孟憲龍

摘 要：中職計算機教學既要適應科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質，必須進行改革。改革應以“各有所長、各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標，揚棄傳統(tǒng)的“以教為中心、全面開花”的教學模式，逐步建立“掌握基礎，實踐為主，重點突破”的教學模式，在教學的目標、計劃、課程、模式、考核等諸方面實施變革。

關鍵詞：職校教育；計算機專業(yè)；教學改革

一、專業(yè)背景與現狀

北京零點調查公司，圍繞“首都支柱產業(yè)未來5年人才需求狀況”，對北京的機械、化工、電子、汽車、金融、運輸、通訊、房地產等重點發(fā)展企業(yè)進行了一次調查。從調查結果看，在我國，IT人才隊伍還存在嚴重的結構失衡，呈現兩頭小、中間大的“橄欖形”分布，“兩頭”短缺：既缺高級IT人才，包括復合型高級管理人才和高級技術人才，更缺技能型、應用型信息技術人才即“IT藍領”——大量能從事基礎性工作的技能型、應用型人才。因此基礎扎實，有一技之長的職校計算機專業(yè)人才，就業(yè)市場廣闊。

目前很多職校學校在計算機專業(yè)教學上存在著這樣一些問題：教學計劃和課程的設置不合理，專業(yè)方向與社會需求結合不緊，學生技能水平不高，無一技之長等。因此，目前在中職學校中大多數計算機專業(yè)教學已和社會需求脫節(jié)，必須根據市場及行業(yè)特點進行修正，加強適銷對路的專業(yè)技能培養(yǎng)，改變單一的結構，朝專門化和行業(yè)化方向發(fā)展。

二、緊貼社會的要求進行課程體系的改革

反思我們現行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置與課程開發(fā)，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要，與市場需求嚴重脫節(jié)。我們應該以企業(yè)需求為基本依據，以就業(yè)為導向，以學生為主體，充分考慮學生的認知水平和已有知識與技能，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源。采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，用本專業(yè)職業(yè)能力結構中通用部分構筑能力平臺，用靈活的模塊化課程結構和學分制管理制度滿足學生的不同需要。要確定一套靈活的、符合市場需求的計算機專業(yè)課程設置，應從企業(yè)崗位調研——﹥崗位技能分析——﹥確定專業(yè)方向——﹥專業(yè)課程設置——﹥制定教學計劃。

伴隨著數碼設備走入普通家庭，大眾對視頻處理、媒體編輯的需求不斷增加，另一方面，隨著我國加入WTO，企業(yè)更加注重對外宣傳，塑造企業(yè)文化，對多媒體制作人才需求激增。同時伴隨著網絡的普及，信息資源的共享，各類企業(yè)都將建立自己的信息系統(tǒng)、數據庫管理系統(tǒng)、廣泛開展計算機應用。近年來，國家大力推行電子政務、企業(yè)電子商務、物流信息化，使網絡應用人才供不應求。因此，局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護雖然只占畢業(yè)生就業(yè)崗位的8.9%，但這三類人才不是不需要，而是嚴重緊缺。根據以上信息我們就應大膽舍棄《匯編語言》《數據結構》《組成原理》《操作系統(tǒng)》《數據庫理論》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設《網頁設計》《PhotoShop》《多媒體制作》《Flash動畫設計》《電子商務》等面向市場、以實踐操作為主的實戰(zhàn)型課程。這樣學生畢業(yè)后可立即適應市場的需求。

三、教學計劃的改革

新的教學計劃應以技能培養(yǎng)為主。對于學生的知識結構和應用能力以培養(yǎng)“一技之長”為主導思想，求“?！倍磺蟆皬V”，但一定要突出專業(yè)特色。以三年制為例，在前兩學年，每學期用3至4周時間在機房進行某個發(fā)展方向的專門化訓練，最后一個學期根據學生特長及愛好，分方向進行專長提高訓練，使每個學生在自己喜愛的方向上有自己的特長。具體安排為：第一學期，進行中英文打字的強化訓練他和進行辦公軟件Office的加強提高，使其打字速度達到每分鐘60字以上和能適應各種辦公自動化的需求。第二學期，安排計算機平面圖像設計和常用工具軟件的使用，使其能從事計算機圖形圖像處理，廣告的創(chuàng)意、設計。能熟練使用目前一些使用頻率較高的應用軟件和利用工具軟件對系統(tǒng)進行維護。第三學期，進行網頁制作和動畫制作的重點突破，使其能設計滿足用戶要求的各種網頁。第四學期，用4周時間進行網絡的安裝和維護，培養(yǎng)計算機網絡管理員，使其能掌握InterNet網的接入技術及局域網的安裝和維護。最后用4周的時間，根據學生特長將學生分為若干組，停止教室上課，全部在機房進行提高訓練，最終使每個學生有一技之長。最后一學年到企業(yè)進行生產實習。

四、教學模式的改革

1.建立以學生為主體的教學模式

時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

2.建立以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式。

3.建立以多媒體技術為教學環(huán)境的教學模式

多媒體技術為教學提供交互式的教學環(huán)境。教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。其次，多媒體技術能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。

4.建立以網絡為教學系統(tǒng)的教學模式

應有效利用網絡教學資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如，開設網上選修課，進行網上考試，等等。開設網上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。

不管是專業(yè)理論課還是上機操作課，學生都以每節(jié)課的“崗位能力采分點”為依據進行自我測試，以書面作業(yè)，上機操作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節(jié)課，逐一加以落實，一課一測，一課至少一得，扎實學生的專業(yè)基本功。

（2）以實戰(zhàn)操練代替考試。每個模塊的總結性測試，可讓學生用命題設計、作品制作、維護維修等實戰(zhàn)操練代替考試，以評委綜合打分代替考試成績，以向家長做匯報表演代替成績單。

（3）多證書考核。職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的認證，是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。計算機專業(yè)的學生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取取得多個職業(yè)資格證書，達到以考促學、“發(fā)展學生能力本位”的目的。

教學改革是一項長期而艱巨的任務，只要我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職計算機專業(yè)的教學改革就一定能結出豐碩果實，中職計算機教育就一定能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計算機“藍領”或“灰領”。