劉萍艷++++牛薈琴

摘 要： 農(nóng)村小學小班化英語游戲課堂教學模式，從字面上看是在課堂教學過程中采用豐富多彩的游戲形式，實現(xiàn)教學目標的一種創(chuàng)新型教學模式。具體來說，是指在課堂教學過程中，教師為學生營造輕松愉快的學習氛圍，創(chuàng)設逼真、富于交際性的語言環(huán)境。教師通過設計一些新穎、有趣、易于接受的，符合學生現(xiàn)有認知水平的游戲，改變以往呆板沉靜的英語課堂模式，極大地激發(fā)學生的興趣，從而緩解兒童學習語言的心理壓力，使學生在輕松愉悅的狀態(tài)下學習英語。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學 小班化 課堂游戲 教學模式

一、研究現(xiàn)狀

目前，我區(qū)農(nóng)村小學學生人數(shù)呈現(xiàn)逐年快速遞減趨勢，原本超過百余人的完全小學，如今已經(jīng)學生人數(shù)縮減到僅剩下幾十人的小規(guī)模學校。部分學校班級人數(shù)還出現(xiàn)個位數(shù)，農(nóng)村小學小班化現(xiàn)象已經(jīng)在我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校十分普遍。由于農(nóng)村小學教學資源相對匱乏，師資力量嚴重短缺，學生英語底子薄，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，造成當下農(nóng)村小學課堂教學氛圍冷清，學生的上課積極性不高。教師傳統(tǒng)性意義上的教法陳舊、模式單一，已經(jīng)不符合小班化教學需求。因此部分學生出現(xiàn)厭學情緒，不能積極主動地參與課堂學習活動，導致課堂教學效率十分低下。這種情形尤其凸顯在英語學科上。針對此種現(xiàn)象，筆者在英語課堂教學模式上進行了長期深入的調(diào)查分析，研發(fā)出了符合農(nóng)村小班化教學需求的游戲教學模式，旨在解決英語課堂教學過程中合理有效地運用游戲教學方式激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率。

二、農(nóng)村小學小班化英語游戲教學模式簡介

（一）舊知鋪墊，學習新知。

1.激情導入（3分鐘）。采用形式多樣的游戲方式，如：“Stand up and sit down”、“激情打招呼”、“閃卡片”“分組競賽”“耳語接龍”等，激發(fā)學生參與課堂教學活動的興趣和學習英語的熱情。

2.揭示課題（2分鐘）。采用“大小聲”、“長個子”、“看手勢”等游戲的方式，讓每一個學生對本節(jié)課題有明確的認識。

（二）展示學習目標（3分鐘）。

主要以小黑板、多媒體等形式呈現(xiàn)學習目標和重難點，讓學生明確學習任務。

（三）合作探究，學習新知（12分鐘）。

1.講授單詞和音標。采用“扔炸彈”、“抓尾巴”、“擊鼓傳花”、“搶凳子”、“小組PK”、“單詞接力賽”等游戲形式開展教學活動，對積極回答問題的學生，及時給予鼓勵性的評價。課堂活動中的游戲名稱要新穎、獨特，易于引起學生的興趣。在課堂游戲過程中，將學生分成小組比賽，教師把握住小組之間的分值差距不要太大，保持在兩三分，提高學生比賽的積極性。

2.講授句型和課文。講解句型時，采用編故事、講笑話的形式進入句型學習。講解課文時，采用情境教學法、示范法、簡筆畫、演情景劇等多種教學形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容。

3.在說唱歌謠活動中，采用表演形式，讓學生理解歌謠的內(nèi)容。

（四）當堂練習（15分鐘）。

學生用演講、打擂臺、找朋友、拋繡球等活動形式進行課堂成果展示，對基礎薄弱的學生，教師用眼神鼓勵或用肢體語言進行循序漸進的引導，對上臺表演的學生給予精神或物質(zhì)方面的獎勵。

（五）課堂小結(jié)（3分鐘）。

主要以學生的收獲感悟為主（學到了，懂得了，明白了什么）。

（六）布置作業(yè)（2分鐘）。

教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容靈活地給學生設置課后作業(yè)。

三、教學模式特點

（一）目標明確，設計合理，環(huán)節(jié)齊全。

教師從學生實際接受能力出發(fā)，設計科學合理的學習目標，并在新課時展示學習目標，便于學生明確整節(jié)課的學習任務，做到有的放矢。在結(jié)尾處檢查學習目標的完成情況，讓學生體會到收獲知識帶來的愉悅感。

（二）多媒體課件、卡片、小黑板等多種教學輔助用具的使用，營造英語課堂的語言學習氛圍。

多媒體及卡片的生動性、形象性，給學生以視覺沖擊，調(diào)動了學生學習英語的積極性，為學生創(chuàng)造學習英語的口語交際環(huán)境。小黑板注重知識的檢測，對單詞和句型的學習起到了檢查、鞏固作用。

（三）師生互動性強，在交流互動探究的方式中實現(xiàn)了預期目標。

學生的主體地位得到凸顯，學生是課堂的主人，教師只是起到主導課堂、串講知識、組織游戲活動的作用。

（四）輕松愉悅的教學氛圍令學生沉浸在收獲知識的成功體驗之中。

課堂以形式多樣的英語互動游戲貫穿始末。游戲簡單有趣，便于操作，通常以個人和小組兩種組別比賽，學生全員共同參與游戲活動。由于小班化人數(shù)偏少，利用游戲的方式，可以抓住學生渴望獲勝的心理，將知識滲透到游戲活動的各個環(huán)節(jié)，掀起課堂學習的熱潮。

四、英語教學游戲注意事項

（一）游戲簡單易操作，形式要推陳出新。

教師在游戲輔助教學中盡量避免簡單重復，摒棄以往那些陳舊的活動，選擇適合本節(jié)課教學內(nèi)容，并且令學生感興趣的游戲來活躍課堂氛圍。游戲形式要不斷地推陳出新，實現(xiàn)游戲的多樣化。即使是同一個游戲，也要加入新的元素，賦予新的內(nèi)容，這樣才能持久地吸引學生的注意力。

（二）游戲活動旨在提倡師生互動。

課堂上進行游戲教學不僅需要學生的參與，更需要教師的引導。游戲的最大要義是師生互動、生生互動。

（三）游戲教學目標定位需準確。

在課堂教學中運用游戲方式，其目的是更好地為課堂教學服務。游戲是課堂教學的一種輔助教學的手段，并不是教學的真正目的。教師將游戲教學和講授的知識融合起來，才能達到事半功倍的效果。

（四）游戲規(guī)則明確。

“無規(guī)矩不成方圓”。因為游戲教學對于學生學習有著極大的吸引力，所以說在課堂游戲開始之前，教師向?qū)W生講清楚游戲規(guī)則是十分必要的。

五、結(jié)語

農(nóng)村小班化英語游戲教學模式改變了傳統(tǒng)意義下的小學課堂教學模式。英語教學中的游戲教學符合小學生的心理和生理發(fā)展特點，可以促進學生想象、記憶、思維等能力的健康發(fā)展。筆者設想在農(nóng)村小學小班化英語學科教學過程中，通過教師引導學生開展游戲教學活動，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生參與課堂教學活動的主動性，增強課堂學習的趣味性。讓學生在“游戲中學習，學習中游戲”，最終達到寓教于樂、高效教學的目的。

參考文獻：

[1]劉建清.小學英語游戲教學研究.1991.

[2]小學英語“課堂游戲模式初探”.江蘇教育出版社，2002.

[3]黃力力.游戲在小學英語教學中的應用策略設計[J].2012.