吳瑞霞

摘 要： 英語教學不僅僅是語言技巧、語言知識的傳輸活動，更應該促進學生學習能力的發(fā)展和英語學習情感因素的培養(yǎng)，利用能影響學習效果的情感因素，培養(yǎng)學生的興趣，增強學生的學習原動力，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，把師愛落到鼓勵學生樹立自信心、幫助學生鍛煉克服困難的意志的實處，實現(xiàn)教學中師生共同參與并和諧發(fā)展。

關鍵詞： 英語教學 了解自己 學習自信心 克服困難

一、幫助學生了解自己，肯定學習的優(yōu)勢

自尊是人的自我意識的重要標志之一，是一個人進步的動力，也是語言學習很重要的情感因素。學生大多數(shù)有情感脆弱、承受挫折的能力弱的特點，所以我就一個一個與之談心，幫助他們分析自身的優(yōu)勢與不足，優(yōu)勢是我們學習態(tài)度端正，虛心好學，這是學習中最大的優(yōu)勢，有了這個優(yōu)勢，沒有不進步的。學生聽到這個，都很興奮，并且信誓旦旦一定不拖后腿。不足的是課上膽怯，課后聽說讀的量少，甚至有的家庭連錄音機都沒有。我告訴他們“只要課上舉手發(fā)言，不論對錯，都會得到表揚”時，他們幾乎跳了起來。我還講述了我自己當年初學英語時的入門難度、笨拙的發(fā)音和不規(guī)范的書寫，力求與學生產(chǎn)生心靈上的共鳴，使得他們精神上放松，思想上不再畏懼暫時的英語壓力。在教育過程中，不乏愚鈍的學生無動于衷，我就與他們耐心交談，力求讓更多的學生普遍感覺到溫暖和關懷，產(chǎn)生以感化促轉化的效應。

二、培養(yǎng)學生學習英語的自信心

自信心是影響學生學習英語效果的關鍵，如何激發(fā)和樹立學生學習英語的自信心是英語老師必須突破的瓶頸。我們這里的學生對英語學習普遍存在語言焦慮感。研究發(fā)現(xiàn)，焦慮過高會消耗學生記憶的能量和空間，降低學生對知識的思維能力和記憶能力，影響語言儲存和輸出效果，進而導致焦慮的加劇，給語言學習造成惡性循環(huán)。在英語學習中，我們要充分利用情感進行教育緩減學生的學習焦慮，使學生在適度焦慮中獲得良好的學習成績。

當我第一次走進課堂與學生問候的時候，我就有意識地觀察學生的反應，我?guī)У倪@兩個班級的學生，他們都不能爽朗地與我對話，這是我意料中的事。雖然學生不能爽朗地與我進行問候，但我卻非常理解他們對英語學習的焦慮感，所以我大聲地領他們說三遍每天課前都要進行的日常用語。在我的耐心帶動下，全班學生都開口，臉上還露出笑容。在以后的備課中，我不僅僅備課本內(nèi)容，更重要的是備學生的情況，充分了解他們，因材施教，根據(jù)不同層次的學生提出不同的要求，設計不同層次的問題，給予他們足夠的鼓勵，培養(yǎng)他們學習英語的自信心。比如，根據(jù)學生的英語基礎不同，每天的家庭作業(yè)就不同，作業(yè)的批語除了糾正錯誤之外，大多數(shù)都會得到好評，絕不遺忘任何一個，充分肯定他們的點滴進步，為的是增強學生的自信心，也是為了保護他們的自尊心。又如課上做對話時，我會事先做好英語基礎口語比較好的學生的工作，然后有意識地讓他們分別帶兩個不太會說的同學組成活動小組，使得他們之間互相感染，促成生幫生的氛圍，達到人人開口的效果，感受參與的喜悅。

三、幫助學生樹立克服困難的決心

在英語教學中，幫助學生樹立克服困難的決心，培養(yǎng)他們良好的意志品質和毅力，才能有效地激發(fā)他們學習的興趣、提高他們學習英語的效率。學習英語的過程是一個長期的積累過程，絕不是一勞永逸的事情。聽說讀寫基本功的訓練、單記憶、句型的運用、語法的理解，都不是一蹴而就的。要讓育才的學生學好英語，學生必須有堅定的信念、頑強的毅力和勤奮好學的品質。這就需要英語教師在教學過程中有目的有計劃地通過語言實踐和練習，幫助他們克服困難、鍛煉克服困難的毅力、幫助他們樹立克服學習英語困難的決心和勇氣。

比如，在八年級英語下冊第四單元談論關于成績報告單的評語話題時，我舉例說：“雖然我們有時學得很辛苦，但是我們不斷在取得進步，這是多么值得付出的辛苦啊！”同時我教給了他們一句諺語：Nopains，Nogains.（一分耕耘，一分收獲。）當學生遇到難題時，他們總是用這句諺語自我教育。又如，九年級英語第九單元學習關于發(fā)明創(chuàng)造的話題，我們在回顧眾多發(fā)明的同時，反思自己，作為中國人，我們驕傲，但是我們拿什么報效祖國呢？學生共同的觀點是：打好基礎，排除萬難，立志成才，勇攀科學高峰，為祖國的發(fā)展作出應有的貢獻。

英語教師是時候該更新教育觀念。英語教學不僅僅是語言技巧、語言知識的傳輸活動，更應該重視促進學生學習能力的發(fā)展和英語學習情感因素的培養(yǎng)，把師愛落實到鼓勵學生樹立自信心、幫助學生鍛煉克服困難的意志的實處，實現(xiàn)教學中師生共同參與并和諧發(fā)展，才能使學生自覺主動地進行創(chuàng)造性學習，才能形成在英語學習過程中克服困難的堅強意志，才能使他們在英語學習過程中不斷增強語言綜合運用的能力，才能為學習的終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.新英語課程標準.2011.

[2]英語課程教材研究開發(fā)中心合編.新目標英語教科書.

[3]李如密.教學藝術論.山東教育出版社.

[4]汪光祖.師生情感在英語教育中作用.中小學英語教育與研究.