陳鐵

“讀、想、議”是一種教學(xué)方法，更是一種自主學(xué)習(xí)的方法，是教與學(xué)有效結(jié)合的手段，是學(xué)會學(xué)習(xí)與教會知識的策略融合。

讀。讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的第一步，一切學(xué)習(xí)都是從讀開始的。人們通常把讀書與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讀書即學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)注重“讀”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好“讀”的策略是確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，同時，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。實現(xiàn)學(xué)生讀書效果的最大化，是教學(xué)永恒的主題。讓學(xué)生帶著問題去讀，抓住文中重點詞句讀，利用標點讀等是常用的策略。如在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生閱讀教材上的內(nèi)容，并提出：通過看書你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生又反復(fù)閱讀，回答出分數(shù)的基本性質(zhì)。再提出：你能用學(xué)過的知識來證明它嗎？如此安排，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生疑問，為解決疑問再進行閱讀，提高了讀書的效率。

想。想是對學(xué)習(xí)的思考，是學(xué)習(xí)的一種提高過程，是確保學(xué)習(xí)效果的重要一環(huán)。沒有思考的學(xué)習(xí)是一種無效的學(xué)習(xí)，有效、高效的學(xué)習(xí)一定是帶有思考性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)過程能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考創(chuàng)設(shè)“想”的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生思考的激情，使學(xué)生更樂想，想得更深入、更合理、更有效。如三步計算的式題教學(xué)，本是非?？菰餆o味的，學(xué)生也不情愿去想。我利用故事導(dǎo)入：今天老師給大家講一個故事，要不要聽？（生：要聽。）那就得認真聽，聽完后還有問題等著你們?nèi)ソ饽亍Ｔ捳f唐僧師徒四人，一路西行。一天走到一個山口時，突然狂風(fēng)大作，狂風(fēng)過后，大道中間站著一妖怪，擋住了唐僧師徒西行的去路，并大聲說道：“要過此地，需解此題?！毖峙e起一牌，你們想不想知道上面寫的是什么？這樣的設(shè)計，使學(xué)生在課堂上思維活躍、激情飛揚。

議。議是對自學(xué)內(nèi)容的一種再思考、再認識過程，把自己對所學(xué)知識的感悟和理解與他人分享，在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問和不解向別人請教，這是有效學(xué)習(xí)中的提升過程，在“議”的過程中可以更加透徹地理解所學(xué)知識，把所學(xué)知識進一步內(nèi)化，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)“長方形、正方形的認識”時，教者出示圖形后，便問學(xué)生想知道有關(guān)這兩個圖形的什么問題，學(xué)生紛紛舉手提出問題：①它們的角有什么特點？②它們的邊有什么特征？③正方形和長方形有哪些地方是相同的？④怎么知道兩個正方形的大??？學(xué)生提出問題后，教者馬上引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，并將各小組“議”的結(jié)果進行交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來自于對成功的體驗，讓學(xué)生“議”有所得，感受“議”的成功，體驗自主學(xué)習(xí)成功的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強學(xué)生參與“議”的意識和激情，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這也是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)之一。

“讀、想、議”課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、終身學(xué)習(xí)意識、團結(jié)協(xié)作意識及其相關(guān)的能力，而且是一種高效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑。