向丹

摘 要： 美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動(dòng)，是一個(gè)重要的教育部門，以獨(dú)特的方式發(fā)展和完善人的精神與肉體，促進(jìn)人類文明程度提高。它以教學(xué)過(guò)程與手段、藝術(shù)形式與活動(dòng)向?qū)W生傳播美術(shù)知識(shí)和表現(xiàn)技能，以培養(yǎng)學(xué)生審美直覺能力，啟動(dòng)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造健全人格。本文擬通過(guò)對(duì)中西方美術(shù)教育地位、教學(xué)理念及實(shí)施方法的比較，從認(rèn)識(shí)出發(fā)，從教師做起，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具體闡述如何在我國(guó)推廣美術(shù)教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 中西教育 創(chuàng)新 賞識(shí) 教學(xué)

一、從比較出發(fā)

中西方美術(shù)教育的不同主要體現(xiàn)在教育觀念、教育制度、教育模式三個(gè)方面，具體分析如下：

（一）現(xiàn)代中西美術(shù)教育觀念之異同

西方，藝術(shù)教育處于普通高校學(xué)科中的地位，應(yīng)對(duì)藝術(shù)學(xué)科在普通學(xué)校教育中受到的挑戰(zhàn)，以使藝術(shù)教育能夠整合于教育的總體格局，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的健康藝術(shù)理解力。而中國(guó)，一直以來(lái)，藝術(shù)教育的獨(dú)立地位和特殊作用都沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，這種情形直到20世紀(jì)才得以改變。

（二）現(xiàn)代中西美術(shù)教育制度之異同

中西藝術(shù)教育體制都經(jīng)歷了不斷改革深化的過(guò)程，都追求藝術(shù)教育的普及，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的人文價(jià)值理念，但行政管理體制和藝術(shù)教育資助體系，教育內(nèi)容、方法及評(píng)估手段皆有不同。例如，中國(guó)的中學(xué)美術(shù)教育存在很多問題：1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有真正意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與人格養(yǎng)成的重要性，對(duì)藝術(shù)教育沒有具體詳細(xì)的規(guī)劃與指導(dǎo)。2.課程安排和師資力量不夠完備，沒有一支具有高藝術(shù)審美能力及教學(xué)專業(yè)能力的高水平教師隊(duì)伍，一些高校的藝術(shù)教育課程由其他學(xué)科教師臨時(shí)代替。3.教育局乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)仍不夠到位，沒有建立合理的藝術(shù)教育體制，沒有設(shè)立專門的管理部門從事藝術(shù)教育推廣與管理工作。

（三）現(xiàn)代中西美術(shù)教育模式之異同

西方重視人文情感、想象、個(gè)性化自由，而中國(guó)實(shí)施以德輔美的社會(huì)教化模式和以外輔內(nèi)的高校模式。在中國(guó)，全國(guó)上下都是一種方法教學(xué)，一個(gè)理念推廣。在當(dāng)今美術(shù)教育課堂上，極力推崇西方美術(shù)觀念及繪畫手法。而對(duì)中國(guó)的寫意山水畫、印章、雕刻、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)，并沒有在教材或者教師的教學(xué)中給予足夠重視。

面對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀，必須做出一些改造。首先要做的是樹立正確的教學(xué)理念，明確美術(shù)教育的目的不在于成績(jī)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與高尚人格，改革并完善美術(shù)教育教學(xué)方法，結(jié)合中西方藝術(shù)精華與先進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)思想，編著更適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)教材。美術(shù)教育教學(xué)要承擔(dān)起傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，努力培養(yǎng)和提高全民族的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。

二、從認(rèn)識(shí)開始

學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律具有階段性、不平衡性，開展教育教學(xué)工作應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，設(shè)置不一樣的教學(xué)方法、教學(xué)策略，使用不同的教材。本文針對(duì)小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段做出具體分析，如下：

針對(duì)小學(xué)、初中。小學(xué)、初中學(xué)生還處于形象邏輯階段，抽象思維能力不斷發(fā)展，到高二左右才真正達(dá)到頂峰。因此，針對(duì)小學(xué)、初中學(xué)生，美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.造型與表現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)具體作品認(rèn)識(shí)并分析線條、空間、明暗等造型的基本要素，并支持學(xué)生模仿創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力。2.設(shè)計(jì)與應(yīng)用，感受各種材料的特征性，合理利用提高動(dòng)手能力。支持學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，提高學(xué)生對(duì)物品的感知認(rèn)識(shí)能力與審美能力。3.賞析與評(píng)論，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品，了解民族和世界的多元化。4.綜合與探索，開闊視野。擴(kuò)展想象空間，激發(fā)探索欲望。教學(xué)中，老師應(yīng)打破學(xué)科間的封閉狀況，將學(xué)生置于多元化情景之中，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和想象力。

針對(duì)高中。1.美術(shù)鑒賞，使學(xué)生積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)，懂得美術(shù)鑒賞方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)及自己的觀點(diǎn)，采用一種或幾種方法描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，認(rèn)識(shí)中西方著名作品及流派，并對(duì)作品做出基本賞析。2.繪畫與雕塑，認(rèn)識(shí)形體的特點(diǎn)，明了空間、比例的具體應(yīng)用。選擇學(xué)習(xí)中國(guó)畫、素描、水粉畫、油畫的某幾種技法、表現(xiàn)形式，并進(jìn)行創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)雕塑語(yǔ)言和制作方法。3.設(shè)計(jì)與工藝，書法與篆刻，運(yùn)用現(xiàn)代媒體藝術(shù)，使美術(shù)教學(xué)課堂更形象、可感，并能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。

對(duì)中學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容的歸納和目標(biāo)，實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚了解老師的要求，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及美術(shù)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)多元化內(nèi)容和方法配合課程各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)教育的真正目的并不在于把學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)大師，作品好壞并不是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是激發(fā)學(xué)生想象力，不是把學(xué)生禁錮在為考試而學(xué)習(xí)的科目中，而要真正感受到學(xué)習(xí)的美好與魅力。興趣是最好的老師。這樣的美術(shù)教育教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是被迫學(xué)習(xí)。成功的美術(shù)教育教學(xué)能對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生積極影響，譬如，美術(shù)教學(xué)中對(duì)空間的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、從老師做起

美術(shù)教育教學(xué)工作的主要承擔(dān)者是美術(shù)教師，目前大部分學(xué)校中很少有專業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)方面的人才，多為其他學(xué)科教師暫替，照本宣科。一位合格的美術(shù)教師，應(yīng)該既有教學(xué)方面的本位知識(shí)，又具有美術(shù)、藝術(shù)方面的科學(xué)能力，并對(duì)自己的美術(shù)教育教學(xué)事業(yè)抱有極大信心。

美術(shù)教育不僅需要學(xué)生了解，還需要學(xué)生真正動(dòng)手做，因此，美術(shù)老師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，如果不能激發(fā)學(xué)生興趣愛好，不能掌握適合的教學(xué)手段，必然影響教學(xué)與教育成果。實(shí)際上每個(gè)老師都是組織者和管理者，他們面對(duì)的是學(xué)生群體，課堂形式不同于其他學(xué)科授課方式，自由性比較強(qiáng)，有時(shí)還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外寫生，更需要美術(shù)老師具有更強(qiáng)的管理能力以取得良好的教育效果。學(xué)術(shù)上要有科研能力和創(chuàng)作能力，教師的創(chuàng)造性不僅是教師自身的藝術(shù)生命之路，更重要的是教師的示范性將會(huì)啟迪、引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們成為合格的全面發(fā)展的有用之才。

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