黃璐

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 分類指導(dǎo) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0050-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一件讓教師和學(xué)生感覺頭疼的事情，學(xué)生不知道應(yīng)該怎么寫，打擊了寫作興趣，也影響教師開展寫作教學(xué)指導(dǎo)的積極性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，寫作基礎(chǔ)也有著較大的差別，教師籠統(tǒng)的指導(dǎo)對(duì)于提高學(xué)生寫作能力的效果不大。筆者認(rèn)為，教師可以按照作文的相關(guān)要素，如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和修辭手法的運(yùn)用，分門別類有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以增強(qiáng)寫作訓(xùn)練的效果。

一、深入挖掘題意，確定寫作內(nèi)容

作文內(nèi)容是否符合要求，與題目的意思是否契合，能否體現(xiàn)作文的主題，是評(píng)價(jià)一篇作文優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生在寫作時(shí)沒(méi)有認(rèn)真審題，不能正確理解題目的意思，導(dǎo)致選擇的素材不夠恰當(dāng)，寫出來(lái)的作文自然與題目不符，或者作文內(nèi)容太過(guò)平常，毫無(wú)特色可言。教師針對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生審題，深入挖掘題意，寫出內(nèi)容精彩的作文。在指導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生寫以“生活中的一件新鮮事”為主題的作文時(shí)，教師先讓學(xué)生自己審題、詳細(xì)了解寫作要求，說(shuō)出自己打算寫什么。有的學(xué)生說(shuō)，可以寫學(xué)校大課間與同學(xué)一起做游戲的事情；有的學(xué)生說(shuō)，寫爸媽帶自己出去旅游；還有的學(xué)生說(shuō)，寫自己在上學(xué)路上看到乞丐乞討的事。學(xué)生發(fā)言完畢之后，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀作文的主題和要求，找出其中的關(guān)鍵詞，很多學(xué)生找到了“新鮮事”這個(gè)詞語(yǔ)，教師又讓學(xué)生說(shuō)出什么樣的事情是“新鮮事”事，學(xué)生回答“不常見的、新穎有趣的”事。在學(xué)生理解了“新鮮事”的意思之后，教師再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文不寫司空見慣的事，并且按照要求只寫“一件事”，而不是寫“多件事”。學(xué)生從中把握寫作思路，明確了寫作內(nèi)容，才能從平凡的生活中精心選擇具有新意的素材，明確作文的核心內(nèi)容，并對(duì)寫作內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。

二、理清寫作思路，優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)

作文的構(gòu)思是決定寫作水平高低的關(guān)鍵因素，優(yōu)秀的作文具有精巧的構(gòu)思，讓閱讀者看一眼就有種耳目一新的感覺。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，厘清寫作思路，寫出結(jié)構(gòu)完整且不落俗套的作文，突顯了寫作訓(xùn)練效果，增強(qiáng)學(xué)生的寫作構(gòu)思能力。例如，在指導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行主題為“一位好老師”的作文訓(xùn)練時(shí)，教師讓學(xué)生先進(jìn)行初步思考，以自己認(rèn)識(shí)的某位教師作為描寫對(duì)象，思考從哪些方面突出老師的“好”，然后自己列出寫作提綱，明確作文的開頭寫什么、結(jié)尾怎么寫。寫好提綱后，學(xué)生再仔細(xì)琢磨怎么寫才可以與平常的作文不同，并對(duì)提綱進(jìn)行修改，教師適時(shí)給予學(xué)生一些指點(diǎn)。通過(guò)層層深入的引導(dǎo)，學(xué)生不斷完善作文結(jié)構(gòu)，大膽地進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的創(chuàng)新，寫出了一些構(gòu)思獨(dú)特的優(yōu)秀作文。由此可見，清晰的寫作思路、完整的作文結(jié)構(gòu)是構(gòu)成一篇優(yōu)秀作文的基本條件。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思方面下功夫，突破常規(guī)，優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生寫出更加精彩的作文。

三、恰當(dāng)運(yùn)用修辭，增添作文文采

比喻、擬人、排比等各種修辭手法是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生熟練掌握、靈活運(yùn)用。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用各種修辭手法，讓作文語(yǔ)言更加豐富多彩。教師在指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生描寫自己喜愛的小動(dòng)物時(shí)，要求學(xué)生作文應(yīng)有三個(gè)以上比喻句、擬人句，提示學(xué)生可以在描寫小動(dòng)物的外形特征時(shí)用上比喻句、擬人句。學(xué)生們寫作時(shí)在語(yǔ)言方面細(xì)細(xì)斟酌，寫出了一些形象的比喻句。如有的學(xué)生寫道：“白色的耳朵像紅寶石一樣的眼睛，淺粉色的嘴巴，胖胖的身體，靈活的四肢，圓圓的尾巴，這就是我最喜歡的小白兔。”還有的學(xué)生寫道：“金魚有一雙玻璃球似的眼睛，一張又圓又闊的嘴巴，一張一合的腮和像薄紗一樣的魚鯽。一排排鱗片好像是金魚的花衣服，魚尾是金黃色的，像一個(gè)翩翩起舞的仙女一樣?！睂W(xué)生在寫作時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，使作文精益求精，寫出語(yǔ)言優(yōu)美的文章?？梢?，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作巧用語(yǔ)言技巧時(shí)，明確要求學(xué)生靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用修辭手法，寫出優(yōu)美的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)形象地描寫事物，表達(dá)思想情感，讓學(xué)生的文章文采飛揚(yáng)。

總之，作文的內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)是展現(xiàn)學(xué)生寫作水平的重要因素。教師在日常寫作訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，明確各個(gè)方面的訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體要求，幫助學(xué)生各個(gè)突破，有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高寫作訓(xùn)練的實(shí)效，讓學(xué)生在每一次寫作訓(xùn)練中取得進(jìn)步，增強(qiáng)寫作信心，體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣。

（責(zé)編 楊 春）