定。把教師引導(dǎo)到工程實(shí)踐中來(lái)，而不是片面地看該教師的科研成果。優(yōu)先選用與企業(yè)一直有合作、有橫向項(xiàng)目的教師作為卓越工程班級(jí)的專任教師。同時(shí)也要有計(jì)劃地選送部分教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，從教師自身角度提高工程實(shí)踐水平{5}。

另外，到相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師為學(xué)生授課，或者作為學(xué)生的指導(dǎo)教師。企業(yè)的工程師具有優(yōu)質(zhì)的資源基礎(chǔ)、擁有自己的實(shí)際項(xiàng)目，可帶領(lǐng)學(xué)生直接參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，如機(jī)床改造、數(shù)控加工、電柜設(shè)計(jì)、控制電路設(shè)計(jì)等。學(xué)生在做實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程中，不僅可以在“做中學(xué)”得到鍛煉，還可提高協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力等，全面提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)卓越工程優(yōu)秀人才。

3.建立更多、更適用的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)施高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，利用校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，建立更多更適用的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中要深入體會(huì)，并不是簡(jiǎn)單地走馬觀花。在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)將學(xué)生直接分配到企業(yè)做實(shí)際工程項(xiàng)目。首先由學(xué)校將學(xué)生分配到企業(yè)，企業(yè)再將學(xué)生分配到工廠，工廠再將學(xué)生分配給師傅，每個(gè)師傅帶2～3個(gè)學(xué)生，直接參與項(xiàng)目操作實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)的工程實(shí)踐教育基地夯實(shí)了理論知識(shí)、提高了工程意識(shí)和工程素質(zhì)。目前我校卓越工程人才主要的實(shí)訓(xùn)基地有：佳木斯電機(jī)廠、沃爾德電纜廠、陽(yáng)光農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、榮華機(jī)械廠、約翰·迪爾（佳木斯）農(nóng)業(yè)機(jī)械有限公司（下轉(zhuǎn)第213頁(yè)）（上接第211頁(yè)）等。

4.做一些典型工程項(xiàng)目，學(xué)生參加各類競(jìng)賽。以參加各類競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為契機(jī)，以指導(dǎo)教師為主體，讓學(xué)生更多地參與到典型工程項(xiàng)目的訓(xùn)練中。通過(guò)做項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生協(xié)助、創(chuàng)新及實(shí)踐動(dòng)手能力。在做項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生不僅要清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，還要學(xué)會(huì)傾聽、領(lǐng)會(huì)別人的意見和建議，互相討論、分工協(xié)作。在激發(fā)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中，不僅可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力，還可訓(xùn)練學(xué)生考慮問(wèn)題的抽象性和整體性。如在學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”的競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品、自己選擇得心應(yīng)手的設(shè)備和工具、自己制作典型零件、同時(shí)參與裝配和調(diào)試，產(chǎn)品運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候?qū)W生那份收獲的喜悅無(wú)以言表，充分培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的主觀創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系的完善，為快速培養(yǎng)一批勇于創(chuàng)新、投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型綜合人才奠定了基礎(chǔ){6}。

三、結(jié)語(yǔ)

為了提高為企業(yè)輸送人才的質(zhì)量及工程教育計(jì)劃得以順利實(shí)施，CDIO教學(xué)模式的實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。目前在我校CDIO教學(xué)模式的實(shí)施已經(jīng)初見成效，建立了高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)了校企聯(lián)合的教師隊(duì)伍，同時(shí)學(xué)校積極開展各類項(xiàng)目及各類競(jìng)賽，包括黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校長(zhǎng)基金項(xiàng)目、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)能力、實(shí)踐能力等工程綜合素質(zhì)。具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)素質(zhì)是成為合格工程師基本要求，在工程人員的培養(yǎng)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)工程規(guī)范的理解，而且要合理運(yùn)用創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。高新技術(shù)的迅速發(fā)展要求我們用頭腦思考，用雙手創(chuàng)造，具有扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)還要主動(dòng)思考，使自己能夠成為重實(shí)踐、求創(chuàng)新的工程型卓越后備人才。

（基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)規(guī)劃項(xiàng)目：14G135；佳木斯大學(xué)教研項(xiàng)目：JYLA2013-16）

注釋：

{1}教育部高等教育司.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[Z].2011.1.8

{2}林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，2010（2）：51-60

{3}戚金清.面向卓越工程師培養(yǎng)的數(shù)字電路教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（10）：142-143，184

{4}楊瑾.激發(fā)興趣，開啟心智，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（3）：154-157

{5}黃忠文，陳敏.面向應(yīng)用型人才的工程系列課程的教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（8）：143-145

{6}袁繼峰.鋼結(jié)構(gòu)課程CDIO教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2013，22（2）：95-97

（作者單位：佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

[作者簡(jiǎn)介：李亞芹（1978—），女，博士，碩士生導(dǎo)師，副教授，研究方向：農(nóng)業(yè)機(jī)械與裝備；通訊作者簡(jiǎn)介：史立秋（1978—）女，博士，碩士生導(dǎo)師，副教授]

（責(zé)編：若佳）