蘇雪梅

人是管理的核心，幼兒園師資隊伍建設是幼兒園提高保教質量、實現持續(xù)發(fā)展的關鍵因素之一。目前，我省幼兒園師資隊伍建設與管理整體上正在不斷進步，但還有很大提升空間。筆者認為，應以愿景引領為先、師德建設為魂、能力建設為干、制度管理與人性管理為兩翼，多方面共同協作，實現師資隊伍管理的不斷優(yōu)化。

一、突出愿景引領，以理念優(yōu)化管理

愿景是組織成員對組織發(fā)展的共同愿望，具有統一成員思想、凝聚精神力量、黏合組織、共同奮斗的強大作用。對于幼兒園來說，愿景領導就是通過明確幼兒園的愿景，動員、激勵、組織幼兒教師自覺自發(fā)行動，向目標理想不斷邁進的過程。

那么，如何在幼兒園進行正確的愿景引領？一是要明確幼兒園的目標，就是對幼兒園的發(fā)展遠景進行描述，可以運用形象思維法進行具體描繪。二是要明確教育理念，就是通過什么樣的精神、以什么樣的價值觀來培育幼兒成長。三是要明確幼兒園愿景與教師個人成長、價值實現之間的關系，只有這樣，才能讓集體與個人的目標愿景協調一致。四是要明確幼兒教育的目標，即培養(yǎng)出什么樣的幼兒。

在幼兒園進行愿景引領，是對學校所有教師資源、教學資源、管理資源、學生資源、家長資源的整體協同，需要我們付出很多努力。

二、加強師德建設，為優(yōu)化管理鑄魂

幼兒教師應具備良好的職業(yè)道德，這不僅可以幫助他們有效應對專業(yè)實踐中的各種問題，而且能夠引導他們對各種教育事件做出恰當的價值判斷。

首先是知德、明德。加強師德教育，必須從知德、明德開始，因為它們是行德的基礎。我們要堅持以德為先，按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《幼兒園教師專業(yè)標準》的規(guī)定嚴格要求教師，把職業(yè)道德規(guī)范作為教師隊伍建設的第一課和最重要的一課，通過自學、集體學習、分享交流等多種方法，不斷提高師資隊伍的職業(yè)道德水平。

其次是修德、履德。教師要熱愛學前教育事業(yè)，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，依德施教，自尊自律，關愛幼兒，尊重幼兒人格，有愛心、責任心和耐心，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人，保持對幼兒、對事業(yè)的愛。教師還要具有控制與駕馭自己情緒的能力，掌握與人相處和溝通的藝術，妥善處理好教師與教師之間、教師與領導之間、教師與家長之間的人際關系。

最后還要護德、倡德。加強師德建設，必須從幼兒園的組織層面來維護師德、倡導師德，營造良好氛圍。管理者在管理過程中，要重視培養(yǎng)教師崇高的職業(yè)意識、堅忍豁達的個性、高尚寬容的人格、頑強樂觀的精神品質，使每位教師都自覺對幼兒的成長產生積極的影響。對師德高尚、表現優(yōu)異的教師要進行定期表彰獎勵，以提倡正德、弘揚正氣；對違反師德的要及時加以懲戒，以消除不善、壓抑惡習。

三、強化能力建設，在技術上優(yōu)化管理

師資隊伍的建設應以能力為重。提高幼兒教師教育教學和保育能力，是幼兒園長期的工作，也是優(yōu)化管理的基礎性工作。

第一，強化基礎能力。一名合格的幼兒教師要具備基本的專業(yè)能力，如課程設計能力、活動組織能力、觀察分析能力和發(fā)展評價能力等，這是幼兒教師從事教育教學工作的基本功力。幼兒教師需認真研讀《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，真正了解其核心思想，提升教育觀念，將觀念內化成教育行為，養(yǎng)成對自我教育行為再思考的習慣，以便更好地為教學實踐服務。

第二，發(fā)展重點能力。每個年齡階段的教師都有自己的最近發(fā)展區(qū)，比如年輕教師的最近發(fā)展區(qū)就是搞好常規(guī)教育，骨干教師的最近發(fā)展區(qū)就是突破瓶頸，打造自己的教學特色。幼兒園應對每位教師的特點進行仔細的分析，并和他們一起確定各自的最近發(fā)展區(qū)。

第三，加強專業(yè)培訓。幼兒園要建立多種形式的保教專業(yè)發(fā)展培訓機制，為保教人員的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，促進教職工的全面發(fā)展；制訂各層次教師專業(yè)發(fā)展計劃，目標明確，措施到位，定期督察和總結；要組織教師積極參加繼續(xù)教育，采取走出去參觀學習、請進來傳授經驗、聽講座學習提高、公開課促進進步、研討會共同發(fā)展等業(yè)務培訓方式，全面提升教師的語言、溝通、組織、觀察、保育、科研、創(chuàng)新等教育跟班能力。

第四，強化督導檢查。幼兒園應對教師進行“推門聽課”和“半日活動”全面檢查，教學主管要跟班督導，參照流程和標準，對教師一日活動標準化執(zhí)行情況進行調研，觀察保教人員在組織半日活動過程中出現的盲點和忙點。管理者應從幼兒的表現，到教師的情緒、組織的能力、實施活動的策略等，多角度審視半日活動中教師的優(yōu)勢和不足，及時與教師溝通，幫助教師明確問題所在，提出整改意見，并進行跟蹤式督導。對實施情況較好的班級采用實地指導的方法，就地解決存在的問題；對實施中問題較大的班級，采用現場示范、活動后分析指導、階段性再跟蹤的方式、幫助教師轉變理念，學會方法，獲得經驗。

四、體現人性化，在制度上優(yōu)化管理

一方面，要優(yōu)化制度、民主管理，構建平等競爭、績效優(yōu)先、賞勤罰懶、獎優(yōu)罰劣等具有競爭和約束的管理機制，增強教師工作的責任感。幼兒園發(fā)展的核心不只在于教育教學的技術革新，更在于有利于打造隊伍實力、提升保教質量的制度創(chuàng)新。管理者要善于把握問題的關鍵，敏銳洞察現象背后的癥結。在制度修訂與創(chuàng)新過程中，應充分傾聽民意，廣納良言，避免就制度談制度，從需求、從園所發(fā)展效益上發(fā)現現行制度的缺陷，然后予以調整。這種從教師中來、到教師中去產生的制度，教師認可度高、操作性強，也更符合實際，更容易讓教師自覺地接受與服從，有利于制度的執(zhí)行，提高工作效率。制度管理可以使保教隊伍很快形成良好的風氣，穩(wěn)步提高工作質量，使幼兒園真正走向良性發(fā)展的軌道。有了參與管理的體驗，教師也會真正感到自己是幼兒園的主人，會更自覺地去維護幼兒園的集體利益，更自覺地去完成自己承擔的工作任務，從而有效地實現幼兒園的管理目標。

另一方面，要以人性化管理作為制度管理的補充。任何組織隨著發(fā)展，單純的制度管理都會出現局限性。因為制度管理運用的是強制手段，依靠外力來約束人的行為，所以說制度是剛性的，它在關注人的感情情緒、內在需要方面存在明顯的欠缺。幼兒園也不例外，特別是絕大部分員工已經遵守規(guī)章制度、幼兒園良好風氣已經形成的形勢下，僅靠制度管理是不夠的，還需要人文管理來補充。園領導要注重情感溝通，了解和尊重職工的需求，營造和諧氛圍，使教師在較好的精神狀態(tài)下工作。我們對于每一位教師取得的工作成績，都要給予充分的肯定。有時候，一個贊許的微笑、一句肯定的話語、一份適當的獎勵，都能發(fā)揮很大作用。

總之，幼兒園要努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、富有激情與創(chuàng)新精神，能適應課改需要的保教隊伍，積極推進師資隊伍專業(yè)化進程，優(yōu)化師資隊伍的結構，最終實現幼兒園的健康、可持續(xù)發(fā)展。