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        構(gòu)建“三維立體”評價體系 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展
        ——“整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)”練習(xí)課教學(xué)實踐與思考

        2016-09-02 02:41:32王富軍
        新教育時代電子雜志(教師版) 2016年14期
        關(guān)鍵詞:整數(shù)定律評析

        王富軍

        (安康市第一小學(xué) 陜西安康 725000)

        構(gòu)建“三維立體”評價體系 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展
        ——“整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)”練習(xí)課教學(xué)實踐與思考

        王富軍

        (安康市第一小學(xué) 陜西安康 725000)

        教學(xué)內(nèi)容:人教社義教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第14頁。

        教材分析:

        “整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)”是人教社義教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第12—14頁的內(nèi)容。這一知識點是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法運算定律、會進(jìn)行整數(shù)乘法簡便運算,進(jìn)而又學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘法簡便運算雖然簡便算法和整數(shù)乘法一致,但卻比整數(shù)乘法簡便運算更具有“隱蔽性”,學(xué)生在解決實際問題中出現(xiàn)的問題不少,要使學(xué)生正確、熟練、靈活地掌握這一知識點,進(jìn)行鞏固練習(xí)是十分必要的。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過“經(jīng)驗分享”,使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法簡便運算的方法技巧,能合理、靈活的進(jìn)行簡便計算;

        2.學(xué)會觀察思考,從實踐中抽象出簡算方法“模型”,提高簡算意識;

        3.通過觀察、比較、實踐、概括等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和合作互助水平;

        4.使學(xué)生體會數(shù)學(xué)好玩、有趣、有意思,培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方法,認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì),勇于探究的創(chuàng)新精神,檢查驗算的良好習(xí)慣。

        教學(xué)重難點:掌握簡算特點,能靈活運用方法、策略進(jìn)行簡便計算,提高計算能力。

        教學(xué)準(zhǔn)備:微課、多媒體課件、導(dǎo)學(xué)工具單等。

        教學(xué)過程:

        一、課前交流、激趣明理

        1.猜謎語游戲:0000(猜一成語),100—1(猜一字),虛心(猜一數(shù)字)。

        2.說說這些數(shù)字算式表示的含義。

        (1)1.01的365次方≈37.8>1。

        (2)1的365次方=1。

        (3)0.99的365次方≈0.026<1。

        (4)1.01的365次方≈37.8,1.02的365次方≈1377.4。

        [評析]通過創(chuàng)設(shè)“猜謎語游戲”和“你能說出這個算式的含義嗎?”學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,讓學(xué)生感悟數(shù)字很有趣,很有意思,為營造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍開好頭,同時也恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行勵志教育。

        二、導(dǎo)入新課、初步練習(xí)

        1.數(shù)字很有趣,也很有意思!這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)與數(shù)字有關(guān)的知識。(板書課題:小數(shù)乘法簡便運算練習(xí)課。)

        2.導(dǎo)學(xué)一:每組題中只需在A或B中選一題,看誰算得又對又快。(出示導(dǎo)學(xué)單)

        [評析]讓學(xué)生帶著愉悅好奇的心情流暢的導(dǎo)入新課,再通過精心設(shè)計的三組題檢查學(xué)生對學(xué)過的乘法運算定律的掌握情況,及時了解學(xué)情。

        三、回顧總結(jié)、分享經(jīng)驗

        1.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了“小數(shù)乘法的簡便計算”。你有沒有好的經(jīng)驗和“竅門”?說出來和大家分享。

        觀看微課并小結(jié):

        (1)熟悉掌握、靈活應(yīng)用乘法運算定律;

        (2)巧妙利用一些特殊“數(shù)”相乘的積;

        (3)能合理地拆分接近整十、整百的數(shù);

        (4)不能粗心有抄錯、寫錯、算錯現(xiàn)象;

        (5)有良好的計算品質(zhì)和認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣……

        2.導(dǎo)學(xué)二:在進(jìn)行小數(shù)乘法簡便運算使用到了哪些運算定律?能用字母式子表示嗎?

        3.導(dǎo)學(xué)三:哪些數(shù)相乘的結(jié)果應(yīng)該記住?直接寫出下面算式結(jié)果。(出示導(dǎo)學(xué)單)

        4.導(dǎo)學(xué)四:填空。(出示導(dǎo)學(xué)單)

        5.典型案例(多媒體展示)。

        [評析]先讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒局R點學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的經(jīng)驗或存在問題,經(jīng)驗來源于學(xué)生、問題出于自身,體現(xiàn)了以生為本的理念;接著通過微課進(jìn)行總結(jié)和概括,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,既培養(yǎng)了他們的概括能力和語言表達(dá)能力,也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望;然后再對照逐條“經(jīng)驗”進(jìn)行鞏固練習(xí)和應(yīng)用拓展,構(gòu)思奇妙,收到良好的學(xué)習(xí)效果。

        四、綜合練習(xí)、揚優(yōu)勵差

        1.導(dǎo)學(xué)五:先觀察下面各算式有何“竅門”?再說一說看,最后在靈活計算。

        0.23×4×0.5 101×0.36 0.88×12.5

        0.25×3.2×12.5 2.4×99+2.4 3.3×5.6×3

        2.互動交流、展示結(jié)果。

        項 目 自我評價 同伴評價 組長評價思考我認(rèn)真 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆討論我積極 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆展示我勇敢 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆質(zhì)疑我大膽 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

        [評析]通過一系列的“障礙”清除,精心設(shè)計了6道練習(xí)題,這里不是簡單的讓學(xué)生去完成,而是在觀察、思考、交流后才行動,重在對方法的掌握和習(xí)慣的培養(yǎng)。“學(xué)生是有想法的”,學(xué)生在完成后,通過學(xué)生與學(xué)生之間的講評實施學(xué)習(xí)評價,學(xué)生完全是課堂的主宰,學(xué)習(xí)的主人,同學(xué)們暢所欲言,各展風(fēng)采,使課堂進(jìn)一步得到升華。

        五、全課小結(jié)、多元評價

        [評析]采取“三維立體”評價系統(tǒng),從“思考”、“討論”、“展示”、“質(zhì)疑”等維度,通過“自評”、“他評”的形式,使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、展示自我、推進(jìn)自我,不斷建立自信心。同時也為生生之間深入交流、交往提供了積極拓展的平臺,學(xué)生在評價互動中得到發(fā)展和提高。

        六、課外拓展、提升能力

        146.5×3.2 - 4.65×32 3.33×22.2+1.11×33.4

        [評析]新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,課外拓展是落實這一理念的重要方法之一。利用課外拓展?jié)M足了少數(shù)學(xué)生“吃不飽”現(xiàn)象,讓他們“跳一跳”去摘果子,通過對這些帶有一定“智力因素”知識的鉆研,培養(yǎng)了他們的探究精神,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

        總評

        本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似值、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)中始終以學(xué)生活動為主線,通過創(chuàng)設(shè)“課前交流,激趣明理——選擇練習(xí),復(fù)習(xí)鋪墊——觀看微課,分享經(jīng)驗——個案分析,掌握特點——學(xué)習(xí)優(yōu)良,樹立榜樣——動手實踐,展示自我——互動交流,多遠(yuǎn)評價——拓展延伸,提升能力”等教學(xué)情境,采取“三維立體”多元評價體系,讓學(xué)生在觀察中思考,在思考中總結(jié),在總結(jié)中實踐,在實踐中互動,在互動中發(fā)展,在拓展中提升,有效的滲透了心理健康教育,促進(jìn)了學(xué)生健康成長。

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