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        現(xiàn)代手機(jī)視頻拍攝在職校體育教學(xué)中的應(yīng)用
        ——以24式簡化太極拳教學(xué)為例

        2016-09-05 07:17:33
        運(yùn)動 2016年11期
        關(guān)鍵詞:太極拳動作實(shí)驗(yàn)組

        陳 晨

        (江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 徐州 221008)

        現(xiàn)代手機(jī)視頻拍攝在職校體育教學(xué)中的應(yīng)用
        ——以24式簡化太極拳教學(xué)為例

        陳 晨

        (江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 徐州 221008)

        本文以24式簡式太極拳教學(xué)為例,采用不同教學(xué)手段對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果表明,現(xiàn)代手機(jī)視頻拍攝對學(xué)生身體姿態(tài)的優(yōu)美性、動作的準(zhǔn)確性、完成性及表現(xiàn)力影響較大,可以明顯提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此,可以在今后的體育教學(xué)中進(jìn)一步推廣。

        手機(jī)視頻拍攝;職業(yè)學(xué)校;體育教學(xué);太極拳教學(xué)

        手機(jī)眾多功能中的視頻拍攝功能,作為一種直觀的多媒體技術(shù),不僅能夠豐富體育教學(xué)的方式、方法,而且是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有力創(chuàng)新,能夠很大程度激發(fā)學(xué)生的主體意識,帶給學(xué)生更生動、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?,F(xiàn)代手機(jī)視頻拍攝在體育課上應(yīng)用歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一是學(xué)生以音頻的形式把教師的標(biāo)準(zhǔn)示范動作與教師口述的技術(shù)要領(lǐng)錄制在手機(jī)里,然后在上課訓(xùn)練中或課余活動時(shí)間觀看錄像,進(jìn)行自主模仿練習(xí);其二是學(xué)生通過電腦將教學(xué)內(nèi)容拷貝到自己隨身攜帶的手機(jī)上,通過隨時(shí)播放進(jìn)行學(xué)習(xí),有較鮮明的時(shí)代性、科技型和觀賞性;其三是同學(xué)之間進(jìn)行手機(jī)視頻拍攝互動,將自己的動作進(jìn)行視頻記錄,使學(xué)生能夠清晰直觀地看到自身動作的缺陷,不斷糾正錯(cuò)誤;其四是在整個(gè)教學(xué)結(jié)束后,通過展演的方式將小組動作錄制下來,作為學(xué)習(xí)成果的重要憑證,具有留存價(jià)值。

        1 研究對象與方法

        1.1 研究對象

        現(xiàn)代手機(jī)視頻拍攝在職校體育教學(xué)中的應(yīng)用。

        1.2 研究方法

        實(shí)驗(yàn)組將現(xiàn)代手機(jī)視頻拍攝貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。上課前先讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻,要求每名學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容通過手機(jī)拍攝下來,然后采用正常的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),再將難點(diǎn)動作或者復(fù)雜動作通過手機(jī)進(jìn)行暫停、重復(fù)播放,讓學(xué)生跟著視頻再學(xué)習(xí),最后將學(xué)生整套展演動作通過手機(jī)視頻拍攝下來,和原視頻進(jìn)行比對、評比。對照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)(講解動作要領(lǐng)、示范正確技術(shù)—學(xué)生練習(xí)—教師糾正錯(cuò)誤動作)進(jìn)行,最后對教學(xué)效果進(jìn)行比較。

        1.3 教學(xué)內(nèi)容

        教學(xué)視頻選用李德印版本的《24式簡化太極拳》。

        1.4 評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

        1.4.1 學(xué)習(xí)態(tài)度 上課積極主動,自覺參與課堂學(xué)習(xí);上課比較認(rèn)真,能比較自覺按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí);隨意性較大,不積極認(rèn)真上課,不感興趣。

        1.4.2 情意表現(xiàn) 自信,敢于克服學(xué)習(xí)中遇到的各種難題;有較好的心理表象,能夠克服一定的困難;不自信,畏懼學(xué)習(xí)。

        1.4.3 合作精神 合作意識好,能夠團(tuán)結(jié)協(xié)助同學(xué),關(guān)愛幫助他人;能夠配合同伴,合作意識有待進(jìn)一步提高;不配合同學(xué)學(xué)習(xí),孤僻,不愛講話。

        表1 “現(xiàn)代手機(jī)視頻拍攝”和傳統(tǒng)教學(xué)手段的比較

        2 結(jié) 果

        2.1 現(xiàn)代手機(jī)視頻拍攝和傳統(tǒng)教學(xué)手段的比較

        實(shí)驗(yàn)組按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”原則科學(xué)組建合作小組,改變以往教師教、學(xué)生練的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,利用手機(jī)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組間競爭、小組內(nèi)合作,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,努力挖掘?qū)W生的探索意識,整個(gè)過程教師只是協(xié)助性的巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生,最后進(jìn)行公開競演。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行集體教學(xué),最后進(jìn)行統(tǒng)一考核。(表1)

        2.2 現(xiàn)代手機(jī)視頻拍攝教學(xué)質(zhì)量和傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量比較

        從學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神3個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)興趣濃厚,整個(gè)上課過程,能夠有明顯的團(tuán)隊(duì)意識,組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),上課積極性明顯高于對照組,課堂氛圍較好,學(xué)習(xí)效果突出;而對照組學(xué)生明顯表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容不敢興趣,做動作“依葫蘆畫瓢”、得過且過、學(xué)習(xí)興趣一般、學(xué)習(xí)積極性不高。(表2)

        2.3 現(xiàn)代手機(jī)視頻拍攝教學(xué)效果和傳統(tǒng)教學(xué)效果比較

        實(shí)驗(yàn)組“匯演”最終的成績明顯高于對照組的考核成績,差異顯著。實(shí)驗(yàn)組在套路完成、動作流暢性、準(zhǔn)確性及表現(xiàn)意識上明顯高于對照組,差異顯著。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生不論是在動作完成上,還是服裝、形象、音樂的選擇上,都讓教師耳目一新,學(xué)生不再“懼考”,而是通過表演的形式展示學(xué)生的青春魅力;而對照組學(xué)生只是照搬教師上課教授的套路,考試時(shí)缺乏激情、創(chuàng)意,感覺只是比化動作,缺乏表演性。(表3)

        3 討論與分析

        3.1 現(xiàn)代手機(jī)視頻拍攝在職校體育課上的應(yīng)用優(yōu)勢

        3.1.1 建立正確的動作表象,提高運(yùn)動技術(shù)水平 動作表象是指學(xué)生對過去感知的肌肉動作在頭腦中重現(xiàn)的結(jié)果,是學(xué)生學(xué)習(xí)體育專項(xiàng)技術(shù)的重要組成部分。由于太極拳套路動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、方向路線多變、易忘難學(xué),依靠教師的示范和講解的傳統(tǒng)教學(xué)法很難建立初步動作表象。而實(shí)驗(yàn)組通過視頻拍攝,可讓學(xué)生在反復(fù)“看”和“聽”中感知技術(shù)要領(lǐng)和動作過程,從而形成正確的動作表象,使學(xué)生把握動作軌跡、動作幅度、動作節(jié)奏、動作力量等要素,還可以使學(xué)生在不斷感知先前技術(shù)動作的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)與提高,最終能夠熟練地掌握技術(shù)動作,甚至形成自身的技術(shù)特色。

        3.1.2 提高學(xué)生的觀察能力和自我糾錯(cuò)能力 在太極拳成套動作的學(xué)習(xí)中,教師的傳統(tǒng)示范性教學(xué)模式往往會讓學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的情況,學(xué)生在練習(xí)時(shí)手腳不協(xié)調(diào)、路線、方向錯(cuò)誤、動作機(jī)械;而實(shí)驗(yàn)組手機(jī)視頻拍攝可以讓學(xué)生對教師示范動作或自己的動作過程進(jìn)行反復(fù)的回放、慢放、重放,學(xué)生反復(fù)觀察視頻,查找自身動作的不足,提升學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力和觀察能力,使學(xué)生將個(gè)人注意力集中到技術(shù)動作的分解上。

        3.1.3 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動熱情 長期以來,太極拳教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)法,其主要特點(diǎn)是教師教,學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)與練。這種以大量、重復(fù)的講解、示范與糾錯(cuò)為主要內(nèi)容的教學(xué)方法,使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)動作技能的境地。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難提上去,教學(xué)成效一般。而實(shí)驗(yàn)組手機(jī)視頻拍攝的融入,激活了課堂,學(xué)生分組、合作學(xué)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)練占絕對比重,學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生錄制教師的標(biāo)準(zhǔn)示范動作和講解的動作要領(lǐng),便于課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí);學(xué)生之間相互拍攝,作為交流討論的重要參考依據(jù)。此外,學(xué)生可以清晰、直觀地看到自己動作缺陷或不足,參照標(biāo)準(zhǔn)不斷完善,進(jìn)而在學(xué)生群體中營造出更加良好的運(yùn)動氛圍,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情,最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效果的快速提高。

        表2 “現(xiàn)代手機(jī)視頻拍攝”教學(xué)質(zhì)量和傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量比較

        表3 “現(xiàn)代手機(jī)視頻拍攝”和傳統(tǒng)教學(xué)效果比較

        3.1.4 提高學(xué)生的表現(xiàn)意識和自信心 表現(xiàn)意識是指學(xué)生自主地從不同維度去表現(xiàn)動作規(guī)格、攻守意識與內(nèi)在精神的能力。自古以來,武術(shù)演練最講究的就是“形神兼?zhèn)洌瑑?nèi)外合一”,太極拳動作更有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,其外在形態(tài)講究自然圓活、沉肩垂肘,展現(xiàn)出自然祥和、平靜沉穩(wěn)的運(yùn)動形象。實(shí)驗(yàn)組利用課堂設(shè)計(jì)公開競演,要求學(xué)生著太極服,注重在手、眼、身、法、步綜合方面的表現(xiàn)力,要求在動作和神態(tài)兩方面綜合提高表現(xiàn)力,學(xué)生在展演的過程中充分體會成就感,增強(qiáng)自信心。

        4 結(jié) 論

        4.1 要重視教學(xué)過程的管理

        在體育課上,教師不僅要做到手機(jī)視頻拍攝同其他教法相結(jié)合,還要加強(qiáng)課堂上對手機(jī)使用范圍的監(jiān)控,有效地講解說明與紀(jì)律規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用手機(jī)與規(guī)范運(yùn)用手機(jī),形成一種以手機(jī)為教學(xué)工具、以視頻為學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好學(xué)習(xí)氛圍,從而有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識和體育參與熱情。

        4.2 要堅(jiān)持合理利用的原則

        未來的手機(jī)一定能夠當(dāng)好一名“體育教師”,但是教師對手機(jī)視頻拍攝要堅(jiān)持合理利用的原則,不能標(biāo)新立異,要以實(shí)用與高效為準(zhǔn)則。只有將先進(jìn)的教學(xué)策略、教師的教學(xué)特色與手機(jī)視頻輔助教學(xué)三者有機(jī)地結(jié)合起來,才會最有效地提升體育課堂教學(xué)效果。

        [ 1 ]田林.手機(jī)多媒體功能在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用前景[ J ].陰山學(xué)刊:自然科學(xué)版,2014,28(4):55-57.

        [ 2 ]周珂.論智能手機(jī)視頻拍攝在大學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[ J ].運(yùn)動,2015(5):89-90.

        [ 3 ]葛耀,施鮮麗.“分解串聯(lián)-小組合作-逐步考試”教學(xué)模式在高校太極拳教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[ J ].搏擊·武術(shù)科學(xué),2011,8 (2):72-74.

        [ 4 ]時(shí)佰鑄.視頻演示與教師示范效果比較研究—以《大學(xué)體育》排球?yàn)槔?D ].南京:南京師范大學(xué),2012.

        [ 5 ]宋紅蓮,趙卓然,萬益.視頻教學(xué)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用—以排舞課堂教學(xué)為例[ J ].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(5):114-116.

        G852

        A

        1674-151X(2016)06-074-02

        10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.041

        投稿日期:2016-04-17

        陳晨(1985—),助講,本科。研究方向:體育教育。

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