周永飛

【摘 要】 語文知識(shí)是一個(gè)不斷積累的過程，才能增強(qiáng)語文閱讀的有效性。因此，在初中語文教師在教學(xué)過程中要重視語文閱讀的教學(xué)，用靈活多變、科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的語文水平，促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體提升。本文對(duì)提升初中語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)的思路行了探討。

【關(guān)鍵詞】 初中；語文；閱讀教學(xué)；有效性；提升策略

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展也至關(guān)重要。初中生也有自己獨(dú)特的思維視角，因此，我們要在有限的語文課堂上，創(chuàng)新和使用初中語文閱讀教學(xué)的新方法，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，消除學(xué)生對(duì)閱讀的畏難情緒，讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的成果，在閱讀中快樂成長。

一、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要意義

語文閱讀能力作為一種溝通、交流的方法，指的是處理文字的能力和接收信息的能力。在生活當(dāng)中，人們想要獲取自身所需的信息內(nèi)容，大多是通過閱讀方法獲得，如翻閱雜志、與其他人簽署合同等過程中，均需要當(dāng)事人進(jìn)行閱讀、進(jìn)行揣摩。所以，閱讀能力對(duì)人們的生活以及工作具有非常重要的作用。為了令初中學(xué)生可以盡快適應(yīng)社會(huì)，語文老師在初中語文教學(xué)內(nèi)需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀方面的能力。隨著課程的改革，提升初中生的閱讀理解能力，已經(jīng)變成初中語文老師分析的主要內(nèi)容。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1、營造學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生入情教學(xué)

良好的學(xué)習(xí)氛圍也就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在授課的過程應(yīng)該注重利用這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課文知識(shí)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。學(xué)生入情入境，能增加學(xué)生真是的體驗(yàn)感，讓學(xué)生銘心記住所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感，能更好的理解作者所要傳達(dá)的。

2、合理利用多媒體，增加教學(xué)樂趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，這樣既可以營造課堂氣氛，增加活躍的元素，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文閱讀教學(xué)要做到要學(xué)生喜歡閱讀，喜歡思考，喜歡想問題，才能更好的促進(jìn)語文閱讀的教學(xué)。而多媒體在教學(xué)中，增加圖片、音樂、視頻，可以增加課堂趣味性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在分析《孔乙己》這篇課文時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生登陸國家電教館網(wǎng)站，然后再結(jié)合自身的需要，瀏覽、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一些資源，調(diào)取和課文閱讀配套的視頻資料，開展多邊和自由的專題性閱讀活動(dòng)，然后再結(jié)合相關(guān)的問題展開討論。這樣的教學(xué)既能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀的開放性，也能夠在一定程度上潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

3、教授學(xué)生閱讀方法和技巧

教師要教授學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧。這不僅有助于閱讀速度的提高，也可以幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確回答閱讀問題，提高閱讀效率。如精讀法：熟讀并深入思考；略讀法：粗略閱讀；速讀法：快速閱讀；通讀法：瀏覽上下文，意在讀通；跳讀法：跳躍式閱讀。當(dāng)遇到體裁和題材完全不同的文章，我們要注意文章和段落的開頭，它們大多起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)題、埋下伏筆、設(shè)置懸念或渲染氣氛的作用；也要注意文章中間部分，它們起著呼應(yīng)前文、承上啟下的作用；還要注意文章和段落的結(jié)尾，它們起著升華情感、點(diǎn)名中心、深化主題的作用。例如：在分析《傅雷家書》這篇文章時(shí)，教師可以在完成最基本的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)之后，適當(dāng)?shù)赝貙拞栴}的深度，提一些關(guān)于學(xué)生和父母之間關(guān)系的問題，鼓勵(lì)學(xué)生也可以以書信的形式把自己對(duì)家人的感情表達(dá)出來等。這樣做的目的既能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的印象，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝道方面的教育，有助于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

4、注重資源積累，拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)資源

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)的教師都是按照教材上的內(nèi)容來開展教學(xué)的，閱讀資源的局限性是比較大的，根本就不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此教師應(yīng)該盡量拓展閱讀資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面。特別是在閱讀教學(xué)當(dāng)中，資源的積累是非常重要的，不僅能夠從各個(gè)方面拓展學(xué)生的語文知識(shí)，還能夠積累大量的寫作素材，提高學(xué)生的語文整體水平。在教學(xué)的過程中可以開展主題閱讀活動(dòng)，可以根據(jù)文章的主題來集中教學(xué)，也可以根據(jù)相同作者的作品來開展閱讀教學(xué)，根據(jù)教材上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合拓展，讓學(xué)生充分利用資源，豐富自身的閱讀積累。

5、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力

對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中通常都是獨(dú)立存在的，任何問題疑惑如果自身無法解決的話，那么就需要教師的幫助和指導(dǎo)，但是一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢提出問題，導(dǎo)致問題堆積，嚴(yán)重影響了閱讀學(xué)習(xí)。因此開展合作學(xué)習(xí)就顯得非常必要了，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，按照學(xué)生能力的不同進(jìn)行合理劃分，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展閱讀教學(xué)，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，可以首先請(qǐng)教小組內(nèi)的學(xué)生，組內(nèi)成員之間互幫互助，通過自身的力量來解決問題，這樣一來就能夠有效解決學(xué)生的疑問，掃除學(xué)習(xí)障礙。另外小組學(xué)習(xí)的方式也能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式對(duì)于學(xué)生來說比較新鮮，在小組內(nèi)共同對(duì)閱讀的文章進(jìn)行分析，每個(gè)人都盡自己最大的努力來完成閱讀任務(wù)，根據(jù)教師提出的問題，共同分析，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)《論語》的過程中，教師可以讓學(xué)生們自由分組，然后讓每一個(gè)小組朗讀，并且將一句話或者一段話想要表達(dá)的意思用肢體語言表演出來。課文中有“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”這句話，小組中可以派一名學(xué)生閱讀這句話，然后讓另外兩個(gè)學(xué)生擁抱，這樣可以使學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)容。當(dāng)然可能有的小組表達(dá)得并不全面，其他小組也可以補(bǔ)充?；蛘哂械男〗M有更加新奇的表演方式，也可以和其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正的喜歡語文閱讀。

總而言之，知識(shí)在于不斷地積累，閱讀需要不斷地堅(jiān)持。因此，教師在初中語文閱讀教學(xué)中，一定要實(shí)施靈活、科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生制定一個(gè)合理的目標(biāo)，再加之教師民主的教學(xué)觀念，就可以實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從而使語文教學(xué)取得更好的效果。

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