梁建平

【摘要】課本是學生獲得物理知識的主要來源，也是教師教學的主要依據(jù)，在物理教學中起著重要的作用。新教材更加注重圖文并茂，以圖代文以調(diào)動學生的視覺認知。課本的插圖并不是點綴，而是表達教學內(nèi)容和教學思想的重要部分。課本的插圖具有形象直觀、信息量大、幫助記憶、激發(fā)興趣、激活思維構(gòu)建知識等功能。所以，科學地利用課本插圖可以更好地落實新課程目標，提高課堂教學效率。本文以人教版的初中物理課本（2012年第一版）為例，從六個方面談談初中物理課本插圖的使用策略。

【關鍵詞】新課程 課本插圖 運用 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0077-02

《2011版義務教育物理課程標準》強調(diào)提高全體學生科學素養(yǎng)，注重提高學生學習興趣、探究能力、創(chuàng)新意識、科學態(tài)度等方面的培養(yǎng)。提倡從生活走向物理，從物理走向社會。新版教材更加注重圖文并茂，以圖代文，以調(diào)動學生的視覺認知。根據(jù)學生的生活實際和生活閱歷，積極創(chuàng)設教學情景，精心挑選了大量插圖。在教學過程中充分利用插圖，發(fā)揮插圖的功能讓學生感受到物理知識是與生活有密切聯(lián)系的，是來源于生活的。使我們的物理教學變成快樂、有趣的、有意義的教學過程。下面筆者就以人教版初中物理課本（2012年第一版）為例，談談對課本插圖運用的一些策略。

一、直接引用插圖，提高課堂實效。

課本中的插圖都是經(jīng)過教材編寫者精心挑選、反復推敲后選取的。它們有著形象、直觀、易懂、有趣等特點，在教學過程中一般可以直接引用。

一些很難用文字來表述或比較抽象的內(nèi)容利用插圖能化難為易、提高課堂教學的效率。例如：在八年級上冊第四章第3節(jié)《平面鏡成像》的教學過程中利用插圖（課本78頁圖4.3-3）來表現(xiàn)，則一目了然，學生清晰地看到蠟燭發(fā)出的光經(jīng)過反射進入人眼，人的眼睛逆著反射光線在平面鏡后面匯聚成虛像。再如：八年級上冊第六章第3節(jié)《測量物質(zhì)的密度》中講到量筒讀數(shù)時的幾種做法—平視、俯視和仰視。在教學中讓學生看著書本的插圖（圖6.3-1）來做出判斷，既直觀學生也容易理解。

二、對課本插圖進行有益補充形成對照，提高教學實效。

課本是學生接觸最多的學習資料，立足課本是必要的。但我國地域廣大，不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、氣候條件存在一定的差別。所以，我們要重視學生的生活經(jīng)驗，關心社會問題。根據(jù)當?shù)氐那闆r以及結(jié)合社會上重大事件，對課本的插圖進行適當?shù)难a充對照，使學生更容易感受插圖所反映的物理信息。例如，在八年級上冊第三章第4節(jié)《升華和凝華》中，課本（第64頁）給出了“水蒸氣在寒冷的玻璃上凝華形成的花紋”的圖片（圖3.4-1）。這種現(xiàn)象在南方的廣州是不可能見到的，但我們可以拍攝在廣州家家戶戶都有冰箱的冷凍室表面的凝華現(xiàn)象的照片（見圖1）進行對照說明。加強學生的印象，增強理解。

三、結(jié)合視頻、動畫，動靜結(jié)合，展現(xiàn)物理過程。

視頻、動畫可以把物理現(xiàn)象的整個過程連續(xù)展示，圖片卻能把過程中的最有代表性的瞬間展示。圖片可以印刷在課本上；而動畫、視頻就不行了。新教材配套的教師用書配備了不少視頻、動畫資源，網(wǎng)絡上的視頻、動畫資源就更加豐富了。這些資源都是對課本的有益補充。充分利用這些資源可以彌補學生不曾經(jīng)歷過或不容易構(gòu)建知識的缺陷，可以更加吸引學生的注意力，更容易理解。結(jié)合課本的插圖，動態(tài)和靜態(tài)的過程相結(jié)合可以相得益彰，能幫助學生更好地理解物理知識。例如：八年級上冊第四章第4節(jié)《光的折射》講到海市蜃樓（課本第83頁圖4.4-6）的成因，插圖結(jié)合視頻，能夠把無形的空間想象變成具體的過程展示。再如：八年級下冊第九章第2節(jié)《液體的壓強》（第37頁）船閘工作示意圖（圖9.2-7），插圖結(jié)合視頻，把船閘工作的過程分解成4個部分，學生容易在腦中形成船閘工作的物理模型，也大大方便了教師進行講解。

四、插圖與實物、實驗、制作相結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

課本中有不少的圖片是聯(lián)系到一些實物，包括日常生活用品、生產(chǎn)用品以及特殊用品；也有是一些小制作、小實驗。

1.插圖與實物相結(jié)合。

課本中有不少的插圖是實物的照片，插圖雖然直觀，但是總比不上實物的展示更徹底，實物使得教學更加直觀。這也可以增強學生從實踐中聯(lián)系物理知識的意識。例如：八年級下冊第九章第2節(jié)《液體的壓強》中講到衛(wèi)生間的地漏（課本38頁圖9.2-11）生活中用到塑料吸盤掛鉤（見圖2），這些東西生活中都容易見到，市場上也可以購買到用做教學器材，我們將實物和插圖結(jié)合，增強學生的體驗，在圖片分析中理解其中的物理知識，從而增強學生的實踐意識。

2.落實課本插圖中的小實驗和制作。

張憲魁教授指出：“要想真正學好物理概念，理解并掌握概念，只有聯(lián)系實際和應用才能實現(xiàn)。”課本中的插圖也有一部分是關于小實驗、小制作的。如小孔成像實驗（圖4.1-6）、自制氣壓計（圖9.3-5）、“吹水實驗”（圖9.4-7）。我們在教學過程中盡可能落實這些小實驗、小制作。

五、添加插圖注釋，培養(yǎng)學生分析問題的習慣和提高分析問題的能力。

《物理課程標準（2011版）》中指出：“要善于利用物理教學內(nèi)容的特點，培養(yǎng)學生分析、解決問題的良好習慣，使學生在解決問題時，概念要分清楚，對象要弄明白，思維要有邏輯，步驟要有條理，說話要有證據(jù)?！彼裕锢斫虒W過程中要注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中讓學生學會怎樣去分析問題，在學習中培養(yǎng)良好的分析問題的習慣。

例如，圖10.3-1是八年級物理下冊第十章第3節(jié)《物體的浮沉條件及應用》中物體的浮沉插圖，通過插圖可以引導學生思考：什么情況下上??？什么情況下下沉？引導學生作出受力分析示意圖（圖3）、總結(jié)出物體的浮沉條件，推想其中上浮、下沉的最終結(jié)果并作出受力分析，通過對比理解知識。逐步形成用受力分析解決力學問題的習慣。

再如滾擺（圖11.4-2）和密度計（圖10.3-9）的插圖，在插圖上進行文字的標注或圖示的標注，都有助于學生分析、理解插圖所反映的物理知識。

六、重視發(fā)揮插圖的情感·態(tài)度價·值觀方面的教育功能。

教師的課堂教學設計中往往從科學內(nèi)容去設計，而經(jīng)常忽略了學生德育方面的教育。在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進學生全面發(fā)展的需要。

課本的插圖，不單是為了反映物理知識的。

生動有趣的插圖，可以激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學習的興趣、探究的熱情（如圖4.1—9 手影和圖4.3—1因缺水而龜裂的稻田）；插圖也可以引起學生的震撼，給學生詫異，通過觀察插圖，培養(yǎng)學生關心社會、關心生態(tài)的意識（如圖3.4—4）。優(yōu)美的插圖，能給學生美感，激發(fā)學生熱愛自然的情感（如圖4）?？茖W家的肖像圖片結(jié)合科學家的故事，也可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生勇于克服困難的堅韌意志。將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透，實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。

課本是學生獲得物理知識的主要來源，也是教師教學的主要依據(jù)，在物理教學中起著重要的作用。所以在教學過程中充分利用教材中的插圖加強理論聯(lián)系實際、重現(xiàn)物理實驗過程，可以大大提高課堂實效。

參考文獻：

[1]課程教材研究所.2011年版義教課標解讀與教學建議[M].人民教育出版社，2012年.

[2]董祖強.新課程背景下初中物理教學中的德育滲透[J].物理教學參考，2012（4）.