邵佳佳

基于分層化的會計專業(yè)中外合作辦學人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

邵佳佳

摘要：如何引進、吸收國外先進會計專業(yè)教育的同時，構(gòu)建學生分層的人才培養(yǎng)模式是破解高職會計專業(yè)中外合作辦學培養(yǎng)困境途徑之一。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學；人才培養(yǎng)模式；統(tǒng)一教學；分類指導(dǎo)

一、研究背景

隨著近年來高職生源減少，招生形勢不容樂觀，許多高職院校紛紛開展中外合作辦學，以此擴大招生生源，但由于中外合作辦學存在收費高、辦學定位不清楚，辦學專業(yè)沒特色，生源質(zhì)量差等問題。面對當前問題，高職院校中外合作辦學如何定位準確、辦出專業(yè)特色，成為我們需要思考的問題。如何引進、消化、吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建具有高職會計專業(yè)中外合作辦學特色的人才培養(yǎng)模式，是走出會計專業(yè)中外合作辦學困境的關(guān)鍵。

二、構(gòu)建不同個人發(fā)展路徑的高職會計專業(yè)中外合作人才培養(yǎng)模式

為了解決辦學過程中一刀切現(xiàn)象，本文提出了對不同學生學習的需求，制定分層的人才培養(yǎng)模式，以此構(gòu)建不同個人發(fā)展路徑的高職會計專業(yè)中外合作人才培養(yǎng)模式。首先學生在第一年統(tǒng)一接受國家規(guī)定的大學生必修的基礎(chǔ)課程，會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程。從而打下做為高職學生所必須的基礎(chǔ)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以此規(guī)范人才培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量；在學生的學習的第二年，通過不對學生的學習需求，分次三個層次進行教學，使不同層次、不同需求的學生在完成統(tǒng)一教學任務(wù)同時能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展。要建立本著培養(yǎng)具有國際視野，以提升學生綜合素質(zhì)為目標，課證深度融合人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)學生能夠具備留學國外和服務(wù)浙江會計的綜合素質(zhì)。

三、基于不同個人發(fā)展路徑的高職會計專業(yè)中外合作課程體系

根據(jù)人統(tǒng)一教學和分類指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式。會計專業(yè)學生前三個學期為統(tǒng)一教學階段，主要包括三類課程：一是國家規(guī)定的思政類和計算機基礎(chǔ)知識等大學生基礎(chǔ)課程，二是在國外留學期間所要達到的外語水平，三是制定國際會計證和ACCA課程所需的專業(yè)課程。后三個學期按學生的意愿進行班級分層教學，在第四學期把學生的分層進行三個層次：分別是國外升造就業(yè)、國內(nèi)專升本和國內(nèi)就業(yè)班。第五、六學期安排國內(nèi)初級會計師考證和頂崗實習，從而勝任浙江省內(nèi)會計工作；國內(nèi)專升本升學的同學主要是復(fù)習基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，從而參加國內(nèi)專升本升學考試；國外留學的同學在每四學期不光要進行專業(yè)課程的學習，還要進行外語課程的強化學習，從而達到國外相關(guān)外語考試的標準。在國外畢業(yè)后還以可參加國外的專升本考試和回國就業(yè)的選擇。下面課程設(shè)置總體架構(gòu)具體見下圖。

四、基于中外合作辦學模式的教學團隊的建設(shè)路徑

（一）建立校內(nèi)教學質(zhì)量保障體系

為了保證會計專業(yè)中外作辦學的教學質(zhì)量，應(yīng)建立起適合本系的教育質(zhì)理管理體系和規(guī)章制度，聘請一批具有專業(yè)教學能力和評估能力的教師作為督體體系，同時完善校內(nèi)中外合作辦學評估指標。

（二）建立教學團隊的教師激勵機制

通過鼓勵教師提升學歷和獲得職業(yè)資格證書，并通過崗位績效和獎勵掛鉤，以教學業(yè)績分配教師薪酬制度，使津貼成為教師的激勵方式。這一政策的目的在于激勵教師良性競爭，提高教學團隊工作質(zhì)量，最大限度地把教學工作轉(zhuǎn)化最優(yōu)化成果。

（三）搭建教學團隊的合作教學平臺

1.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學理念。會計專業(yè)中外合作辦學的主要優(yōu)勢是可以借鑒國外成熟的會計專業(yè)優(yōu)勢，在學習國外會計教學體系，借鑒國外的成功會計高職教育經(jīng)驗，創(chuàng)造出適合我校高職會計專業(yè)教育。教師是整個中外合作辦學實施靈魂者，是聯(lián)結(jié)中方和外方辦學鈕帶。中方教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)用全新的教學理念和教學方法，提出會計專業(yè)核心課程+國際會計證的教學模式，全面提高我校的中外合作辦學的教學質(zhì)量。

2.提高教師的教學能力。教師應(yīng)該提高自身外語水平和運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。實施外語教學是會計專業(yè)中外合作辦學的基礎(chǔ)，外語教學存在教師運用外語水平的困難，以及學生接受外語教育的能力，還有教材和教學手段的問題。教師在提高自己專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，還要不斷加強自己的外語水平，從而達到合作辦學所要求的外語水平，并在此基礎(chǔ)上，積極參于編定適合本校會計專業(yè)中外合作辦學教材，并積極與外方溝通，共同制定教學計劃和課程標準，以實現(xiàn)中外合作辦學的教學質(zhì)量。

結(jié)束語

為了滿足不同學生的學習需求，本文提出分層化的人才培養(yǎng)模式，從而使學生的個性學習得到相對滿足。通過學生參與考取國外會計證的同時，使學生的國際職業(yè)視野也得到很好的拓寬和培養(yǎng)。為他們將來參與國際就業(yè)競爭提供很好的歷練。

在制定分層的人才培養(yǎng)模式中，滿足了不同層次學生對課程培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新了以前一刀切的人才培養(yǎng)模式，使不同層次的學生通過個性化的人才培養(yǎng)模式來完成他們升學和就業(yè)需求。

參考文獻：

［1］程錦.論會計專業(yè)中外合作辦學的人才培養(yǎng)模式［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（14）.

［2］張紀鳳.基于中外合作辦學的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究［J］.淮海工學院學報（社會科學版），2010.

［3］魏勝強.中外合作辦學模式研究［J］.揚州大學學報（高教研究版），2012，（1）.

基金項目：

本文系中國商業(yè)會計學會2014年度課題“基于中外合作辦學的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究”項目編號（KJ201422），主持人：邵佳佳。

作者單位：（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院）