高美玲

【摘 要】 在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教科書(shū)中的插圖對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和主動(dòng)性引導(dǎo)有著重要關(guān)系。形象的插圖，配以合理的文字說(shuō)明，比教師的語(yǔ)言更有吸引力。本文嘗試就小學(xué)語(yǔ)文的教科書(shū)中插圖的相關(guān)問(wèn)題予以探討。

【關(guān)鍵詞】 插圖；教科書(shū)；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

插圖是教科書(shū)中的不可或缺的組成因素，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是便于其理解文章大體內(nèi)容的工具，得到一些抽象信息的形象感知，提升學(xué)生的興趣。筆者對(duì)現(xiàn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的插圖進(jìn)行相關(guān)的研究，結(jié)合有關(guān)調(diào)查結(jié)果，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖中存在的一些不足支出，提出一些淺見(jiàn)，以期能夠進(jìn)一步完善教科書(shū)插圖設(shè)計(jì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖存在的問(wèn)題分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中包含有多達(dá)358篇課文，里面設(shè)置了多達(dá)324幅插圖。也就是說(shuō)，基本上每一篇課文都是配置了插圖的，而對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文教科書(shū)來(lái)說(shuō)，其更是基本上全部設(shè)置了插圖。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的插圖已經(jīng)得到了一定的完善，也打破了傳統(tǒng)的畫(huà)風(fēng)，變得更加生動(dòng)化、多元化，但是筆者仍看到了插圖設(shè)計(jì)中的一些需要我們?nèi)プ⒁獾牡胤健，F(xiàn)行人教版語(yǔ)文教科書(shū)中，大多數(shù)的文章都配置了相關(guān)的插圖，尤其是低年級(jí)的教科書(shū)，配圖率更高，教師對(duì)現(xiàn)行教科書(shū)的插圖都表示比較滿意。相比較之前的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行教科書(shū)的插圖質(zhì)量及數(shù)量都得到了提升，但是其相關(guān)設(shè)計(jì)和編排還需要進(jìn)行改進(jìn)。

首先在繪制上，插圖并沒(méi)有很好地考慮到小學(xué)生的心理狀態(tài)，沒(méi)有將插圖設(shè)置的更加生動(dòng)、幽默。即使是在一二年級(jí)的語(yǔ)文教科書(shū)中使用了大量的卡通畫(huà)，但是學(xué)生仍然感覺(jué)這些卡通圖片的造型并不可愛(ài)，甚至還會(huì)非常沉悶。另外，一些插圖并沒(méi)有與文本的內(nèi)容保持一致。而一些插圖的意境并不能滿足課文文本的要求，無(wú)法像學(xué)生表現(xiàn)出準(zhǔn)確的意思。除此之外，插圖的內(nèi)容還存在著不合實(shí)際的情況，一些插圖嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活，這樣就會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。而一些插圖更是存在著位置不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，一些插圖本來(lái)應(yīng)該在課文里面，可是一些課文卻將其放到了文后頁(yè)，這在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀造成了影響。

二、完善小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖的策略分析

基于我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中存在的這些問(wèn)題，為了促進(jìn)語(yǔ)文教科書(shū)的完善，以此來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為有利的條件，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)完善的建議，希望有所幫助。

（一）進(jìn)一步優(yōu)化插圖的結(jié)構(gòu)，使其符合小學(xué)生的心理需要

設(shè)置者在設(shè)置插圖時(shí)應(yīng)該注重優(yōu)化插圖的結(jié)構(gòu)，讓其更加符合小學(xué)生的心理，而不是一味地追求插圖的色彩，可以將插圖適當(dāng)簡(jiǎn)化一些。在設(shè)置插圖的數(shù)量、顏色以及位置時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理，既不能讓插圖非常幼稚，更不能讓出圖艱澀難懂。除此之外，插圖應(yīng)該可以為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，甚至于可以在設(shè)置教科書(shū)時(shí)留出一些空白，從而可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而插圖也可以起到有效的引導(dǎo)作用。

（二）注意提升插圖的質(zhì)量，使其與課本的內(nèi)容相一致，促進(jìn)理解

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的插圖對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著積極的作用，如果插圖的質(zhì)量再高一點(diǎn)，那么自然會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在小學(xué)拼音教學(xué)中，音形和插圖的相互聯(lián)系，能夠幫助教師突破教學(xué)中的發(fā)音難點(diǎn)，拿韻母“o”來(lái)說(shuō)，公雞喔喔叫的形象，在小孩子的腦海中有一定的印象，能夠?qū)⒉灰桌斫獾膯?wèn)題用具體形象表達(dá)，加深學(xué)生的記憶。不過(guò)，除了形象和質(zhì)量之外，還要注意孩子沒(méi)得享受，但倘若僅關(guān)注美的享受也是不合理的，還需要注意插圖的內(nèi)容必須要與課文內(nèi)容保持一致性，插圖要起到對(duì)文字的補(bǔ)充、注解的作用。將課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)成圖文并茂的模式，就好似一幅連環(huán)畫(huà)。插圖的內(nèi)容與課文語(yǔ)言描寫(xiě)的內(nèi)容吻合，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊看圖、邊學(xué)文，學(xué)生會(huì)覺(jué)得好記、易懂，且其樂(lè)無(wú)窮。

（三）重視插圖的同步性，并保證插圖的公平

插圖內(nèi)容應(yīng)注意選取一些新鮮事物，保持與時(shí)代同步。同時(shí)，插圖對(duì)于學(xué)生的教育作用也不容忽視，甚至于插圖中女性的角色及男性的角色等問(wèn)題，都會(huì)無(wú)形中給學(xué)生一種心理暗示，這不利于學(xué)生健康心理的成長(zhǎng)。另外，城市、農(nóng)村問(wèn)題也是這樣。正因?yàn)槿绱?，插圖編繪者在繪制插圖時(shí)一定要注意這些問(wèn)題并加以改進(jìn)。

三、總結(jié)

相比較傳統(tǒng)教科書(shū)中的文字等，插圖對(duì)學(xué)生的吸引力是毋容置疑的，一些用文字不能夠完全進(jìn)行表達(dá)的內(nèi)容，插圖也具有更加直觀的優(yōu)點(diǎn)。教師在教學(xué)進(jìn)行中，要有效借助插圖來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生熱情，能夠通過(guò)插圖的效用來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，提高課堂的實(shí)際教學(xué)效果。教科書(shū)編制者要對(duì)教科書(shū)的插圖進(jìn)行進(jìn)一步的研究和完善，使其能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供進(jìn)一步的幫助，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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