彭海林

（江西省九江市第一中學(xué)，江西 九江 332000）

高中體育與健康課程模塊學(xué)習(xí)評價(jià)的對策與思考

彭海林

（江西省九江市第一中學(xué)，江西 九江 332000）

本文主要論述高中體育模塊教學(xué)評價(jià)的要求及意義，并就如何提高高中體育模塊教學(xué)評價(jià)提出實(shí)踐做法和思考，以期起到拋磚引玉的作用。

高中體育與健康課程；模塊教學(xué)；學(xué)習(xí)評價(jià)；對策

高中體育課程改革后，體育模塊教學(xué)模式的探討和研究成為了熱點(diǎn)問題之一。其目的是改變學(xué)校體育教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際需要的現(xiàn)狀，根據(jù)因材施教的原則，讓學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)，即我們通常所說的高中體育“選項(xiàng)”模塊教學(xué)。高中的體育模塊教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生上體育課學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握體育鍛煉的方法與手段，掌握體育鍛煉中自我監(jiān)督、自我評價(jià)的知識與方法。其具有一定的實(shí)踐性、操作性、時(shí)代性，這與我們當(dāng)前的高中新課程改革的指導(dǎo)思想相吻合，為體育教學(xué)改革提供了可操作的教學(xué)模式范例。

1 高中體育模塊學(xué)習(xí)評價(jià)的定義與意義

高中體育模塊教學(xué)評價(jià)是指模塊學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，與所學(xué)模塊有關(guān)的測量與評價(jià)的總稱。它是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教師教學(xué)而實(shí)施的，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果、教師教學(xué)所進(jìn)行的測量與評價(jià)，如何科學(xué)有效地進(jìn)行高中模塊課程評價(jià)也成為體育與健康課程教學(xué)評價(jià)的重要組成部分。它不僅是有效模塊教學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是各門模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。通過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有一定的體育基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上掌握1～2項(xiàng)體育“專項(xiàng)技術(shù)”?！斑x項(xiàng)”模塊教學(xué)模式的形成和發(fā)展，將有利于高中體育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能、運(yùn)動興趣、創(chuàng)造能力、自我鍛煉能力、良好心理素質(zhì)的形成，為學(xué)生的終身體育意識奠定基礎(chǔ)。

2 新型高中體育模塊學(xué)習(xí)評價(jià)模式的要求

體現(xiàn)新課程理念的模塊教學(xué)要抓住模塊教學(xué)的本質(zhì)，不能被表象所迷惑，一定要抓住模塊教學(xué)的關(guān)鍵因素和主要矛盾，不要面面俱到、過細(xì)過全。因?yàn)?，教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)的一種手段，其目的是更好地促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和教師的專業(yè)發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；同時(shí)，評價(jià)要把量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)有機(jī)的結(jié)合在一起，即評價(jià)者或教師對課堂教學(xué)中的評價(jià)不僅要體現(xiàn)量化評價(jià)上，而且對質(zhì)性的評價(jià)也要有所深入和體現(xiàn)；此外，模塊教學(xué)評價(jià)要充分體現(xiàn)模塊教學(xué)的理念和教學(xué)思想。根據(jù)新的模塊教學(xué)理念和教學(xué)思想會創(chuàng)設(shè)出不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 評價(jià)要有意義

要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到了新知識和技能，身體是否得到了鍛煉，能力是否得到了提高，是否掌握了模塊學(xué)習(xí)的方法，尤其是情感體驗(yàn)評價(jià)要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和投入程度，要有意義。

2.2 評價(jià)要有效果

通過有效的教學(xué)評價(jià)，不僅能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生模塊學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)模塊的知識技能，而且通過評價(jià)甄別，掌握模塊學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生更快、更好地完成模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 評價(jià)要有生成性

評價(jià)不應(yīng)完全是預(yù)設(shè)好的，在模塊學(xué)習(xí)過程中隨著教師和學(xué)生練習(xí)、智慧、情感、思維和精力的投入，評價(jià)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，評價(jià)要隨教學(xué)過程即時(shí)生成。

2.4 評價(jià)要有常態(tài)性

現(xiàn)在許多公開課、展示課中，上課教師準(zhǔn)備得都很充分周到，每個(gè)人都力求把各種手段、方法發(fā)揮得淋漓盡致，對于課堂中的教學(xué)評價(jià)也是一樣。生搬硬套到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣反而顯得很牽強(qiáng)、很不自然。教師應(yīng)充分把握模塊教學(xué)理念，圍繞突破本節(jié)課的主題目標(biāo)，在學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，靈活、合理、有效地運(yùn)用教學(xué)評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)。每節(jié)課都有待不斷完善，高中模塊教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是一樣，要考慮的因素很多。評價(jià)的時(shí)機(jī)、評價(jià)的對象、評價(jià)的方法手段、評價(jià)時(shí)的語言、表情等因素都會對課堂教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。不求十全十美，只求真實(shí)完善。

3 高中模塊教學(xué)評價(jià)模式的方案構(gòu)建

課程改革以來，一方面，體育學(xué)習(xí)評價(jià)由一元化向多元轉(zhuǎn)變，評價(jià)包括知識技能、體能和情意表現(xiàn)3部分，豐富了評價(jià)的內(nèi)容；另一方面，評價(jià)主體包括教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)同伴，評價(jià)過程中根據(jù)主次地位有效發(fā)揮各自評價(jià)的功能。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的4大領(lǐng)域目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的運(yùn)用。構(gòu)建高中模塊學(xué)習(xí)綜合評價(jià)表見表1。評價(jià)表的內(nèi)容主要包含：（1）基礎(chǔ)理論占10%；（2）運(yùn)動技術(shù)占30%；（3）身體素質(zhì)占30%；（4）運(yùn)動參與占20%；（5）心理健康與社會適應(yīng)占10%。高中體育模塊學(xué)習(xí)評價(jià)表通常采用百分制，通過教師根據(jù)各模塊學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇測試項(xiàng)目來全面測評學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)的理論、技能、體能、運(yùn)用和創(chuàng)新能力等方面的學(xué)習(xí)情況。并結(jié)合學(xué)生自我評價(jià)、小組互評進(jìn)行綜合評價(jià)。根據(jù)高中每個(gè)模塊教學(xué)的特點(diǎn)，評價(jià)可采用多種評價(jià)方法，如觀察、口頭評價(jià)、測驗(yàn)、技能評定、展示、成長記錄、量表評價(jià)等，也可在模塊教學(xué)評價(jià)過程中制訂評星晉級方案，使每個(gè)學(xué)生在不斷達(dá)標(biāo)、升級中體驗(yàn)一種成功感。其可分為小組星和個(gè)人星2個(gè)方面。其中，個(gè)人星包括知識星、技能星、技術(shù)星、展示星、愛心星、合作星、進(jìn)步星等；集體星包括創(chuàng)新小組、合作小組、自主小組、探究小組、展示小組等。多種星級的設(shè)定，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有前進(jìn)的動力和奮斗的目標(biāo)。這種評價(jià)機(jī)制符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生朝著自己的目標(biāo)奮斗，使學(xué)生在追求進(jìn)步中不斷得分、升級，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，使學(xué)生逐漸走進(jìn)自主、合作、探究、創(chuàng)新的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生模塊選擇的情況、模塊教學(xué)對象的實(shí)際情況、教學(xué)媒體等因素，制訂高中3年模塊學(xué)習(xí)成長記錄，即在每一個(gè)選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施前，教師就對學(xué)生進(jìn)行模塊原始成績的測試，并做好記錄。然后在學(xué)生學(xué)完之后再進(jìn)行測試，算出其進(jìn)步率，做好個(gè)人成長記錄。學(xué)完后只要成績比學(xué)習(xí)前有所提高，就獲得學(xué)分，完成相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容。評價(jià)測試所學(xué)模塊的技術(shù)技能，并結(jié)合觀察評價(jià)法，采用個(gè)人、小組、教師綜合評價(jià)。在充分了解所教學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生模塊學(xué)習(xí)情況做出區(qū)別對待，制訂出不同層次水平的評價(jià)方案。然后，對學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能找到下一階段模塊學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生模塊學(xué)習(xí)的積極性，為完成高中3年掌握2項(xiàng)體育項(xiàng)目的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

4 對高中體育模塊評價(jià)的幾點(diǎn)實(shí)踐思考

4.1 提高模塊教學(xué)的有效性

教學(xué)中教師積極、有效地利用教學(xué)理念、方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地改進(jìn)教學(xué)，把教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。這也意味著教學(xué)要更加注重評價(jià)所側(cè)重的相關(guān)因素，并將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，用評價(jià)的導(dǎo)向功能來提高教學(xué)效果。因此，有效的教學(xué)評價(jià)具有激勵(lì)功能，使上課教師了解教學(xué)實(shí)踐的亮點(diǎn)和不足，找到今后努力的基準(zhǔn)點(diǎn)和方向，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。為專業(yè)技能教學(xué)的精細(xì)化和有效性奠定基礎(chǔ)。

4.2 關(guān)注模塊教學(xué)的全面性

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分了5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重新構(gòu)建了體育課程評價(jià)內(nèi)容體系。從技能評價(jià)、體能評價(jià)和情意評價(jià)3方面，要求對評價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)全面細(xì)化，提出了更高層次要求。評價(jià)要求有效促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)要求評價(jià)結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況從一元化向多元化發(fā)展，結(jié)合身體素質(zhì)、身體形態(tài)、模塊成績、理論知識等方面綜合、全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。發(fā)揮體育教學(xué)評價(jià)的目的和意義，促進(jìn)積極終身鍛煉的同時(shí)使模塊教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)、合理和全面。

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4.3 提升模塊教學(xué)的發(fā)展性

首先，有效的體育課堂教學(xué)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別在新課程的教學(xué)理念下，更加要求我們在課堂教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用教學(xué)評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生有效掌握體育知識技能學(xué)習(xí)的方法，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力；其次，教學(xué)評價(jià)過程中，學(xué)生積極參與，把學(xué)習(xí)和評價(jià)有效地結(jié)合在一起，確立了學(xué)生的主體地位的形成，形成了教學(xué)互動。在良好的教學(xué)氛圍中進(jìn)一步地提高了課堂教學(xué)的有效性；最后，通過課堂教學(xué)評價(jià)的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識和技能的同時(shí)，也學(xué)會了甄別和評價(jià)學(xué)習(xí)的知識和技能，掌握了體育教學(xué)學(xué)習(xí)和鍛煉的方法和技巧，為學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)。

5 結(jié) 語

每個(gè)學(xué)生都希望獲得尊重和實(shí)現(xiàn)自我，都有不斷追求進(jìn)步的愿望。高中體育模塊教學(xué)評價(jià)也需順應(yīng)學(xué)生的這種心理需要，在教學(xué)評價(jià)中要以激勵(lì)的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建議在模塊教學(xué)過程中，教師認(rèn)真觀察、分析學(xué)生的練習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和態(tài)度作出肢體語言和口語的反映，給學(xué)生某種引導(dǎo)或指導(dǎo)；隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整課的教學(xué)安排；最重要的是教學(xué)中教師要用一種積極、自信、樂觀的態(tài)度，對模塊的駕馭能力和情緒感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)模塊學(xué)習(xí)鍛煉的方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

［ 1 ］吳洪成.有效教學(xué)的技能與藝術(shù)［M］.天津：天津教育出版社，2010.

［ 2 ］毛振明.體育教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2005.

G807.3

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1674-151X（2016）06-124-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.068

投稿日期：2016-04-17

彭海林（1981—），中學(xué)中級，本科。研究方向：高中體育教學(xué)工作、青少年足球訓(xùn)練。