●蔣圣標(biāo)　楊大宇

以自主思考促合作探究

●蔣圣標(biāo)楊大宇

熊河中學(xué)經(jīng)過多年的探索實(shí)踐形成了獨(dú)具特色的“136高效課堂”教學(xué)模式。該模式采用小組學(xué)習(xí)的形式，通過獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生自主思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑，并通過展示交流、糾錯(cuò)落實(shí)、開放拓展、點(diǎn)撥提升，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂。

其基本框架是：一節(jié)課按三段六節(jié)的流程操作，“三段”即自學(xué)、展示、反饋三個(gè)階段，“六節(jié)”即獨(dú)學(xué)與互學(xué)，展示與質(zhì)疑，檢測(cè)與評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)。展示是一節(jié)課的精彩環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在展示中暴露問題、體驗(yàn)成功、提升能力、收獲情感、贏得尊重。一個(gè)小組按三層六人模式組建，即每個(gè)小組內(nèi)均有A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，每個(gè)層次都有2個(gè)學(xué)生。課堂上盡量讓B、C層學(xué)生展示，讓A層學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，這樣每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容通過自學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生可以掌握其中60%容易的內(nèi)容；展示環(huán)節(jié)學(xué)生可以交流討論后掌握30%較難的內(nèi)容；反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要攻克剩下的10%難度高的內(nèi)容，有效把握教學(xué)的標(biāo)高和起點(diǎn)，逐層突破教學(xué)難點(diǎn)。三階段的時(shí)間大致按3：6：1的比例分配，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。

該模式的應(yīng)用中，導(dǎo)學(xué)案的編寫是實(shí)施的關(guān)鍵，小組合作探究是課堂教學(xué)的主線，以生為本、發(fā)展學(xué)生能力是課堂教學(xué)的主旨，小組評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的抓手。

《平面直角坐標(biāo)系》是人教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是探索象限內(nèi)點(diǎn)的特征與坐標(biāo)軸上點(diǎn)的特征及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。陳航教師在教學(xué)中以“136高效課堂”教學(xué)模式為指導(dǎo)，做了以下教學(xué)嘗試。

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生閱讀教材第66—67頁的內(nèi)容，并出示導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生理清數(shù)軸的構(gòu)成及如何用數(shù)軸確定直線上點(diǎn)的位置；平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)成及如何用其確定平面內(nèi)的點(diǎn)的位置；掌握坐標(biāo)、橫軸、豎軸、象限等概念；明白數(shù)軸上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，坐標(biāo)平面內(nèi)的任意一點(diǎn)與一對(duì)有序?qū)崝?shù)對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；讓學(xué)生在自己的小字格作業(yè)本上畫一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，并注意一些細(xì)節(jié)（注明方向、標(biāo)明橫軸x和縱軸y及單位刻度等）。

交流展示環(huán)節(jié)，先出示如下圖1所示的平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生分別描出點(diǎn)A（3，2）、B（2，3）的位置，并寫出點(diǎn)C、D的坐標(biāo)。接下來設(shè)置了“貓捉老鼠”的游戲環(huán)節(jié)：每組各派一名代表，兩兩組合，一人扮演貓偵探，一人扮演鼠大盜，鼠指到相應(yīng)的位置，貓要快速的說出該點(diǎn)的坐標(biāo)，說對(duì)了，即逮捕成功，貓偵探所在組得一票，說錯(cuò)了，即鼠大盜成功逃逸，鼠大盜所在組得一票，表演完后互換角色。最后，得票最多組獲勝，小組成員每人得一枚小獎(jiǎng)?wù)隆Ｔ俪鍪救缦聢D2所示的平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生探究各象限內(nèi)的點(diǎn)的坐標(biāo)有何特征，并猜想坐標(biāo)軸上的點(diǎn)有什么特征。設(shè)置游戲環(huán)節(jié)：互為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的兩名同學(xué)一組，一位同學(xué)任意說一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，另一位同學(xué)迅速說出它所在的象限。

圖1

圖2

反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)各象限內(nèi)的點(diǎn)的特征的掌握情況，讓學(xué)生在正方形網(wǎng)格中建立平面直角坐標(biāo)系，描出下列各組點(diǎn)①（0，6）、（-4，3）、（4，3）、（0，-6）；②（-2，3）、（-2，-3）、（2，-3）、（2，3）并將各組的點(diǎn)用線段依次連接起來，看看它的形狀像什么（圖3）。出示圖4讓學(xué)生直觀感知小蘋果蓋住的點(diǎn)的坐標(biāo)可能是以下哪個(gè)點(diǎn)：（5，2）；（-6，3）；（-4，-6）；（3，-4）。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸上的點(diǎn)的特征的掌握情況，告知學(xué)生點(diǎn)A （a+3，a-1）在x軸上，讓其求出點(diǎn)A的坐標(biāo)。

圖3

圖4

本節(jié)課是“136高效課堂”教學(xué)模式運(yùn)用非常成功的一節(jié)課。導(dǎo)學(xué)案的編寫緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，具有導(dǎo)學(xué)、激趣、導(dǎo)思、檢測(cè)功能。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，給了學(xué)生充足的展示、交流、質(zhì)疑、游戲的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生參與面廣、活動(dòng)積極性高。

（作者單位：江陵縣熊河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯孫愛蓉

責(zé)任編輯嚴(yán)芳