杜生枝

（泉州市奕聰中學(xué) 福建泉州 362015）

分析高考講高三化學(xué)總復(fù)習(xí)

杜生枝

（泉州市奕聰中學(xué) 福建泉州 362015）

前言

每年一次的高考是一種選拔性的考試，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，特別是對(duì)于生源數(shù)量跟質(zhì)量較不好的我區(qū)來(lái)說(shuō)，高考成績(jī)的好壞還關(guān)系到學(xué)校下一年的招生情況。2015年的高考已經(jīng)結(jié)束，但對(duì)近幾年高考的學(xué)生答題情況的分析將對(duì)2016年的福建全國(guó)高考卷起到一種啟示作用。

一、近幾年高考化學(xué)成績(jī)對(duì)比

2014年福建省高考化學(xué)試題答題總體情況：考生數(shù)總數(shù)132590人，不包括空白卷，平均分53分，難度系數(shù)0.53。其中第Ⅰ卷得分25.5分，難度系數(shù)0.61。第Ⅱ卷平均分27.5分，難度系數(shù) 0.47。2013年考生總數(shù)：144360人，2013年開(kāi)始有部分高中生參加高職單招，底下數(shù)據(jù)是這幾年福建高考的得分情況。

09　10　11　12　13　14Ⅰ卷　30.17　24.85　30.93　30.06　29.07　25.5Ⅱ卷　29.47　23.79　30.25　26.94　25.64　27.5全卷　59.64　48.64　61.18　57　54.7　53難度　年份

為什么出卷老師的初衷跟學(xué)生的實(shí)際情況有不小的差距呢？

首先從學(xué)生的角度來(lái)看

1.基礎(chǔ)不扎實(shí)，用語(yǔ)不規(guī)范。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)不牢。

（2）本質(zhì)認(rèn)識(shí)欠缺。

（3）書(shū)寫(xiě)表達(dá)有誤。

2.思路不明晰——思維混亂、方法有問(wèn)題、類(lèi)比遷移不足，問(wèn)題轉(zhuǎn)化能力不夠，不能抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，即分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力較差。

3.審題不仔細(xì)。

4.表達(dá)不清楚。

5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力較差。

6.獲取和加工信息能力較差，其中特別典型的是讀圖能力差。

其次從教材的角度來(lái)看

教材的特點(diǎn)：正在實(shí)施的高中化學(xué)新課程特點(diǎn)：模塊構(gòu)成 → 側(cè)重理論。 主要有以下教學(xué)內(nèi)容：

（1）氧化還原反應(yīng)原理

（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表

（3）化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡

（4）電解質(zhì)溶液

（5）電化學(xué)

最后從教師的教學(xué)行為問(wèn)題來(lái)看

重知識(shí)概念的記憶→習(xí)題訓(xùn)練為主，輕核心知識(shí)功能價(jià)值（知識(shí)功能價(jià)值：除了知識(shí)本身的內(nèi)涵和外延之外在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)、形成認(rèn)識(shí)、解決化學(xué)問(wèn)題的思路等方面的作用）。導(dǎo)致：學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。 科學(xué)素養(yǎng)不高，解決化學(xué)問(wèn)題的能力弱，甚至，不認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)。

表一

二、教師要仔細(xì)研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，認(rèn)真研究《考試大綱》、《考試說(shuō)明》和高考題（特別是近幾年高考題），提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展而制定的，研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，就要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)課程內(nèi)容體系選擇的意義?；瘜W(xué)課程不是培養(yǎng)化學(xué)專門(mén)人才的課程，是為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高、為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，精選學(xué)生未來(lái)發(fā)展必備的化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)課程的性質(zhì)決定的，凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，都必須認(rèn)真教學(xué)，而不是以考不考作為衡量選擇教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)注。當(dāng)然，高三總復(fù)習(xí)期間，我們更應(yīng)該對(duì)高考評(píng)卷過(guò)程中反映出的問(wèn)題給予高度的重視，并及早的制定問(wèn)題的對(duì)策，將解決問(wèn)題的對(duì)策貫穿于復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程：逐步扎實(shí)雙基、規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)、提升學(xué)生的審題能力，使學(xué)生的文字表述能力和獲取加工信息的能力進(jìn)一步的提高。為此我們還要認(rèn)真研究《考試大綱》、《考試說(shuō)明》，參透歷年高考題（特別是近幾年的高考題）對(duì)考綱中各種能力的考查方式和方法，制定詳實(shí)具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)選編訓(xùn)練素材，規(guī)范訓(xùn)練，扎實(shí)基礎(chǔ)，滲透思想，提升能力，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、立足基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)

縱觀歷年高考化學(xué)試題，始終重視對(duì)中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)的考查，試題所涉及的都是中學(xué)化學(xué)中最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)。Ⅰ卷選擇題側(cè)重于考查化學(xué)基礎(chǔ)和核心概念，不回避對(duì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的考查。突出體現(xiàn)在每個(gè)選擇題的四個(gè)選項(xiàng)都力求從四個(gè)不同的角度進(jìn)行考查，關(guān)注考查考生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)增加了題目的知識(shí)容量，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查系統(tǒng)全面，基本能力考查有深度；同時(shí)，對(duì)知識(shí)的考查更多的停留在了解的層次上；Ⅱ卷盡管側(cè)重考查考生對(duì)核心知識(shí)的理解情況以及利用這些知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但是都以考生具有的基礎(chǔ)知識(shí)為載體展開(kāi)的；選擇題同樣注重考查基礎(chǔ)。但評(píng)卷中依然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度很差，得分率很低。如2013年福建高考題理綜化學(xué)部分Ⅱ卷中各題的平均分如表一：

四、加強(qiáng)審題能力、解題方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)

讀題不清、審題不細(xì)，最常見(jiàn)表現(xiàn)是：題干中的信息審不全，隱含的信息審不出等。會(huì)做的題目不得分或得不全，80%以上的原因是審題造成的。所以在平時(shí)的教學(xué)中要身體力行養(yǎng)成讀題、審題、解題、聽(tīng)課、糾錯(cuò)的好習(xí)慣：留下讀題、審題、解題、聽(tīng)課、糾錯(cuò)的痕跡（如不正確、可能、錯(cuò)誤、一定等關(guān)鍵性“題眼”等）；教會(huì)學(xué)生從聽(tīng)課中尋找題中的關(guān)鍵詞（如老師語(yǔ)言中聲音的起伏、力度、重復(fù)等）；利用多媒體展示老師或?qū)W生的審題、解答等的過(guò)程、痕跡等?？傊瑥?qiáng)化審題一是強(qiáng)化審題的態(tài)度，看完題再做題；二是強(qiáng)化審題的方法，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)重點(diǎn)字、理解題意后再做題；三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點(diǎn)信息、關(guān)鍵信息。

五、化學(xué)習(xí)題教學(xué)中要重視錯(cuò)題分析

學(xué)生的能力是練出來(lái)的，這是高三復(fù)習(xí)中大家達(dá)成的共識(shí)。在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，習(xí)題教學(xué)是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一，靈活而準(zhǔn)確地應(yīng)答習(xí)題或試題，是正確反映的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。試題或習(xí)題的應(yīng)答錯(cuò)誤并不都是偶然的，而主要來(lái)源于知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺陷、學(xué)習(xí)中的知識(shí)缺漏、對(duì)題目的字面表征以有問(wèn)題解決的策略等等。因此，通過(guò)對(duì)習(xí)題和問(wèn)題解決中的錯(cuò)誤進(jìn)行反思分析，可以促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、重組和整合，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效果的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和反思能力。而精選習(xí)題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練的關(guān)鍵。

總之，在化學(xué)課堂上講基礎(chǔ)的，科學(xué)的，真實(shí)的，有用的化學(xué)。在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中，努力突破教學(xué)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，強(qiáng)化雙基的薄弱點(diǎn)，規(guī)范易錯(cuò)易混點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；瘜W(xué)定會(huì)體現(xiàn)它的用，美，趣，也會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)。