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        高中數(shù)學(xué)課堂中以對話促進(jìn)改革的嘗試

        2016-08-23 04:26:52彭文彪
        速讀·中旬 2016年7期
        關(guān)鍵詞:對話高中數(shù)學(xué)文本

        彭文彪

        摘 要:順應(yīng)改革要求提高教學(xué)成效,促進(jìn)改革是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必由之路。本文以對話視角切入改革,圍繞新課改要求結(jié)合教學(xué)實(shí)際,從教師、學(xué)生與文本的對話、教師與學(xué)生的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話等層面展開論述。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);對話;教師;學(xué)生;文本

        隨著社會的不斷發(fā)展,對人才的要求越來越高,也越來越全面。僅僅是會做題、能考高分的學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,還需要學(xué)生會思考、會總結(jié)、會創(chuàng)新、具備綜合能力、能夠認(rèn)識和解決實(shí)際問題,新的教學(xué)改革是適應(yīng)社會發(fā)展需要而產(chǎn)生的,同時(shí),也服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)。新課改正在如火如荼地開展,高中數(shù)學(xué)作為高中階段的一門重要課程,對于學(xué)生的培養(yǎng)起著重要的作用,所謂任重道遠(yuǎn),更是面臨著前所未有的形勢和任務(wù)。

        教師作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者,要緊緊把握新課改的目標(biāo)要求,有效的開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動,教師要明確目標(biāo)要求,通過高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識和技能,還需要學(xué)生具有思考和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力,具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng),具備自我發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的綜合能力。同時(shí),還要有實(shí)實(shí)在在的行動來推動和落實(shí)教學(xué)改革,這就需要教師從各個(gè)方面對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。本文將以“對話”為切入點(diǎn),結(jié)合新課改要求和具體的教學(xué)實(shí)際,對高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行論述。

        一、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效,需要引進(jìn)“對話”

        巴赫金曾經(jīng)提出,“生活就其本質(zhì)說是對話”,這對于我們的教學(xué)也具有一定的指導(dǎo)意義,“對話”既可以作為一種理論,也可以作為一種機(jī)制,還可以作為一種手段。過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,溝通機(jī)制不順暢在一定程度上影響了教學(xué)成效的提高,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,我們的教學(xué)面臨著新的形勢和任務(wù),面臨更高、更全面、更細(xì)致的要求,短時(shí)間內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維難以適應(yīng)但也難以根本轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)也使得形勢更為嚴(yán)峻。通過開展有效的對話和溝通深入挖掘,加深對新課改的認(rèn)識和了解,加深師生之間的認(rèn)識和了解,在對話溝通中交流學(xué)習(xí),加強(qiáng)對于教學(xué)內(nèi)容的熟悉和利用,發(fā)揮出教師和學(xué)生的雙向主體性,促進(jìn)教學(xué)相長,促進(jìn)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的共同提高,使得教學(xué)成為一個(gè)可循環(huán)、可持續(xù)的過程,進(jìn)而逐步提高教學(xué)的實(shí)效,可以說是我們解決問題的一個(gè)必然選擇。

        二、加強(qiáng)教師、學(xué)生與文本的對話

        教師要加強(qiáng)與文本的對話。學(xué)習(xí)是一個(gè)永無止境的過程,對于教師而言學(xué)習(xí)同樣非常重要,尤其是在社會發(fā)展對教育教學(xué)要求日益提高的今天,在學(xué)生素質(zhì)不斷提高的今天,教師如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)就不能與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新形勢和新任務(wù)的要求。學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面就是精研業(yè)務(wù),對新的課程標(biāo)準(zhǔn)、要求,新大綱、新教材等都要深入研究、深入挖掘,而不能淺嘗輒止、照本宣科。新教材在結(jié)構(gòu)和編排上都更加科學(xué),注重邏輯性、系統(tǒng)性的同時(shí),增加了趣味性、探索性、開放性的內(nèi)容,教師要加強(qiáng)對于教材的研究,根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際融入自身的研究和思考,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化深加工,建構(gòu)具有自身特色、具有針對性和實(shí)效性的教學(xué)體系,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì),吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中。

        教師還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與文本的對話。比如,注重例題、公式等的學(xué)習(xí),不是拿來就看止于會看,而是要帶著問題思考,能夠演繹、驗(yàn)證、應(yīng)用。教師在具體的教學(xué)過程中可以通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法,讓學(xué)生在教師的提示下尋找問題和解決問題的方法,同時(shí),教師還要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和我們的生活實(shí)際是密切相關(guān)的,因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。比如,在教學(xué)中我們既可以通過實(shí)際生活引出數(shù)學(xué)問題,也可以通過開展積極的引導(dǎo)和有益的實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生通過案例解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題。這不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的啟發(fā)作用,還能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,對提高教學(xué)效率,提升學(xué)生的探究、創(chuàng)新等能力等都大有裨益。

        三、加強(qiáng)教師與學(xué)生的對話

        教師與學(xué)生這兩個(gè)不同主體之間的對話,是提高教學(xué)實(shí)效的重中之重,這兩個(gè)主體之間對話的效果,往往直接影響著我們的教學(xué)成效。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師往往是“以本為本”,只關(guān)注了與文本的對話,而且是比較淺層次的文本對話,忽略了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,師生之間缺少對話,更缺少平等對話,這使得教師的教和學(xué)生的學(xué)之間缺少默契,不能發(fā)揮出合力,也就使得我們的教學(xué)成效大打折扣。而越來越多的理論和實(shí)踐證實(shí),沒有學(xué)生的積極參與,教學(xué)活動就不可能取得真正的成功,因?yàn)榻虒W(xué)是教師和學(xué)生雙向主體共同作用于教學(xué)客體的一個(gè)過程,而教學(xué)的成效不是主要看教師教了什么,而要看學(xué)生學(xué)了什么。從這個(gè)意義上來說,新的課程改革可謂下了大氣力,把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位擺在了更加突出的地位,也提出了一些明確的、具體的要求。但是每個(gè)學(xué)校的實(shí)際是不一樣的,學(xué)生的情況更是千差萬別的,所以需要教師與學(xué)生之間開展積極、平等、有效的對話,這是教學(xué)活動取得成效的重要前提和基礎(chǔ)。只有開展對話,才能了解學(xué)生的所思、所想、所需,也才能有針對性地開展教學(xué)活動,找到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的切合點(diǎn),發(fā)揮教和學(xué)的合力,讓我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

        四、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的對話

        加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的對話,對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效也是非常必要的。這是在傳統(tǒng)的教學(xué)中容易被忽略的,但很多時(shí)候,因?yàn)楦鼮槠降鹊牡匚缓屯硇模瑢W(xué)生對于學(xué)生的影響較之教師對學(xué)生的影響都要大很多,所以,教師在教學(xué)過程中要多創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生與學(xué)生開展對話的教學(xué)情境。比如,在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)較為寬松民主的教學(xué)氛圍,組織學(xué)生開展小組討論,可以多設(shè)置一些課題類、實(shí)踐類的活動,組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),也可以讓學(xué)生與學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際和個(gè)人自愿結(jié)對子等等,都是可以嘗試的,并經(jīng)過實(shí)踐證明這是非常行之有效的做法。

        總之,面臨著社會發(fā)展的新形勢和任務(wù),高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。教師要尋找推進(jìn)改革進(jìn)程的有效方法,要提高教學(xué)實(shí)效,開展積極的對話是前提和基礎(chǔ)。不論是以往得到重視的教師與文本之間、學(xué)生與文本之間的對話,還是沒有得到重視的教師與學(xué)生之間的對話、學(xué)生與學(xué)生之間的對話,都要開展而且都要深入,只有深入挖掘、多管齊下,才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生這兩個(gè)主體對于教學(xué)客體的充分利用,才能發(fā)揮出主體的合力,取得更好的教學(xué)教育效果。

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