潘立山

摘 要：從內(nèi)容、途徑、方式、評議、結(jié)合等方面，加強(qiáng)對低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，可以發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語言，為中、高段的說寫奠基。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容；途徑；方式；評議；結(jié)合

作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文過程是從說到寫的過程，是思維發(fā)展、語言積累的過程。

邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生見識(shí)短，學(xué)習(xí)品質(zhì)差，教師思想松懈，教學(xué)行為懶散，致使學(xué)生在作文面前：“談虎色變”、內(nèi)容空洞。

“添磚加瓦筑大廈，萬丈高樓平地起”要扭轉(zhuǎn)上述作文現(xiàn)象，就要從說話訓(xùn)練做起，尤其是從低年級(jí)的說話訓(xùn)練做起，實(shí)現(xiàn)從說話到作文的過渡。

本文就邊遠(yuǎn)地區(qū)低年級(jí)小學(xué)生說話訓(xùn)練，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、訓(xùn)練的內(nèi)容

語言材料主要指字、詞、句、段、篇，在口頭上用聲音表述，在書面上用文字表述。在實(shí)際說話訓(xùn)練中，小學(xué)低年級(jí)以詞、句、段訓(xùn)練為主。

詞的訓(xùn)練內(nèi)容：詞是語言里最小的可以獨(dú)立運(yùn)用的單位，它是語言的基石，訓(xùn)練內(nèi)容就是現(xiàn)代漢語中的詞類，但不涉及語法的名詞術(shù)語。如：柳樹（名詞）、蹲下（動(dòng)詞）、五光十色（形容詞）……

句的訓(xùn)練內(nèi)容：句子是語言的運(yùn)用單位，是語言的主體，由詞和詞組組成，表達(dá)一個(gè)完整的意思。句子的訓(xùn)練內(nèi)容：用一個(gè)詞造句；用多個(gè)詞造句；用多個(gè)詞組合成句；給現(xiàn)成的句子加、減詞語；句型和修辭手法。

段的訓(xùn)練內(nèi)容：段落是句子的有序組合體，是篇章的一部分。段的訓(xùn)練內(nèi)容：調(diào)整句序；選句子組句成段；段落構(gòu)成方式（總分、承接、因果、并列）、給現(xiàn)成的句子首尾加句子。

二、訓(xùn)練的途徑

小學(xué)低年級(jí)說話訓(xùn)練內(nèi)容多、歷時(shí)長，需要從多種途徑加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.語文課堂

課堂是教學(xué)的主要陣地，教師可利用語文課堂創(chuàng)設(shè)說話情境，激發(fā)興趣，從詞語的積累到遣詞造句，從用多個(gè)詞語造句到段落構(gòu)成方式，全面訓(xùn)練詞句段的說話。

2.課文和插圖

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維的憑借范本，教師可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，還可以接著課文的情節(jié)說下去，以引導(dǎo)、拓展學(xué)生的思維；小學(xué)語文課本特別是低年級(jí)語文課本中有色彩明麗、內(nèi)容簡潔的插圖，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，是課本編者給師生提供的訓(xùn)練平臺(tái)。教師可以和學(xué)生一道進(jìn)行多方面的說話訓(xùn)練。

3.在生活中說話

生活是語文的源泉，只要善于觀察、善于思考、善于挖掘，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面都是說話訓(xùn)練的目標(biāo)和內(nèi)容。在悉心觀察人、事、景、物后，可以就其外在形態(tài)、前后變化、所想所感訓(xùn)練說話；在游戲之后，可以就游戲的過程、有趣之處訓(xùn)練說話；在表演后，可以就過程、動(dòng)作、觀眾的表現(xiàn)訓(xùn)練說話；在做事之后，可以就事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果訓(xùn)練說話，還可以就人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)訓(xùn)練說話；在暢想未來之后，可以就未來的世界訓(xùn)練說話。

三、訓(xùn)練的方式

心理學(xué)研究表明，低年級(jí)小學(xué)生注意和興趣持續(xù)時(shí)間短。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，要天天堅(jiān)持，但每天訓(xùn)練的時(shí)間也不能過長，日積月累，由量變到質(zhì)變。具體訓(xùn)練方式：跟著老師說話、按多種要求說話、仿照課文中的詞句段說話、在辯論中說話……

如，九年制義務(wù)教育一年級(jí)語文課本《兩只鳥蛋》中有一副插圖：天空飄著白云。一片樹林向遠(yuǎn)方延伸。一棵大樹上有鳥窩。窩里有兩只鳥蛋。樹下，一個(gè)小朋友望著鳥窩。根據(jù)插圖，課前可這樣訓(xùn)練：①跟著老師（或自己）說說表示顏色的詞語；②用“天空、樹林、大樹、鳥蛋、小朋友”各說一句話；③在幾句話的恰當(dāng)位置加詞語；④按從上到下、從遠(yuǎn)到近、從景物到人物的順序說一段話；⑤用“家、鳥媽媽”說一句話。課后可這樣訓(xùn)練：①按“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還?！钡臉?gòu)段方式（承接）說話；②按是否應(yīng)該送還鳥蛋分正反兩方辯論說話，正方用上“焦急不安、鳥媽媽、孩子、害蟲、綠色，保護(hù)鳥兒就是保護(hù)我們?nèi)祟悺钡仍~句，反方用上“潔白、可愛、冷冷的、好玩，鳥蛋營養(yǎng)價(jià)值高”等詞句。讓學(xué)生在訓(xùn)練中模仿語言、體驗(yàn)語言、生成語言。

四、訓(xùn)練的評議

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！钡湍昙?jí)學(xué)生知識(shí)范圍小、生活閱歷不足，他們在說寫過程中出現(xiàn)句段不完整、語序不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象是正常的，他們自己是不易覺察的。說話訓(xùn)練應(yīng)在訓(xùn)練中評議，在評議中訓(xùn)練：教師評議、學(xué)生互相評議，找出亮點(diǎn)和不足之處，師生共同提出改進(jìn)意見，不斷規(guī)范語言。

五、說寫結(jié)合

說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的鞏固和提升。通過說話訓(xùn)練提高了學(xué)生說話興趣、積累了語言材料、發(fā)展了思維。為了讓學(xué)生積累和規(guī)范語言，還應(yīng)讓學(xué)生在說話訓(xùn)練評議之后，將自己或別人規(guī)范的語言寫下來。說寫結(jié)合讓學(xué)生在發(fā)展口頭語言的同時(shí)，也使書面語言得到發(fā)展。

六、結(jié)束語

語言是思維的表現(xiàn)形式，思維是語言的指揮系統(tǒng)。說話訓(xùn)練的過程，實(shí)質(zhì)就是思維訓(xùn)練過程。這個(gè)過程需要有具體的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑和方式，也需要訓(xùn)練評議和說寫結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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