趙金花

【摘要】創(chuàng)新是知識經濟時代的基本特征。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育教學的靈魂。隨著素質教育的深入，英語教學也需要創(chuàng)新，教師要轉變教育觀念，改進傳統(tǒng)的課堂教學方法，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的積極性，從而提升英語教學質量。

【關鍵詞】教育 英語教學 創(chuàng)新能力

我國資深教育學家陶行知早在40年代就提出了“處處是創(chuàng)造的天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才。”十八大也提出，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興亡發(fā)達的不竭動力。由此可見，創(chuàng)新的重要性。在教育中必須學會教育創(chuàng)新。作為一名初中英語教師，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠輕松愉快的學習英語，充分發(fā)揮他們的主動性和能動性，是教育的關鍵。

一、初中英語教學中普遍存在的問題

實踐證明，初中英語教學中，有很多的問題，這些問題導致學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收到了嚴重的阻礙。我認為這些問題如下：1.學生缺乏學習的學習動力，缺少積極主動性；2.沒有行之有效的學習方法和策略；3.教學過程中不能做到以學生為中心，仍然是教師為主，學生為輔；4.教學過程嚴格統(tǒng)一，不能做到因材施教，看不到學生的個體差異；5.以考試成績?yōu)槟康?，只有反復練習，沒有應用到實際生活中，不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對教育教學中存在的問題，能提出有針對性的創(chuàng)新教育方法來解決，學生們就會快樂的接受并享受英語課堂教學。

二、在英語課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

初中英語新課程標準提出，英語教學應以學生的發(fā)展為宗旨，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生獲得適應社會化學習所需的英語基礎知識和基本技能，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力十分重要。

1.創(chuàng)新是學生在競爭社會的生存之道。面對知識經濟時代的挑戰(zhàn)，近年來，各國的教育都強調人的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。初中英語要著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。所以，作為一名初中英語教師，必須要明確教學目標，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新時代的合格人才。

2.學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。英語創(chuàng)新必須用英語的思維方式。教學中我們會發(fā)現，學生在學習英語時，無法使用英語進行表達或理解別人用英語傳遞的信息，常常會在邏輯思維上出現極大的障礙，會遇到各種各樣的難題，像知識掌握不足，單詞不認識，句型結構搞不清楚，聽說讀寫的技能掌握得不熟練等等，大多數難題都是語言上的難題。

所以，要提高學生的英語思維能力，必須加強培養(yǎng)學生用英語思考的習慣，訓練學生學習英語的邏輯性思維能力，在學生學習英語過程中，按英語中提到的現實事物，結合實物，形象教學，逐漸培養(yǎng)學生的英語思維能力。

3.創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)自主學習能力。（1）用英語進行教學。課堂上使用英語教學，形成一定的英語語言環(huán)境，師生的教與學都用英語，用英語教英語會使教師的講直接轉變?yōu)閷W生的練聽過程，聽英語本身就是練習聽說，學生說英語就是練習口語。注重講練結合，學生學習外語會更實用有效，同時學生的思維能力有極大的提升。從個人角度看，所有這些能力的培養(yǎng)實際上就是學生學習能力的培養(yǎng)，所以整個學習活動必然會對學生產生積極的潛移默化作用。（2）確立教學目標，注重教學主體。在當今教育環(huán)境下，學生已經不單純是教育的對象，而是以學生為主體的師生共同參與、相互交流的多邊活動。學生是學習的主體，在課堂教學中要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人，更是有著完整生命具有鮮活的思想及性格各異的主體。師生間的平等、民主、合作的交往關系，更有利于學生主動參與，釋放開發(fā)學生的主觀能力，尊重他們的獨立人格，使他們真正成為學習的主角。（3）營造創(chuàng)新氛圍，設疑布陣，激發(fā)求知欲。在英語課堂教學中，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力，師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創(chuàng)造的勇氣和信心。根據一定的教學內容和語言材料，設計思考題，以學生為主，教師為輔，有計劃地組織學生進行思考、討論、爭論、辯論，以此方式發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，給學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，而不是一味的灌輸教育，把學生當成木偶，教師教什么，學生學什么。（4）寓教于樂，寓樂于教。營造輕松活躍的課堂氣氛，自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的關鍵。羅杰斯說： 成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。

三、注重操作過程，設計教學策略，給學生養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣

在備課和教學的過程中，必須注重學生個體差異，因材施教，分層備課與教學，滿足不同層次的學生需求，這樣就能有效的避免好的學生“吃不飽”，差生“消化不了”的問題。實踐證明，在英語的學習過程中，老師備課與教學有密不可分的關系，老師設計與所教內容有直接或間接聯系的情景，提供一些有用的詞組和句型，能幫助學生脫離無法開口或者無話可說的尷尬，能幫助學生迅速進入角色，適應交際訓練。

總而言之，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首先讓學生成為課堂的真正主人，充分發(fā)揮教師的主導作用，注重學生道德意識的培養(yǎng)，將其化為學習創(chuàng)新的不竭動力，使學生樹立強烈的使命感，為了社會的進步，國家的發(fā)展，民族的振興而學習創(chuàng)新，并在這一過程中實現自身的價值。畢竟教無定法，希望大家在教學實踐中不斷的探究，不斷總結，多提一些觀點，以便相互間的交流探討，達到共同進步的目的，從而推動整個教學不斷地向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳俊林.淺談初中英語教學的創(chuàng)新[J].學問，2009，1：75.