何磊

【摘 要】 在新課程教學(xué)中，課堂教學(xué)是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式。設(shè)置有效的課堂能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動過程中來，讓學(xué)生變成課堂的主體，在這過程中實(shí)現(xiàn)知識和能力的雙豐收。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念；高中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；探索

【中圖分類號】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

“有效性教學(xué)”是新課程理念下倡導(dǎo)的課堂教學(xué)形式之一。面對新課標(biāo)，我們要轉(zhuǎn)變以傳授知識為目的的傳統(tǒng)教育觀念，開創(chuàng)一個開放性、創(chuàng)造性和不確定信的生動課堂；同時，也要轉(zhuǎn)變師生的角色，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為課堂的真正主角；還要利用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓生動的課堂增色添彩；最后，增加教學(xué)過程中的情感教育，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。下面本文就如何提高高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)作初步的探討。

1、課題的引入要做到有效的創(chuàng)設(shè)

課題的引入要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考這一問題，學(xué)習(xí)它的價值所在。因此引入的問題要有典型性，要有思想。教師創(chuàng)設(shè)問題就好比羅盤和路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維方向。教師是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心有效的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，撥動學(xué)生思維之弦，然后對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論，充分體現(xiàn)學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

如：在講授“古典概型”的時候，教師先提問：現(xiàn)在盒子中有10顆黑彈子、10顆白彈子，如果從盒中摸10顆彈子，摸到5黑5白的概率是多少？摸到10顆全是黑彈子的概率又是多少呢？學(xué)生肯定會回答類似這樣的答案。這時候可指出街上就有人利用人們這樣的認(rèn)識來騙取錢財(cái)。因?yàn)檫@樣的生活場景學(xué)生可能已見識過，同時指出5黑5白的概率接近于三分之一，而10顆全是黑彈子的概率差不多是萬分之一。這樣的結(jié)果與學(xué)生的認(rèn)識反差很大，容易激發(fā)學(xué)生對等可能概型這類知識的學(xué)習(xí)興趣。而這種形式的提問，就能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，撥動學(xué)生思維之弦，激發(fā)學(xué)生思考之情。

2、課堂提問要充滿玄機(jī)，創(chuàng)造有效性提問，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望

教師課堂提問一定要注意引發(fā)思考，恰到好處地掌握提問的時間和問題的多解性，不能為問而問，只求形式的熱熱鬧鬧。創(chuàng)設(shè)的提問，要給學(xué)生制造心里上的懸念，使學(xué)生的好奇心與認(rèn)識欲達(dá)到交匯，由好奇而達(dá)到求知的目的。

有效性提問是指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計(jì)劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學(xué)提問方式。有效性的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生有效互動，及時地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如在學(xué)習(xí)雙曲線的簡單幾何性質(zhì)時，可先回顧橢圓的簡單幾何性質(zhì)?？梢栽O(shè)置這樣幾個問題：①我們學(xué)過了橢圓的簡單幾何性質(zhì)，主要研究了哪些性質(zhì)？在學(xué)生回答了第一個問題后，給出第二個問題。②橢圓的這些性質(zhì)是用圖象還是方程加以研究的？如何研究？③類比研究橢圓性質(zhì)的方法，如何研究雙曲線的性質(zhì)？由此，一連串的問題不但回顧了橢圓的幾何性質(zhì)，同時也體現(xiàn)出了橢圓與雙曲線的幾何性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系

3、強(qiáng)化互助合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究求知創(chuàng)新的欲望學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中采用觀察、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、模擬、反思等各種學(xué)習(xí)方法和途徑，可以提高自主學(xué)習(xí)的能力，因此，教師要改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，留給學(xué)生思維的空間和時間，多讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己動手解決問題，敢于發(fā)表獨(dú)特見解，讓學(xué)生在探索與交流的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，由于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面存在著個體差異性，因此教師要留出足夠的時間讓學(xué)生相互交流，教師可以采用小組合作交流的形式，學(xué)生在小組合作交流中能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和策略，認(rèn)真吸取意見，達(dá)到互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、共同進(jìn)步的目的，從而增進(jìn)溝通，發(fā)揮發(fā)散思維的能力，教師還可以采用全班合作交流的形式，學(xué)生可以提出個人的疑難問題，簡單的可以在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己解決，較重要和較難的或意見分歧較明顯的，教師可以讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，最終找到解決問題的答案。

如在概率的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生根據(jù)課本已有的內(nèi)容來解答我提出的問題，學(xué)生通過小組合作的方式，積極發(fā)表自己的看法，很快找到了解決問題的途徑，這樣既使學(xué)生掌握了知識，又提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時值得注意的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，互助合作的學(xué)習(xí)模式不僅能幫助學(xué)生通過動手操作切身體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，而且能讓學(xué)生在分工協(xié)作中培養(yǎng)其協(xié)調(diào)能力、責(zé)任意識和合作精神，如在學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識點(diǎn)時，學(xué)生進(jìn)行互助合作就是一種很好的教學(xué)方法。

4、教學(xué)手段要要多元化

如今，我們處在一個多元化的信息時代，獲取知識的方式多種多樣，教學(xué)手段同樣也日益復(fù)雜。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們除常規(guī)使用模型，圖標(biāo)，教具等傳統(tǒng)工具外，還應(yīng)使用投影儀，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)的動畫功能，色彩功能，對我們的教學(xué)起到豐富和優(yōu)化的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧用多媒體。如在學(xué)函數(shù)的性質(zhì)時，通過多媒體演示讓學(xué)生充分體會同一函數(shù)在不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，通過課件展示充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對稱變換特征等等。

總之，數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)要求數(shù)學(xué)教師通過在數(shù)學(xué)課堂上的包括角色調(diào)整，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變以及課堂組織形式的變革，通過真正意義上的關(guān)注學(xué)生個體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動性來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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