石鋒杰++高山++馬雁

摘 要： 高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，是我國高等教育的重要組成部分，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才。其中，實踐教學是高職院校教學體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著支撐作用，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，是高職院校實行工學結(jié)合教學模式的有效途徑。 但目前，電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學存在一些問題，本文做出了探討并給出了改進措施。

關(guān)鍵詞： 實踐教學 實訓 技能

近年來，實用型技術(shù)人才較受用人單位歡迎，定向培養(yǎng)的高職院校畢業(yè)生具備直接上崗的優(yōu)勢條件，在人才市場中供不應求。實踐教學是高職教育中的核心組成，脫離了實踐教學的高職教學是沒有意義的。在高職學生的培養(yǎng)過程中，實踐教學對學生日后工作能力的培養(yǎng)扮演著重要的角色。實際教學中，因受教學條件、教學內(nèi)容、講授方式、教學管理等因素的影響，實踐教學仍然存在很多問題。如何合理完善實踐教學條件和教學內(nèi)容，科學管理、正確引導學生主動參與實踐教學，是實踐教學中必須先解決的問題。

一、高職電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學存在的問題

1.實踐教學的基本條件缺乏。

有效開展實踐教學，既需要配備相應的場地、設備設施等硬件條件，又需要必要的師資、實訓指導教材等軟件支持。如電氣設備操作、運行檢修作業(yè)流程等，這類實踐課程需要學校大量進行設備設施投資，一般學校很難承受，即使有能力進行設備投資，但由于這些設備的維護成本比較高，更新?lián)Q代的速度快，投資效果也較差，因此造成校內(nèi)實訓場地欠缺。同時，雖然學校積極拓展校外實訓基地，由于學生數(shù)量多，而校外實習基地能接納學生實習或?qū)嵱柕臄?shù)量有限，造成實習基地數(shù)量相對不足。此外，校內(nèi)實訓與校外實習不配套、產(chǎn)學研結(jié)合差、缺乏配套的實訓教材、實踐教學師資力量薄弱，這些實踐教學基本條件的欠缺，都使得實踐教學的質(zhì)量得不到保障。

2.實踐教學內(nèi)容不完善。

電力技術(shù)類專業(yè)的實踐教學內(nèi)容一般包括認識實習、校內(nèi)專項模擬實訓、崗位技能綜合訓練和畢業(yè)頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)。由于投入不足，缺少實踐教學的場地設施，更缺少實踐經(jīng)驗豐富的雙師型實踐指導教師等保障，使得電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學的項目不能有效執(zhí)行。如有的學校沒有物流認知實習和校內(nèi)專項模擬實訓環(huán)節(jié)，即使有，大多也是采取教師理論式的講解或進行簡單操作演示，學生缺少參與實踐的機會。更多的學校缺少崗位技能綜合訓練課程，學生在校期間并沒有真正進行職業(yè)崗位技能訓練。畢業(yè)頂崗實習多半是“放羊式”地讓學生自己聯(lián)系單位，自主實習，既沒有統(tǒng)一的組織，又無跟蹤指導，實踐教學效果弱。

3.實踐教學管理措施不到位。

如何監(jiān)控實踐教學活動的過程，如何評價實踐教學的效果，是完善實踐教學的重要工作。在電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學方面，有的沒有成立相應的管理機構(gòu)、配備管理人員；有的有相應的管理制度，但執(zhí)行流于形式；有的沒有建立科學合理的實踐教學評價體系，缺少有效的管理手段。諸如此類的管理不到位，致使學生的實際專業(yè)技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標有較大的差異。

二、原因分析

導致實踐教學問題的原因是多方面的，但在實踐教學中沒有引入校企合作機制，沒有開展校企共建實踐課程是一個非常重要的原因。電力技術(shù)類專業(yè)實踐技能課程的操作性特點決定了課程建設必須依賴于企業(yè)的實踐活動，必須與企業(yè)一道共同開發(fā)實踐課程。

首先，從電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學內(nèi)容上看，實踐操作環(huán)節(jié)多，內(nèi)容綜合性強，包括運行、檢修、維護、操作、試驗、保護等，每個環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)，要精通每一個環(huán)節(jié)，不但需要較強的理論知識作為支撐，而且需要大量的時間進行反復訓練，這就要求實訓設備跟得上，實訓時間跟得上。而縱觀高職教育，只有三年的培養(yǎng)時間，第一年打基礎，第二年學理論，第三年就要頂崗實習或找工作，這就出現(xiàn)了實踐教學培養(yǎng)時間分配的問題，只能在學期中穿插，沒有一個系統(tǒng)或體系。

其次，從實踐教學的層次上看，許多環(huán)節(jié)需要企業(yè)的參與。電力技術(shù)類專業(yè)的部分課程是單項技能要求，而且屬于純操作技能訓練，一般的單項模擬實踐教學就可以達到教學要求；而對于系統(tǒng)的綜合性操作，諸如變電站運行、調(diào)度等實踐技能的訓練則只模擬遠遠達不到要求，必須到現(xiàn)場參觀學習，或者對現(xiàn)實的設施設備進行實際操作；還有一些實踐技能屬于分析與實踐相結(jié)合的技能，比如運行事故分析、信號處理、設備缺陷處理和查找，這些實踐環(huán)節(jié)一般具有系統(tǒng)性，單獨操作不能培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力，必須從系統(tǒng)角度，根據(jù)實際情況靈活分析，這類實踐課程就不能靠簡單的單項訓練或現(xiàn)場參觀來實現(xiàn)教學目的，必須有企業(yè)參與才能達到實踐教學的要求。

可見，有效的實踐技能課程的開發(fā)離不開企業(yè)的合作。

三、改進措施

根據(jù)上述分析，提出以下基于校企合作的電力技術(shù)類實踐技能課程建設改進辦法。

1.校企共建電力技術(shù)類實踐課程的思路。

要從機制上徹底改變原來所謂的“校企合作”模式，不但從宏觀上，還要從細節(jié)上進行合作，具體思路如下：首先，專業(yè)建設委員會要切實發(fā)揮好指導作用，由他們對每屆學生的培養(yǎng)方案進行整體規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)目標及專業(yè)發(fā)展方向，制訂教學計劃與課程體系。其次，在基層教學單位成立由專任教師和企業(yè)兼職教師為核心成員的實踐課程開發(fā)小組，學院劃撥專項資金進行實踐課程內(nèi)容的項目開發(fā)，同時學校要加強對課程開發(fā)過程的有效監(jiān)控，及時完成實踐課程建設的驗收。

2.校企合作共建電力技術(shù)類實踐課程的策略。

在校企深度合作模式下，共建實踐課程可以采用以下策略：

（1）把培養(yǎng)專任教師的實踐技能與課程建設結(jié)合起來。以專任教師為依托，要求專任教師必須每學期有兩周以上的時間在合作企業(yè)兼職或參加培訓、實習等實踐，加強與企業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)教師的實踐技能。在鍛煉期間，專任教師一定要與合作企業(yè)的兼職教師一起進行實踐課程開發(fā)與建設，同時享受良好政策支持。

（2）以合作企業(yè)的實踐任務或模擬任務為中心構(gòu)建實踐課程內(nèi)容。要把必要的知識、技能、職業(yè)素質(zhì)融入項目任務完成過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的構(gòu)建和能力訓練，包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的形成等。

（3）電力技術(shù)類專業(yè)實踐技能課程體系是一系列由簡單到復雜的參觀見習、現(xiàn)場調(diào)研、專家講座、課內(nèi)項目實訓、校內(nèi)外模擬綜合實踐、畢業(yè)頂崗實習等課程組成的。因而，在校企雙方合作的條件下，要采取分層次、分批次的策略，逐步建設實踐課程。

3.校企共建高職電力技術(shù)類實踐課程的保障措施。

校企共建實踐技能課程涉及校企雙方一系列的管理制度。校方應主動地調(diào)整或創(chuàng)新組織與管理制度，出臺一些基本的保障措施，如加強實踐教學，增加實踐技能課程建設資金；改革與創(chuàng)新教學組織形式；加強基礎課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)；制定新的專職教師與兼職教師工作量的考核制度；激勵教師和學生積極參與，對考核方式及內(nèi)容進行改革等。

四、電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學的幾點啟示

總結(jié)我校電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學經(jīng)驗教訓，我們可以獲得以下幾點啟示。

1.按校企雙贏的思路尋找長期穩(wěn)定、優(yōu)良的校外合作企業(yè)是構(gòu)建實踐教學平臺的關(guān)鍵。

電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學離不開企業(yè)擁有的設備設施資源和相關(guān)的環(huán)境、人力資源，但是，企業(yè)在經(jīng)營過程中有自身的經(jīng)營目標和經(jīng)營策略，不可能長期免費為學校提供實習場地和兼職指導教師。因此，學校在尋找合作企業(yè)時一定要樹立雙贏的思想，通過靈活多樣的形式，如建立企業(yè)實訓基地、技能比武基地、舉辦電網(wǎng)技能比武活動等方式，與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，使企業(yè)通過與學校課程共建享受到人才培訓、資源共享等優(yōu)勢，實現(xiàn)互利互惠、共同發(fā)展的目標。學校借助于企業(yè)資源搭建一個真實的實踐平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建設一支專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍是提高實踐教學質(zhì)量的根本保證。

“雙師型”和“雙師素質(zhì)”師資隊伍是提高實踐教學質(zhì)量的根本保證。為此，一方面鼓勵專任教師參加職業(yè)資格證書考試，或選派他們參與各種類型的企業(yè)實踐和項目研究，努力使其成為“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師。另一方面引進“雙師型”教師，或外聘具有實踐經(jīng)驗的業(yè)界行家里手、能工巧匠作為兼職教師，充實師資隊伍力量，建設一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍。“雙師型”教師既能按照電力技術(shù)類專業(yè)的崗位標準指導學生開展實訓，增強學生的實際操作技能，同時能夠提供物流典型案例，對于提高教學質(zhì)量起到了不可替代的作用。

3.校企合作編撰電力技術(shù)類專業(yè)實訓教材是規(guī)范實踐教學的不可或缺的措施。

目前，我校部分實訓課程已具備了實訓教材，體系構(gòu)建初現(xiàn)端倪，對于實踐教學起到了積極的促進作用。但是，由于企業(yè)界人士參與不夠，加之我國電網(wǎng)正處于快速發(fā)展時期，新技術(shù)、新情況、新問題層出不窮，因此配合校企共建實踐課程，急需編寫相關(guān)的規(guī)范實用的高職實訓教材和實踐指導手冊必不可少。只有通過與企業(yè)人士合作共同開發(fā)編寫“基于工作過程”的實踐教材，才能規(guī)范實踐教學，提高實踐教學質(zhì)量，提升高職院校辦學水平。

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