王富軍

（安康市第一小學(xué) 陜西安康 725000）

構(gòu)建“三維立體”評價體系 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展
——“整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)”練習(xí)課教學(xué)實踐與思考

王富軍

（安康市第一小學(xué) 陜西安康 725000）

教學(xué)內(nèi)容：人教社義教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第14頁。

教材分析：

“整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)”是人教社義教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第12—14頁的內(nèi)容。這一知識點是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法運算定律、會進(jìn)行整數(shù)乘法簡便運算，進(jìn)而又學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘法簡便運算雖然簡便算法和整數(shù)乘法一致，但卻比整數(shù)乘法簡便運算更具有“隱蔽性”，學(xué)生在解決實際問題中出現(xiàn)的問題不少，要使學(xué)生正確、熟練、靈活地掌握這一知識點，進(jìn)行鞏固練習(xí)是十分必要的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“經(jīng)驗分享”，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法簡便運算的方法技巧，能合理、靈活的進(jìn)行簡便計算；

2.學(xué)會觀察思考，從實踐中抽象出簡算方法“模型”，提高簡算意識；

3.通過觀察、比較、實踐、概括等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和合作互助水平；

4.使學(xué)生體會數(shù)學(xué)好玩、有趣、有意思，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)，勇于探究的創(chuàng)新精神，檢查驗算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：掌握簡算特點，能靈活運用方法、策略進(jìn)行簡便計算，提高計算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：微課、多媒體課件、導(dǎo)學(xué)工具單等。

教學(xué)過程：

一、課前交流、激趣明理

1.猜謎語游戲：0000（猜一成語），100—1（猜一字），虛心（猜一數(shù)字）。

2.說說這些數(shù)字算式表示的含義。

（1）1.01的365次方≈37.8＞1。

（2）1的365次方=1。

（3）0.99的365次方≈0.026＜1。

（4）1.01的365次方≈37.8，1.02的365次方≈1377.4。

［評析］通過創(chuàng)設(shè)“猜謎語游戲”和“你能說出這個算式的含義嗎？”學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生感悟數(shù)字很有趣，很有意思，為營造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍開好頭，同時也恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行勵志教育。

二、導(dǎo)入新課、初步練習(xí)

1.數(shù)字很有趣，也很有意思！這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)與數(shù)字有關(guān)的知識。（板書課題：小數(shù)乘法簡便運算練習(xí)課。）

2.導(dǎo)學(xué)一：每組題中只需在A或B中選一題，看誰算得又對又快。（出示導(dǎo)學(xué)單）

［評析］讓學(xué)生帶著愉悅好奇的心情流暢的導(dǎo)入新課，再通過精心設(shè)計的三組題檢查學(xué)生對學(xué)過的乘法運算定律的掌握情況，及時了解學(xué)情。

三、回顧總結(jié)、分享經(jīng)驗

1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“小數(shù)乘法的簡便計算”。你有沒有好的經(jīng)驗和“竅門”？說出來和大家分享。

觀看微課并小結(jié)：

（1）熟悉掌握、靈活應(yīng)用乘法運算定律；

（2）巧妙利用一些特殊“數(shù)”相乘的積；

（3）能合理地拆分接近整十、整百的數(shù)；

（4）不能粗心有抄錯、寫錯、算錯現(xiàn)象；

（5）有良好的計算品質(zhì)和認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣……

2.導(dǎo)學(xué)二：在進(jìn)行小數(shù)乘法簡便運算使用到了哪些運算定律？能用字母式子表示嗎？

3.導(dǎo)學(xué)三：哪些數(shù)相乘的結(jié)果應(yīng)該記住？直接寫出下面算式結(jié)果。（出示導(dǎo)學(xué)單）

4.導(dǎo)學(xué)四：填空。（出示導(dǎo)學(xué)單）

5.典型案例（多媒體展示）。

［評析］先讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒局R點學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的經(jīng)驗或存在問題，經(jīng)驗來源于學(xué)生、問題出于自身，體現(xiàn)了以生為本的理念；接著通過微課進(jìn)行總結(jié)和概括，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，既培養(yǎng)了他們的概括能力和語言表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望；然后再對照逐條“經(jīng)驗”進(jìn)行鞏固練習(xí)和應(yīng)用拓展，構(gòu)思奇妙，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、綜合練習(xí)、揚優(yōu)勵差

1.導(dǎo)學(xué)五：先觀察下面各算式有何“竅門”？再說一說看，最后在靈活計算。

0.23×4×0.5 101×0.36 0.88×12.5

0.25×3.2×12.5 2.4×99+2.4 3.3×5.6×3

2.互動交流、展示結(jié)果。

項 目　自我評價　同伴評價　組長評價思考我認(rèn)真　☆ ☆ ☆　☆ ☆ ☆　☆ ☆ ☆討論我積極　☆ ☆ ☆　☆ ☆ ☆　☆ ☆ ☆展示我勇敢　☆ ☆ ☆　☆ ☆ ☆　☆ ☆ ☆質(zhì)疑我大膽　☆ ☆ ☆　☆ ☆ ☆　☆ ☆ ☆

［評析］通過一系列的“障礙”清除，精心設(shè)計了6道練習(xí)題，這里不是簡單的讓學(xué)生去完成，而是在觀察、思考、交流后才行動，重在對方法的掌握和習(xí)慣的培養(yǎng)。“學(xué)生是有想法的”，學(xué)生在完成后，通過學(xué)生與學(xué)生之間的講評實施學(xué)習(xí)評價，學(xué)生完全是課堂的主宰，學(xué)習(xí)的主人，同學(xué)們暢所欲言，各展風(fēng)采，使課堂進(jìn)一步得到升華。

五、全課小結(jié)、多元評價

［評析］采取“三維立體”評價系統(tǒng)，從“思考”、“討論”、“展示”、“質(zhì)疑”等維度，通過“自評”、“他評”的形式，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、展示自我、推進(jìn)自我，不斷建立自信心。同時也為生生之間深入交流、交往提供了積極拓展的平臺，學(xué)生在評價互動中得到發(fā)展和提高。

六、課外拓展、提升能力

146.5×3.2 - 4.65×32 3.33×22.2+1.11×33.4

［評析］新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，課外拓展是落實這一理念的重要方法之一。利用課外拓展?jié)M足了少數(shù)學(xué)生“吃不飽”現(xiàn)象，讓他們“跳一跳”去摘果子，通過對這些帶有一定“智力因素”知識的鉆研，培養(yǎng)了他們的探究精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

總評

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似值、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)中始終以學(xué)生活動為主線，通過創(chuàng)設(shè)“課前交流，激趣明理——選擇練習(xí)，復(fù)習(xí)鋪墊——觀看微課，分享經(jīng)驗——個案分析，掌握特點——學(xué)習(xí)優(yōu)良，樹立榜樣——動手實踐，展示自我——互動交流，多遠(yuǎn)評價——拓展延伸，提升能力”等教學(xué)情境，采取“三維立體”多元評價體系，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中總結(jié)，在總結(jié)中實踐，在實踐中互動，在互動中發(fā)展，在拓展中提升，有效的滲透了心理健康教育，促進(jìn)了學(xué)生健康成長。