邵佳佳

基于分層化的會計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

邵佳佳

摘要：如何引進(jìn)、吸收國外先進(jìn)會計(jì)專業(yè)教育的同時，構(gòu)建學(xué)生分層的人才培養(yǎng)模式是破解高職會計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)培養(yǎng)困境途徑之一。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；人才培養(yǎng)模式；統(tǒng)一教學(xué)；分類指導(dǎo)

一、研究背景

隨著近年來高職生源減少，招生形勢不容樂觀，許多高職院校紛紛開展中外合作辦學(xué)，以此擴(kuò)大招生生源，但由于中外合作辦學(xué)存在收費(fèi)高、辦學(xué)定位不清楚，辦學(xué)專業(yè)沒特色，生源質(zhì)量差等問題。面對當(dāng)前問題，高職院校中外合作辦學(xué)如何定位準(zhǔn)確、辦出專業(yè)特色，成為我們需要思考的問題。如何引進(jìn)、消化、吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建具有高職會計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式，是走出會計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)困境的關(guān)鍵。

二、構(gòu)建不同個人發(fā)展路徑的高職會計(jì)專業(yè)中外合作人才培養(yǎng)模式

為了解決辦學(xué)過程中一刀切現(xiàn)象，本文提出了對不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，制定分層的人才培養(yǎng)模式，以此構(gòu)建不同個人發(fā)展路徑的高職會計(jì)專業(yè)中外合作人才培養(yǎng)模式。首先學(xué)生在第一年統(tǒng)一接受國家規(guī)定的大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。從而打下做為高職學(xué)生所必須的基礎(chǔ)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以此規(guī)范人才培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量；在學(xué)生的學(xué)習(xí)的第二年，通過不對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分次三個層次進(jìn)行教學(xué)，使不同層次、不同需求的學(xué)生在完成統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)同時能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展。要建立本著培養(yǎng)具有國際視野，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，課證深度融合人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)學(xué)生能夠具備留學(xué)國外和服務(wù)浙江會計(jì)的綜合素質(zhì)。

三、基于不同個人發(fā)展路徑的高職會計(jì)專業(yè)中外合作課程體系

根據(jù)人統(tǒng)一教學(xué)和分類指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式。會計(jì)專業(yè)學(xué)生前三個學(xué)期為統(tǒng)一教學(xué)階段，主要包括三類課程：一是國家規(guī)定的思政類和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識等大學(xué)生基礎(chǔ)課程，二是在國外留學(xué)期間所要達(dá)到的外語水平，三是制定國際會計(jì)證和ACCA課程所需的專業(yè)課程。后三個學(xué)期按學(xué)生的意愿進(jìn)行班級分層教學(xué)，在第四學(xué)期把學(xué)生的分層進(jìn)行三個層次：分別是國外升造就業(yè)、國內(nèi)專升本和國內(nèi)就業(yè)班。第五、六學(xué)期安排國內(nèi)初級會計(jì)師考證和頂崗實(shí)習(xí)，從而勝任浙江省內(nèi)會計(jì)工作；國內(nèi)專升本升學(xué)的同學(xué)主要是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，從而參加國內(nèi)專升本升學(xué)考試；國外留學(xué)的同學(xué)在每四學(xué)期不光要進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行外語課程的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到國外相關(guān)外語考試的標(biāo)準(zhǔn)。在國外畢業(yè)后還以可參加國外的專升本考試和回國就業(yè)的選擇。下面課程設(shè)置總體架構(gòu)具體見下圖。

四、基于中外合作辦學(xué)模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑

（一）建立校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系

為了保證會計(jì)專業(yè)中外作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立起適合本系的教育質(zhì)理管理體系和規(guī)章制度，聘請一批具有專業(yè)教學(xué)能力和評估能力的教師作為督體體系，同時完善校內(nèi)中外合作辦學(xué)評估指標(biāo)。

（二）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師激勵機(jī)制

通過鼓勵教師提升學(xué)歷和獲得職業(yè)資格證書，并通過崗位績效和獎勵掛鉤，以教學(xué)業(yè)績分配教師薪酬制度，使津貼成為教師的激勵方式。這一政策的目的在于激勵教師良性競爭，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作質(zhì)量，最大限度地把教學(xué)工作轉(zhuǎn)化最優(yōu)化成果。

（三）搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作教學(xué)平臺

1.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念。會計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)的主要優(yōu)勢是可以借鑒國外成熟的會計(jì)專業(yè)優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)國外會計(jì)教學(xué)體系，借鑒國外的成功會計(jì)高職教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出適合我校高職會計(jì)專業(yè)教育。教師是整個中外合作辦學(xué)實(shí)施靈魂者，是聯(lián)結(jié)中方和外方辦學(xué)鈕帶。中方教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提出會計(jì)專業(yè)核心課程+國際會計(jì)證的教學(xué)模式，全面提高我校的中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師的教學(xué)能力。教師應(yīng)該提高自身外語水平和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。實(shí)施外語教學(xué)是會計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，外語教學(xué)存在教師運(yùn)用外語水平的困難，以及學(xué)生接受外語教育的能力，還有教材和教學(xué)手段的問題。教師在提高自己專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要不斷加強(qiáng)自己的外語水平，從而達(dá)到合作辦學(xué)所要求的外語水平，并在此基礎(chǔ)上，積極參于編定適合本校會計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)教材，并積極與外方溝通，共同制定教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本文提出分層化的人才培養(yǎng)模式，從而使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)得到相對滿足。通過學(xué)生參與考取國外會計(jì)證的同時，使學(xué)生的國際職業(yè)視野也得到很好的拓寬和培養(yǎng)。為他們將來參與國際就業(yè)競爭提供很好的歷練。

在制定分層的人才培養(yǎng)模式中，滿足了不同層次學(xué)生對課程培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新了以前一刀切的人才培養(yǎng)模式，使不同層次的學(xué)生通過個性化的人才培養(yǎng)模式來完成他們升學(xué)和就業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］程錦.論會計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（14）.

［2］張紀(jì)鳳.基于中外合作辦學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010.

［3］魏勝強(qiáng).中外合作辦學(xué)模式研究［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2012，（1）.

基金項(xiàng)目：

本文系中國商業(yè)會計(jì)學(xué)會2014年度課題“基于中外合作辦學(xué)的高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究”項(xiàng)目編號（KJ201422），主持人：邵佳佳。

作者單位：（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）