摘 要：數(shù)學課程是當前職業(yè)院校開設的必修課之一，主要提高學生的邏輯思維能力。本文首先對目前職業(yè)院校的發(fā)展進行了闡述，其次對目前職業(yè)院校數(shù)學課程的現(xiàn)狀及問題進行了調查和分析，最后根據(jù)調查結果研究對于職業(yè)院校數(shù)學課堂的改進的策略。

關鍵詞：職業(yè)；數(shù)學課程教學；應用策略

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對技能型、專業(yè)型人才的需求越來越大，職業(yè)教育也就被越來越多的人重視與關注。近年來，我國的職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量高素質的技能型人才，使教育結構體系得以豐富，形成了自身的職業(yè)教育體系框架，在為培養(yǎng)社會所需要的生產(chǎn)第一線的高技能型人才努力，在推進現(xiàn)代化建設中起著不可替代的作用。數(shù)學課程作為職業(yè)院校一門重要的基礎課程，承擔著為專業(yè)課服務的重要任務，但是，目前的職業(yè)院校數(shù)學教學卻存在著許多問題。

1職業(yè)院校數(shù)學課程的問題

1.1從數(shù)學課程設置上來看

由于職業(yè)教育相對于普通教育來說，更加注重的是學生的動手操作技能的掌握。鑒于此點，許多職業(yè)院校把專業(yè)課、實訓課設為教學重點，為了使學生能將更多的經(jīng)歷投入到實操訓練中，只能壓縮基礎課程來解決。數(shù)學課程也成了被壓縮的對象，一周4個課時的設置，使許多數(shù)學教師為了完成自己的教學任務，采用“快速講解”、“滿堂灌”的形式，對許多重點和難點內容也很難展開，對于學生來說，也很難適應這種快速的教學模式，使得數(shù)學教學難以達到比較讓人滿意的效果。

1.2從數(shù)學課程的教學內容上來看

通過查閱資料和調查相關兄弟院校的數(shù)學教材發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的數(shù)學課程內容從中職開始主要以集合、不等式、函數(shù)、數(shù)列、向量、解析幾何和概率與數(shù)理統(tǒng)計為主，高職開始主要以一元函數(shù)的極限連續(xù)、導數(shù)與微分、不定積分、定積分，多元函數(shù)的極限連續(xù)、偏導數(shù)和全微分、二重積分、無窮級數(shù)、常微分方程、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計作為主要內容。

在這些知識的學習中，分析和推導的過多，而對于數(shù)值的計算上卻不足，許多運算技巧上的方法較多，而對于數(shù)學思想上滲透卻不足，過于強調重視數(shù)學自身理論的系統(tǒng)、嚴謹、完整性，而對于數(shù)學課程的實踐性很少提到，許多學生會產(chǎn)生數(shù)學學習與實際生活工作無用的想法與結論，大大影響了學生學習的積極性。

1.3從數(shù)學課程的教學方法上來看

許多職業(yè)院校教師在目前的職業(yè)教學中，仍主要采用的是單一的講授型教學，啟發(fā)合作式教學很少用到，單一的教學方法使得學生只能是被動接受，并沒有充分調動起學生學習的積極性，學生的學習熱情差，課堂氣氛差，最終的學習效果不理想。

2探索職業(yè)院校數(shù)學課堂的創(chuàng)新

2.1重視數(shù)學課程的價值，為專業(yè)課服務

數(shù)學課程在職業(yè)院校中是一門相對非?；A的學科，它的特點是理論性強、抽象，因而對很多職業(yè)院校的學生來說學習起來相對枯燥，問題的癥結還是在于目前的數(shù)學課程只重視了理論知識的學習而忽視了實用性的教育，根據(jù)對某校中職學生的問卷調查顯示，45.78%的學生表示數(shù)學課程的學習對自己無用。如此之大的比例，不禁讓我們思考作為一門和生產(chǎn)實際聯(lián)系如此緊密的數(shù)學課程為什么會給學生產(chǎn)生如此看法?；貧w到本質是我們的教師在實際教學工作中只重視了專業(yè)數(shù)學知識的講授，沒有將生活工作與數(shù)學聯(lián)系起來，讓學生發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的學習是為專業(yè)工作和生活服務的，是基礎。將數(shù)學與專業(yè)和生活結合，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，意識到數(shù)學與專業(yè)密不可分，從而擺正對數(shù)學學習的態(tài)度。

2.2創(chuàng)造輕松明快的數(shù)學課堂環(huán)境

輕松和諧的課堂氛圍，對數(shù)學課堂的教學效果影響很大。根據(jù)調查問卷顯示，44.6%的學生認為數(shù)學課堂沉悶、無趣，在這種課堂下學習覺得興趣不大，沒有意思。教師大多采用傳統(tǒng)的講授式，填鴨式教學，對學生批評多，鼓勵少，使學生對數(shù)學課堂害怕、恐懼、敬而遠之。因此，教師在進行數(shù)學教學過程中，應研究教法學法的變化，突出學生主體，教師導體的地位，課堂設置上，氛圍輕松明快，讓學生沒有壓迫感，認為學習是一件快樂的事情，在教學過程中，對于學生的表現(xiàn)采用積極鼓勵表揚的語言，讓學生體會到成就感。

2.3發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

數(shù)學是一門學科，也是一門藝術。作為數(shù)學教育工作者，更應該重視數(shù)學文化，讓學生在教師的帶領下，發(fā)現(xiàn)認識數(shù)學中的美，欣賞數(shù)學中的美，讓學生愛上數(shù)學文化，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。比如我們的菲波那契數(shù)列，是大自然的鬼斧神工，比如我們的圓周率是渾然天成的謎等等，這些內容的學習與發(fā)現(xiàn)，讓學生激發(fā)了數(shù)學學習的興趣，提高了課堂的效率。

3結束語

數(shù)學是一門基礎學科，應該引起數(shù)學教學工作者的重視，重視數(shù)學課程的教學及學習，這就要求數(shù)學教師應該從多角度去研究教學方法，不斷創(chuàng)新提高，才能更好地適應新形勢下的學生對數(shù)學知識的需求。

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作者簡介：

張金燕（1987～ ），女（漢族），河南鶴壁人，鶴壁汽車工程職業(yè)學院教師。