吳嫣杰

勞動與技術(shù)課是增強(qiáng)小學(xué)生實(shí)踐能力的一門課程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的意識，采用有效教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

一、教師要激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣

作為教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者，教師需創(chuàng)設(shè)良好的條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方法，將相關(guān)知識融入到實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生積累知識、大膽嘗試，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，布置實(shí)踐活動內(nèi)容，合理安排實(shí)踐活動的程度與進(jìn)度。如與多媒體結(jié)合，讓學(xué)生以小組為單位收集資料，在班里交流討論，將所學(xué)的勞技知識與實(shí)際生活結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式顯然更適合小學(xué)的勞技教學(xué)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可以與教學(xué)結(jié)合的案例，為學(xué)生營造廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，如多開展勞技課外活動。在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)踐中的素材，靈活講解提問。學(xué)生根據(jù)教師提出的技能問題來探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考與自主探究的能力。

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生主動觀察生活中體現(xiàn)勞動與技術(shù)課程知識的意識，并且探索該如何解決和應(yīng)用。這樣能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，還可以提高學(xué)生與他人交流合作的能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。這也是小學(xué)勞技實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

此外，教師需不斷對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，持續(xù)吸引學(xué)生的關(guān)注度，定時總結(jié)教學(xué)得失。提高小學(xué)生的思維能力與實(shí)踐動手能力是勞動與技術(shù)課程的關(guān)鍵點(diǎn)，只有始終使學(xué)生以積極探究的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，才能保證課堂教學(xué)的實(shí)效與質(zhì)量。如教師在講授勞技課程中《植樹》的相關(guān)內(nèi)容時，可為學(xué)生們聯(lián)系義務(wù)種植基地，帶領(lǐng)學(xué)生在植樹活動中體驗(yàn)勞技課程的實(shí)踐性。而后，還可分派學(xué)生輪流澆水、修剪等，對所植樹苗長期照顧。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，也能使他們積累大量的生活常識，親近大自然，還有利于其形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。相比于單純地在教室內(nèi)講授勞技知識，小學(xué)生們當(dāng)然對這種課外實(shí)踐活動更感興趣，也更愿意跟老師交流和增進(jìn)感情。通過此類活動，我們才能引導(dǎo)學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)這門課程的價值和意義。

總之，勞動與技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是令學(xué)生學(xué)會動手實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。因此，在勞技教學(xué)中，教師需要將知識學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力相結(jié)合，給予課外實(shí)踐活動充分的重視，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會動手、學(xué)會分析，為其未來的良好發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。