王繼剛

摘 要： 新課標(biāo)下的初中語文教材中，古詩詞所占的比重較大，也是考試的重點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)方法落后。文章論述初中語文古詩詞中創(chuàng)新教學(xué)的體會。

關(guān)鍵詞： 初中語文 古詩詞教學(xué) 教學(xué)策略

古代詩詞以精練的語言、深邃的意境、優(yōu)美的韻律而被世代傳承。初中語文古詩詞教學(xué)，仍然存在方法落后、手段不新的問題，因此，古詩詞教學(xué)方法有待進(jìn)一步革新。

下面，我以初中幾個古詩詞的教學(xué)案例為例，談?wù)劤踔姓Z文古詩詞創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

一、初中語文教學(xué)重視古詩詞的必要性

學(xué)生從小就會接觸到很多高科技的東西，比如電視、電腦、手機(jī)、平板、復(fù)讀機(jī)等，這使他們精神生活相當(dāng)“豐富”，各種課外活動很多，諸如唱歌、舞蹈、游泳、繪畫、書法、棋類、跆拳道、武術(shù)等，可謂琴棋書畫、刀槍劍戟無所不觸，但這些活動留給學(xué)生值得記憶的東西并不多，因為畢竟不是每一個學(xué)生將來會成為運(yùn)動員、歌唱家、舞蹈家、武術(shù)達(dá)人。相對而言，古代詩詞在學(xué)生的成長及以后的生活中會顯得意義非凡。

古詩詞是中國古代文化的精髓，是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好古詩詞，有助于提升他們對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，啟迪智慧，發(fā)展能力。

古詩詞一般句式工整、篇幅短小、押韻上口，利于背誦，學(xué)生多背誦古詩詞，對提高文學(xué)素養(yǎng)很有幫助。

二、初中階段古詩詞創(chuàng)新教學(xué)的意義

古代詩詞博大精深，詩詞中所記的事，所描的景、所抒的情等都與學(xué)生有很大的心理距離。因此，學(xué)生可能無法真正理解其內(nèi)涵。因此，我們在古詩詞教學(xué)中，不應(yīng)在量上有奢求，也不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詩詞的理解多么透徹，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀古詩詞的過程中，能夠潛移默化地受到古詩詞的熏陶，為以后的語言發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，是時代進(jìn)步的源泉。教育當(dāng)然離不開創(chuàng)新。教學(xué)方法要創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新、教學(xué)的宗旨要創(chuàng)新、教學(xué)手段更要創(chuàng)新。古詩詞包羅萬象，有的說理透徹，有的抒情真摯，有的寓意深刻，有的寄情山水，有的詩情畫意，有的是內(nèi)心的獨(dú)白，有的是對未來的希冀和憧憬，有的現(xiàn)實主義濃烈，有的浪漫主義凝重，對初中生們來說，要求他們能夠深刻領(lǐng)悟這豐富無比的詩詞，的確不是一件容易的事。創(chuàng)新古詩詞教學(xué)就是為了讓孩子們能夠在古代詩詞的海洋里自由地暢游。

三、初中語文古詩詞創(chuàng)新教學(xué)策略

1.創(chuàng)新不離“境”，激發(fā)品讀興趣。

同一首詩詞，不同的讀者對其意境的認(rèn)識是不同的。如《游子吟》，有人會想到兒子進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，母親坐在床邊為他縫著新衣服的場面；有人會想到臨行前，兒子穿上了母親親手縫補(bǔ)的衣服的景象……我們可以利用學(xué)生對意境的感悟，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌所抒發(fā)的情感，從而使意境與意蘊(yùn)結(jié)合起來，達(dá)到理解詩歌的目的，以期取得最佳教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，教師可以播放黃梅戲《誰說女子不如男》，欣賞了戲曲之后，教師提出問題：戲中的女英雄是誰、在她身上發(fā)生了哪些感人的故事，你認(rèn)為這個女英雄是個怎樣的人等，音樂情境和問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生品讀的興趣。

2.創(chuàng)新不離“情”，體會詩詞的意蘊(yùn)美。

在引領(lǐng)學(xué)生在欣賞古詩詞時，應(yīng)站在一定的高度，感受和體會“物我一體”的意蘊(yùn)美。如李清照的《如夢令》，新課標(biāo)要求學(xué)生能感悟作者的思想感情，對于這首詩詞的教學(xué)，教師不妨抓住“濃睡不消殘酒”和“昨夜風(fēng)疏雨驟”等情境描寫，使學(xué)生融情于畫意之中。學(xué)生就會自然地生發(fā)出“惜花”之情。

3.創(chuàng)新不離“真”，品詩詞的“寫實”。

很多古詩詞是“寫實”的作品，比如小學(xué)學(xué)習(xí)的《鋤禾》、《憫農(nóng)》；初中階段學(xué)習(xí)的白居易的《觀刈麥》，漢樂府的《木蘭詩》，杜甫的《三吏》《三別》，孟浩然的《過故人莊》等都是寫實的作品，寫實的目的是情有所托、有所依。不同的是詩詞所抒發(fā)的感情是各異的。以《過故人莊》為例，詩的首聯(lián)描寫友人的熱情款待，反映舊友的熱情好客。頷聯(lián)采用白描手法，了了幾筆就將農(nóng)村的特有風(fēng)光寫得很真切。頸聯(lián)夾敘夾議，顯得親切自然。尾聯(lián)屬于語言描寫，再一次寫出了友人的熱情，在結(jié)構(gòu)上起到了首尾圓合之作用。全詩雖沒有艷麗的言辭，但情感的抒發(fā)卻是真真切切的。詩歌的寫實手法及其優(yōu)點(diǎn)，對我們指導(dǎo)學(xué)生的寫作也有借鑒作用。一些學(xué)生的作文假大空，無病呻吟的現(xiàn)象普遍存在，因此無法抒真情。我們應(yīng)讓學(xué)生明確，寫作應(yīng)“寫實”，只有這樣才能表達(dá)自己的真情，文章才能動人心。

4.創(chuàng)新不離“用”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在學(xué)習(xí)古詩詞時，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在對詩詞的獨(dú)特的理解方式上，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，正確評價古詩詞，學(xué)會創(chuàng)作詩歌。

如學(xué)習(xí)了《陋室銘》，可讓學(xué)生模仿這首詩而改寫，寫寫自己的房間或教室；學(xué)習(xí)了《木蘭詩》就可將文章的略寫的——“征戰(zhàn)沙場”部分進(jìn)行詳細(xì)描述；還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象擴(kuò)寫詩詞等。

這里的“用”還包括用所積累的閱讀古詩詞的知識，誦讀古詩詞。能讀出“詩味”、“意味”和“情味”，從而走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟詩人的情懷。如《木蘭詩》的誦讀，教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對木蘭替父出征、征戰(zhàn)沙場、建功受賞、辭官回鄉(xiāng)等不同的情節(jié)作情感分析。只有這樣才能讀出不同的心理感受。如描寫“征戰(zhàn)沙場”的四句詩，應(yīng)讀出“悲涼雄壯”之感；“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”的“愿”和“還故鄉(xiāng)”應(yīng)讀出“渴望還鄉(xiāng)”的迫切心理；“開”、“坐”、“脫”、“著”、“當(dāng)”、“對”等六個動詞應(yīng)讀出鏗鏘有力，又不乏輕松愉快的心情。

創(chuàng)新古詩詞教學(xué)應(yīng)將“傳統(tǒng)”和“創(chuàng)新”巧妙結(jié)合，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，創(chuàng)新要不離宗、不離本、不離境、不離真、不離用。創(chuàng)新是一個永恒的話題，古詩詞的教學(xué)離開了創(chuàng)新就會像大地離開了陽光，鳥兒折斷了翅膀。因此，古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新有必要且很重要，只要我們不斷創(chuàng)新教法，古詩詞教學(xué)就會走向高效。

參考文獻(xiàn)：

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