桑越茂

【摘要】素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標呼喚教育的實施者教師著眼于受教育者適應社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展。新課程在觀念上充分凸現(xiàn)了“以人為本”素質(zhì)教育的思想，強調(diào)讓每個學生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這也為新課程標準下的新課堂提出了新的要求。

【關(guān)鍵詞】觀念 高校課堂 課程

教師的價值，主要體現(xiàn)在課堂。打造新課程標準下的高效課堂一直是每位教師探索的方向和目標。高效課堂，顧名思義，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和實際效益的課堂。新課程實施以來，我們的課堂發(fā)生了很大的變化。然而，由于高效課堂缺乏科學的具體的量化的標準，目前依然存在不少認識的誤區(qū)。因此，轉(zhuǎn)變觀念，改變認識誤區(qū)，重新審視高效課堂，對當前的課程改革具有重要的意義。

一、越能提現(xiàn)課程標準的目標要求，越高效

新課程背景下的高效課堂首先是基于課程標準的課堂。課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。因此，教師必須能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況精當明晰地確定課堂的教學目標，并依據(jù)此目標，實施課堂教學的全過程，任何脫離課程標準的課堂都不是高效課堂。

二、學生的參與度和主動性越高，越高效

真正的高效課堂要求課堂活動的設(shè)計沒有死角。這就要求我們認識到學生的差異性，弄清每一個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一位學生都能在教師高效的支持和指導下，開展學習、交流和分享活動。在教學過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能、提高學生潛質(zhì)達到教育目標，要善于發(fā)展學生的優(yōu)點并幫助其提高，不要唯成績論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個學生都有自己的發(fā)展空間。

此外，教學的過程必須是學生主動參與、體現(xiàn)學生學習主體性的過程。在課堂教學中，教師要采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極思維，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示、體驗和探究。教師應盡可能創(chuàng)造一種能讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動獲取知識的氛圍，應引導學生學會收集、分析、處理、運用信息，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

三、對學生的震撼和觸動越大，學生的情緒體驗越積極，激發(fā)學生思考的越多越高效

以人為本的教育理念要求突出對學生的人文關(guān)懷，要把學生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍。

四、課堂生成的越多，越高效

我們知道，學生的學習活動往往經(jīng)歷“（具體）感知→（抽象）概括→（實際）應用”的認識過程。在這個過程中有兩次飛躍。第一次飛躍是由“感知→概括”。也就是說學生的認識活動要在具體感知基礎(chǔ)上，通過抽象概括，從而得出知識結(jié)論。第二次飛躍是由“概括→應用”這是把掌握的知識結(jié)論應用于實際的過程。顯然，只有學生在學習過程中，真正實現(xiàn)兩次飛躍，教學目標才能實現(xiàn)。我們要更多地關(guān)注學生學習的過程。重視過程就是要求教師在教學設(shè)計中揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識思維過程。從而使學生在教學過程中思維得到訓練，創(chuàng)新能力得到提升。

課堂應該是一個化學變化，不是知識的復制，不是知識由教材到大腦的轉(zhuǎn)移。學生在課堂學習中，領(lǐng)悟的越多，思維碰撞產(chǎn)生的火花越多，我們的課堂越高效。

五、對學生的影響持續(xù)時間越長，越高效

高效課堂理念中的“高效”，要求我們通過課堂教學活動，有效提升學生的生命活力。因此我們說，高效課堂的內(nèi)涵是以提升學生生命活力為基礎(chǔ)，通過課堂教學，使學生在經(jīng)歷自主、激情、成功、自信、快樂的生命情感體驗過程中，獲得對精神生命存在和發(fā)展有價值的知識和能力，進而將知識、技能、能力發(fā)展為智慧，擁有獨立學習和思考能力，具備創(chuàng)新精神的未來社會合格公民。所以說，高效課堂理念關(guān)注的是學生的長遠發(fā)展，為學生未來奠定知識、能力和智慧基礎(chǔ)。因此，我們的課堂活動對學生的影響持續(xù)時間越長，對學生的發(fā)展產(chǎn)生的影響越深遠，我們的課堂越高效。

參考文獻：

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