段國(guó)亮

人類社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，使得現(xiàn)代教育的內(nèi)涵更加豐富，手段也更加完善。信息技術(shù)在教學(xué)過程中確實(shí)得到了廣泛的應(yīng)用，但是對(duì)于教育的另一個(gè)重要的分支—— 特殊教育，在這方面的發(fā)展和研究顯然呈現(xiàn)明顯的不足！

特殊需求的人群是整個(gè)人類中不可忽視的部分，對(duì)這一人群開展信息技術(shù)教育更能加快他們回歸主流社會(huì)的速度，體現(xiàn)出社會(huì)文明的進(jìn)步與發(fā)展。我國(guó)目前的特殊教育學(xué)校主要包括對(duì)聽力障礙、智力障礙、視覺障礙等兒童進(jìn)行教育。顯然聾生在除了聽之外的其他方面，比如智力和正常學(xué)生就沒有什么區(qū)別，甚至在視覺的敏銳程度上還要超過正常學(xué)生，這對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)就顯得得心應(yīng)手。通過一段時(shí)間對(duì)聾生的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我就聾生信息技術(shù)教學(xué)提出幾點(diǎn)設(shè)想。

設(shè)想一：完成信息技術(shù)和其他學(xué)科教學(xué)之間的整合

CAI——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的引用可以在教學(xué)中通過各種手段實(shí)現(xiàn)教師、計(jì)算機(jī)及學(xué)生之間的互動(dòng)。讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，從而在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下很好的掌握各門功課。CAI對(duì)于聾生教學(xué)的運(yùn)用就更加顯得比普通教學(xué)方式有效。因?yàn)樗麄冊(cè)诼犃Ψ矫嬗兴毕荩庇^的互動(dòng)式教學(xué)顯然彌補(bǔ)了這方面的不足。當(dāng)然CAI在聾生教學(xué)中的運(yùn)用也呈現(xiàn)一定的規(guī)律——教師的參與度越高，其指導(dǎo)性越強(qiáng)，學(xué)生的依賴性相對(duì)較高；教師的參與度越低，其指導(dǎo)性越弱，學(xué)生的獨(dú)立性相對(duì)較高。根據(jù)CAI的這種特點(diǎn)，我們就可以在不同的年級(jí)，不同的學(xué)科配置不同的CAI教學(xué)手段。對(duì)于高年級(jí)的聾生，我們希望能設(shè)計(jì)出更加激發(fā)學(xué)生探索潛能的CAI，教師參與較少。而低年級(jí)，我們更多的是教師的指導(dǎo)，以及讓學(xué)生注重操作與練習(xí)。對(duì)于邏輯性不同的各門學(xué)科，對(duì)于CAI也必然就有不同的要求。

（1）硬件上，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)，首先要有多媒體的教學(xué)環(huán)境，否則一切都將是空談。當(dāng)然光靠建立一間或者幾間多媒體教室，顯然是不夠的。要使信息技術(shù)和多學(xué)科都實(shí)現(xiàn)整合的話，信息化的教室還應(yīng)該都具備信息技術(shù)的各項(xiàng)功能，以適應(yīng)變化。特別是對(duì)于特殊教育類型的多媒體教室，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮不同類型殘障兒童的不同需求。這就要求從資金上進(jìn)行大量的投入，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這項(xiàng)投資已經(jīng)是必不可少！

（2）軟件上，整合從何而整？首先要解決的問題就是特教教師的計(jì)算機(jī)水平。因?yàn)橹挥凶尳處熌苁炀毜氖褂糜?jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)成自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具，整合才能成為可能。其次，CAI的應(yīng)用需要各類教學(xué)軟件，目前我國(guó)教育軟件的種類還不多，聾校教育方面的軟件就更少，偶爾出現(xiàn)為數(shù)很少的幾個(gè)軟件，往往教學(xué)實(shí)用性還比較差。因?yàn)樵O(shè)計(jì)軟件的人員并不是工作在聾校教育的第一線，所以設(shè)計(jì)上的不足是在所難免的。因此，可以組織一部分年輕教師在教學(xué)之余，在軟件的應(yīng)用方面多做研究，甚至也可以搞些教學(xué)軟件的開發(fā)。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)越來越成熟，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)和外界的交流，在教學(xué)中也是可以利用的。

設(shè)想二：把培養(yǎng)聾生計(jì)算機(jī)職業(yè)技能教育引入聾校的教育機(jī)制中

計(jì)算機(jī)作為一門專業(yè)技能，對(duì)于視覺和思維能力要求是很高的，相比較而言，其他方面的要求就不是那么明顯。而這兩點(diǎn)，恰恰是聾生所具備的。所以計(jì)算機(jī)技能教育同樣適用于聾啞兒童。

而當(dāng)今正值高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求量也很高。當(dāng)然普通教育培養(yǎng)了一大批的計(jì)算機(jī)人才，而特殊教育在計(jì)算機(jī)職業(yè)技能教育上是大大滯后于普通教育的。因此，如果把計(jì)算機(jī)職業(yè)技能教育引入聾校的教育中，那么在聾啞學(xué)生中也能培養(yǎng)出出色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。而這點(diǎn)的意義在于，使聾生掌握一技之長(zhǎng)，能用自己的技術(shù)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，讓他們真正回歸正常人的生活之中，也為社會(huì)減輕了就業(yè)負(fù)擔(dān)。

同樣的，計(jì)算機(jī)職業(yè)技能教育要真正深入聾校教育之中，這當(dāng)中需要走的路雖然很長(zhǎng)，但是前途是光明的，需要聾校有全新的發(fā)展理念。其中最重要的一條，學(xué)校要引進(jìn)一批專業(yè)計(jì)算機(jī)教師。他們不但負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，而且也可以擔(dān)任本校其他學(xué)科教師計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)。其次可以在課程中設(shè)置計(jì)算機(jī)技能課，如應(yīng)用軟件課程，硬件維護(hù)課程等等，讓對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的聾生同樣享有和正常兒童一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。不難想象，未來的一些軟件設(shè)計(jì)師，網(wǎng)絡(luò)分析師也能從這些殘疾孩子中脫穎而出。

從教學(xué)的進(jìn)程來看，對(duì)于低年級(jí)的聾生，在計(jì)算機(jī)教學(xué)上更注重操作與練習(xí)，而對(duì)于高年級(jí)的聾生，教師主要起到啟發(fā)和指導(dǎo)的作用，要善于開拓聾生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生自己尋找解決問題的途徑。通過計(jì)算機(jī)職業(yè)技能教育，可以延伸教師的能力，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)強(qiáng)有力的刺激，而這種刺激正是發(fā)揮聾生潛能的一個(gè)重要因素。

所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)職業(yè)技能教育而言是目前聾校教育的一個(gè)盲區(qū)。對(duì)于我們工作在一線的教師來說這是一個(gè)挑戰(zhàn)但更是一個(gè)機(jī)遇！

設(shè)想三：在聾校建立全面的信息技術(shù)體系

現(xiàn)代聾校要想跟隨信息技術(shù)的發(fā)展，把握住信息技術(shù)的命脈，一個(gè)全面的信息技術(shù)體系是必不可少的。

一是應(yīng)建立學(xué)校信息資源管理中心和教學(xué)資源庫。校內(nèi)局域網(wǎng)的建立可以遍及所有的教師辦公室，各類型多媒體教室和學(xué)校機(jī)房，這樣就可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的共享。二是要建立學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)站。隨著局域網(wǎng)的建成，校園網(wǎng)和互連網(wǎng)的連接也成必然。為了和外界有更多的交流和聯(lián)系，學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)站就可以建成了。教師和學(xué)生都可以通過學(xué)校網(wǎng)站共享資源，和外界的進(jìn)行交流。三是要建立學(xué)校教學(xué)課件制作和教學(xué)軟件開發(fā)中心。為了方便教師制作課件，學(xué)校將要建立課件制作中心，由計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)科教師組成，共同研究和開發(fā)聾校各科多媒體課件資源和教學(xué)軟件，并將此提供給教學(xué)一線的教師，避免了教師在課件制作過程中投入大量精力的弊端。學(xué)校還可以和社會(huì)上的專業(yè)計(jì)算機(jī)公司合作開發(fā)專門的適用聾生的教學(xué)軟件。因?yàn)橹挥性诿@校教育第一線的教師參與設(shè)計(jì)的軟件，才是真正實(shí)用和權(quán)威的。

總而言之，在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主流。對(duì)于聾校來說，要想實(shí)現(xiàn)教育真正的信息化，是不可以一蹴而就的。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)從發(fā)展到成熟必然要經(jīng)歷一條充滿艱辛，坎坷之路。然而它的前景是光明的，它必將隨著科技的發(fā)展而逐步完善。這一切已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的歷史趨勢(shì)，我們必須勇敢地迎接它的到來。