胡赧

斯賓塞說：“教育的最終目的是讓孩子成為一個(gè)快樂的人。”

那么我們應(yīng)怎樣讓學(xué)生快樂起來呢？初三復(fù)習(xí)課知識(shí)量大，任務(wù)重，時(shí)間緊，如何用最短的時(shí)間讓學(xué)生達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果是每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)學(xué)生、每個(gè)老師時(shí)時(shí)思考的問題，經(jīng)過一段時(shí)間的思考我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐，希望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助，讓學(xué)生真正快樂起來。

（1）教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)由衷地信任學(xué)生能夠發(fā)揮自己的潛能，能夠“自我實(shí)現(xiàn)”。

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)需求是最高層次的需求，包括針對(duì)于真善美至高人生境界獲得的需求。建構(gòu)主義的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助和促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

每個(gè)人都希望自己能取得成功，都希望獲得成就感，因?yàn)槌删透心苁谷丝鞓?；因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，設(shè)置有層次的練習(xí)題目，讓不同的學(xué)生獲得相同的感受，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。當(dāng)然問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單題目，但又不能太簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生通過思考得出結(jié)論，這樣才能體會(huì)到快樂，如果答案太易得出，反而讓學(xué)生感覺沒意思，就沒有成就感產(chǎn)生了；對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生要設(shè)置較難題目，當(dāng)然難度也不能太大，俗話說，水到絕處是風(fēng)景，人到絕境是重生，讓學(xué)生自己通過努力解決，體驗(yàn)”絕處逢生，柳暗花明又一村”的感覺，從而獲得成功，感受快樂。當(dāng)然典型題目的選取也很重要，典型題目要有代表性、典型性?！敖逃咭行У亟逃⒆樱捅仨氉鲆恍┙逃臏?zhǔn)備：要進(jìn)行鉆研，要頭腦理智，要能忍耐，還需要自我克制，要少對(duì)孩子發(fā)布命令。”因此教學(xué)準(zhǔn)備很重要，教師要充分分析學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，做好充分準(zhǔn)備，才能在課堂上游刃有余。

（2）師生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)過程的責(zé)任，一起制定課程計(jì)劃、管理方式等方面的內(nèi)容；教師要給學(xué)生提供各種各樣的“學(xué)習(xí)資源”，包括他自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或其他經(jīng)驗(yàn)，書籍及各種參考資料，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等；讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方案，自己對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)；創(chuàng)造一種真誠(chéng)、關(guān)心、理解的促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛；教師的作用是“催化劑”和“助產(chǎn)士”而非權(quán)威；通過意義活動(dòng)和促進(jìn)友好關(guān)系，幫助學(xué)生理解自己、發(fā)展自己。

羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)的，因?yàn)閷W(xué)生最清楚這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要、是否有助于導(dǎo)致他想要知道的東西、是否明了自己原來不甚清楚的某些方面。通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)已達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)是什么，有那些缺漏。由此分析造成學(xué)習(xí)不利（或有利）的原因，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的對(duì)策和措施。因此教師要多采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中產(chǎn)生快感，獲得快樂。

（3）深度反思，積極對(duì)話，歸納總結(jié)題目解決通法和特殊方法。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙向交流活動(dòng)，教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思。教學(xué)反思包括教師的反思和學(xué)生的反思。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)”。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

同時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生反思。做練習(xí)是鞏固知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)思想方法、獲得解題方法的必要手段；但大量的重復(fù)練習(xí)會(huì)讓人覺得枯燥感到煩惱，不利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，甚至厭倦學(xué)習(xí)，因此教師在布置練習(xí)時(shí)要有選擇，選用那些有代表性的典型題目，題目在精不在多；讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做一個(gè)題，把題目包含的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想方法、解題策略搞清楚并記住，內(nèi)化為自己的一種能力，這比讓學(xué)生做十道、百道題卻記不住要好得多。因此讓學(xué)生進(jìn)行反思能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；有人說，角度比思維重要；選擇比勤奮重要；創(chuàng)新比學(xué)習(xí)重要；能力比學(xué)歷重要，說的就是這個(gè)道理。

（4）提高興趣，愉快復(fù)習(xí)。在教學(xué)中教師自己要充滿信心，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的信心，從而讓學(xué)生爆發(fā)出更大的學(xué)習(xí)激情。相信自己，相信學(xué)生，相信通過自己的教學(xué)能使學(xué)生獲得進(jìn)步，這樣才能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)成功的可能性，才能獲得學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；否則，教師對(duì)自己的學(xué)生如果沒有信心，就會(huì)不經(jīng)意間流露出來，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，快樂學(xué)習(xí)也就成了一句空話，學(xué)生學(xué)習(xí)不但感受不到快樂，還會(huì)自暴自棄，導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此，教學(xué)中還要注意多用鼓勵(lì)性的語言，比如：來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來！你很勇敢，第一個(gè)舉起手來，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解！這個(gè)問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？通過這些鼓勵(lì)性語言能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師課堂用語在學(xué)科專業(yè)方面重在進(jìn)行“引”與“導(dǎo)”，通過點(diǎn)撥、搭橋等方式讓學(xué)生豁然開朗，得出結(jié)論，而不是和盤托出，灌輸告知。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)沒有什么捷徑可走，任何成功都要經(jīng)過艱苦的過程才能獲得，不要讓學(xué)生走捷徑，要讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得收獲的快樂，而不是坐在那里等快樂，因此在教學(xué)中我們還要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)；有人說，心理素質(zhì)是能力狀態(tài)關(guān)鍵因素之一，心理素質(zhì)的良與差也就是是否具有面對(duì)挫折、冷靜分析問題的辦法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)不產(chǎn)生畏懼感，面對(duì)失敗時(shí)不灰心喪氣，而是尋找原因，作出總結(jié)，爭(zhēng)取在以后能獲得成功。總之，教師對(duì)學(xué)生的教育，要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不只是促進(jìn)學(xué)生一時(shí)的發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。