劉庭俠

【摘要】課堂教學是我們培養(yǎng)學生綜合能力的主要途徑。課堂教學有效性就是師生在單位時間內(nèi)完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產(chǎn)出”的關系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數(shù)學知識的學習、學生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。向課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標，本文就如何提高小學數(shù)學教學的有效性進行了簡單的分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0132-02

引言

當前，教師都在努力學習和實踐著新課程改革所倡導的理念，使課堂打破了以往的沉悶，處處充滿了激情與活力。如何提高課堂教學的有效性已成為當下教師們不得不思考的問題。有效的教學應該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學效果，學生能夠獲得具體的進步或發(fā)展。因此，組織有效的數(shù)學教學活動，是數(shù)學課堂教學改革的重要目標，也是構建素質(zhì)教育數(shù)學課堂教學模式的關鍵性環(huán)節(jié)。

一、小學數(shù)學課堂教學有效性研究的意義

隨著新課程改革的不斷深入實施，廣大教師越來越多地關注課堂教學的實施，在課堂教學中有趣的教學情境，充滿鼓勵的評價語言，豐富多樣的教學手段，熱鬧的小組合作學習成為了課堂教學中一道最為靚麗的風景線。但是在這種現(xiàn)象的背后卻有著我們不容忽視的問題，那就是這樣的課堂看起來把新課程理念落到了實處，但是反觀它的每一個細節(jié)，卻發(fā)現(xiàn)很多課堂都是低效甚至是無效的，因此，對小學數(shù)學課堂教學有效性的研究和分析有著很強的現(xiàn)實意義。第一，有利于廣大教育工作者認清在小學數(shù)學課堂教學實踐中存在的問題，以便在教學中避免相同問題的發(fā)生。第二，通過研究能夠讓小學數(shù)學教師了解小學數(shù)學課堂教學有效性的真實涵義，避免虛假的有效性，如只看重學生的考試成績而忽視學生數(shù)學能力和思維的培養(yǎng)。第三，策略的制定對于提高小學數(shù)學課堂教學有效性是十分重要的，它能夠給教學實踐者以最有利的指導。

二、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習興趣

要想讓學生對于數(shù)學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學生積極的學習情感入手，根據(jù)教學需要和學生實際，創(chuàng)設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：

（一）教學情境的創(chuàng)設要有明確的目的

每一堂數(shù)學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數(shù)學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創(chuàng)設要始終圍繞這本課的教學目標展開，發(fā)揮設定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設定的數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引發(fā)學生積極思考，從而獲得數(shù)學知識，完成教學任務。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。

（二）教學情境的創(chuàng)設要與時俱進

隨著時代的進步和信息技術的飛速發(fā)展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學生，所創(chuàng)設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數(shù)的應用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學生在學到數(shù)學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學生的愛國之心。

（三）教學情境的創(chuàng)設要結合學生自身特點

教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結合學生的日常生活經(jīng)驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創(chuàng)設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創(chuàng)設一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數(shù)學學習當中來。

三、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學知識

要想提高數(shù)學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。教學內(nèi)容的設定是否有效與數(shù)學知識的屬性以及學生在數(shù)學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關系。第一，學生數(shù)學知識水平的提高需要有效的數(shù)學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數(shù)學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學知識量。學生的發(fā)展是數(shù)學教學的主要任務，數(shù)學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學教學的心理效應取決于有效的數(shù)學知識量。學生只有在數(shù)學學習的過程中通過探索數(shù)學知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學習原動力，產(chǎn)生持久的學習興趣。

四、進行有效的數(shù)學探究，發(fā)揮學生的主體作用

新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，教師就要想方設法調(diào)動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學會學習。

結束語

提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數(shù)學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生在數(shù)學教學過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學模式，以真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]鄧友祥.小學數(shù)學課堂教學的有效性.湖南教育.[J].2013（09）.