《童話故事里蘊含了豐富的科學元素》

·《學校里的科學》（Science in School）

·2015年11月

童話故事里不僅蘊含了豐富的文化底蘊或者體現(xiàn)了某種社會價值觀，有的還包含了豐富的科學元素。比如，一個名為《兩只青蛙》的童話故事講到兩只陷入奶油桶里的青蛙通過腿的滑動把奶油變成固體黃油，并且借助黃油塊兒跳出奶油桶的故事。家長和教師可以使用便宜、簡單的材料為孩子重現(xiàn)這個故事情節(jié)。并且，可以向孩子提出相關的科學問題，激發(fā)孩子的探索和思考。

《從歷史的角度探索科學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性》

·《自然》（Nature）

·2016年5月

鼓勵學生從歷史的角度理解科學能夠培養(yǎng)學生的批判性思維，并且為學生學習科學提供一個創(chuàng)造性的平臺。在一門大學生物課上，教師和學生共同探索現(xiàn)有的遺傳學領域中被忽略的部分，教師鼓勵學生從歷史的角度去思考，如果當年孟德爾的基因決定派沒有盛行，而是鼓勵環(huán)境對生物性狀有影響作用的一派（Weldon派）占上風，此后的生物研究應該有何發(fā)展？當前的生物課應該是什么樣？通過這種方式，學生更加明白，有關科學的歷史可以影響科學未來的發(fā)展。

《“個性化教育”不僅僅意味著基于技術的教育》

·《教育周刊》（Education Week）

·2016年5月

作為在線教育改革的一個重要操盤機構，iNACOL指出，對于學生的個性化教育并不簡單地局限于計算機或者其他一些技術工具，個性化教育可以包含很多內容。比如，創(chuàng)造一個能夠允許學生按照自己的步伐進行學習的教育系統(tǒng)，確保學生能夠在一定程度上決定自己學習什么及怎么學，采取一種真實的方式測量學生的學習效果，提供多種方式幫助學生學到他們想要學習的東西。這些技術手段可以成為促進學生學習和討論的基礎，可以幫助學生獲得更加豐富的學習體驗。

《喜歡同時發(fā)短信和看電視的孩子可能學習表現(xiàn)不佳》

·《科學日報》（Science Daily）

·2016年5月

通過研究，加拿大多倫多大學的研究人員Finn發(fā)現(xiàn)，孩子們每天在看電視、瀏覽視頻、聽在線音樂、玩在線游戲、閱讀在線資源、打電話、發(fā)信息等活動上消耗了大量時間，并且同時進行2項娛樂活動的時間超過25%。Finn認為，這種“多任務”玩耍的行為方式會對孩子的認知能力和學業(yè)成績造成一定影響。與此同時，進行“多任務”娛樂的時間越長，孩子們越懼怕學業(yè)考試，在工作記憶的某些方面表現(xiàn)更差，并且在個性上表現(xiàn)出更強的沖動性。

《學校環(huán)境和家庭環(huán)境共同影響了孩子的人格發(fā)展》

·《心理科學》（Psychological Science）

·2016年4月

小學階段是個體形成人格和個性的關鍵時期，人格的形成受到了個體與環(huán)境交互作用的影響。研究者調查了2150名小學生，結果表明，父母的教養(yǎng)方式、同伴的接納程度，以及學生知覺到的教師期望都會影響孩子的人格發(fā)展。具有民主型教養(yǎng)風格的父母更加能夠促進孩子在人格的外傾性、親社會性等方面的形成。所以，家長需要意識到，孩子的人格發(fā)展并不是孩子自己的事情，而是受到了家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境的共同作用。

（季嬌編譯）