楊帆

摘 要：高考語(yǔ)文命題的調(diào)整以及新課改對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)以新的視野進(jìn)行探究。古詩(shī)詞教學(xué)一直高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量是教師研究的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；策略

我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華部分一直受到繼承和發(fā)揚(yáng)，我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)也應(yīng)該從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，因此，我國(guó)古代優(yōu)秀的古詩(shī)詞也成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。近年來(lái)，新課改對(duì)于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提出新的要求，對(duì)于學(xué)生解讀、領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞中的情感、內(nèi)涵增加難度，高考語(yǔ)文試題中更加注重考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀鑒賞能力，這些都給教師和學(xué)生增添了教學(xué)壓力。古詩(shī)詞蘊(yùn)含著極為豐富的思想內(nèi)涵，包含著我國(guó)古代優(yōu)秀的文化，學(xué)生經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞的熏陶和感染，必將會(huì)在語(yǔ)文修養(yǎng)上更上一層樓。但是針對(duì)當(dāng)下的高中語(yǔ)文，古詩(shī)詞教學(xué)卻陷入困境，使教學(xué)效果大打折扣。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的困境

現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）沒(méi)有在誦讀上下工夫

面臨高考的壓力，古詩(shī)詞教學(xué)極為講究效率，誦讀在教學(xué)中往往僅一筆帶過(guò)，教師并沒(méi)有根據(jù)傳統(tǒng)古詩(shī)詞的音韻美而展開(kāi)教學(xué)，也沒(méi)有過(guò)多地指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法。教師對(duì)誦讀不重視、“輕描淡寫”，學(xué)生也就失去通過(guò)誦讀體會(huì)古詩(shī)詞美感的機(jī)會(huì)。教師過(guò)分要求學(xué)生能夠熟記和會(huì)寫，一心專注于詩(shī)詞涵義和藝術(shù)手法的講解，把最能夠打動(dòng)人心的詩(shī)、詞肢解化。正所謂“讀書百遍其義自見(jiàn)”，教師為節(jié)省時(shí)間，直接講解詩(shī)詞，讓學(xué)生死記所謂的標(biāo)準(zhǔn)賞析，只會(huì)讓學(xué)生會(huì)做題，而不能真正讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)詩(shī)詞的真諦，這對(duì)于傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的文化并沒(méi)有積極意義。

（二）想象力得不到發(fā)揮

在高中語(yǔ)文教材中，所選用的古詩(shī)詞都是千百年來(lái)為人所稱道的經(jīng)典名家作品，而古詩(shī)詞正如我國(guó)的寫意山水畫一樣追求的是神、妙、興，往往古詩(shī)詞之中的東西實(shí)難詳訴，有一種只可意會(huì)不可言傳的玄妙，不同的人讀，給其的感受是不一樣的。古詩(shī)詞中是由諸多的意象所構(gòu)成的意蘊(yùn)豐富的意境，需要學(xué)生充分發(fā)揮其想象力去重新塑造和完善。在教學(xué)中，教師注重詩(shī)詞的字義理解，而不注重引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)想象力來(lái)體會(huì)，所以，學(xué)生的感受是由教師之口的講解得來(lái)的，學(xué)生自身并沒(méi)有真正地體驗(yàn)。

（三）人云亦云，缺乏獨(dú)到的見(jiàn)解

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)于依賴教學(xué)參考書上的理解，缺乏自己的理解，同時(shí)，教師在教學(xué)中不善于引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)性化的解讀、分析，一味因循守舊，不敢突破前人的桎梏進(jìn)行重新解讀。古詩(shī)詞應(yīng)該是常讀常新的，讀者所處時(shí)代的不同、個(gè)人生活體驗(yàn)的不同，必然會(huì)影響對(duì)其的理解。然而教師在一定程度上抑制了學(xué)生的自主權(quán)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)千篇一律的解讀感到枯燥和乏味。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題

當(dāng)下的學(xué)生很多傾向于流行音樂(lè)和快餐式文化的追捧，對(duì)古詩(shī)詞存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為其價(jià)值只能在考試得到表現(xiàn)，加之，古代漢語(yǔ)、創(chuàng)作手法和典故的深?yuàn)W導(dǎo)致許多學(xué)生望而卻步。一部分學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞只要會(huì)寫會(huì)背，記住教師的講解即可，不必在乎是否真正理解。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部的問(wèn)題同樣是制約高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)陷入困境的重要原因。

二、走出高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)困境的良方

具體問(wèn)題具體分析是解決高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)困境最有效的辦法。為了實(shí)現(xiàn)高效的古詩(shī)詞教學(xué)，教師應(yīng)該將視角聚焦到古詩(shī)詞的特性上，從古詩(shī)詞中挖掘出能夠吸引學(xué)生的有價(jià)值的東西，并在教學(xué)中注重運(yùn)用不同的教學(xué)方法，積極提高教學(xué)的有效性。

（一）古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該從吟詠著手

高中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞都是歷朝歷代著名作家的經(jīng)典之作，其中凝結(jié)著作者的思想和情感，作者將胸中之意通過(guò)語(yǔ)言文字傾吐出來(lái)，形成了流傳千古的佳作。教師首先要讓學(xué)生通過(guò)正確的方法來(lái)朗誦，真正體會(huì)作者的心中之聲、胸中之意。同時(shí)，教師要向?qū)W生介紹古詩(shī)詞創(chuàng)作的基本體式和規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)平仄、節(jié)奏、韻腳等引起重視。其次，就是牽引出學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。比如在朗誦“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句時(shí)，教師應(yīng)該交代背景，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情緒和所面臨的情景。通過(guò)吟詠學(xué)生才能親身心體驗(yàn)到作者的心境，才能對(duì)古詩(shī)詞做深層次的把握和理解。

（二）培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)很難借助想象力來(lái)理解其中的內(nèi)涵，而每一首古詩(shī)詞也都有它特定的意象和意境，因此教師在教學(xué)中需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)所體驗(yàn)到的相似的情境中去遷移和聯(lián)想，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中可以通過(guò)語(yǔ)言和舉出相應(yīng)的場(chǎng)景幫助學(xué)生想象，學(xué)生的思維是極具跳躍性的，通過(guò)某一點(diǎn)的觸發(fā)會(huì)關(guān)聯(lián)到另外的事物上。這樣易于理解古詩(shī)詞中所表現(xiàn)的并不是客觀世界中東西，是作者隨著思緒的涌動(dòng)而呈現(xiàn)出來(lái)的看似錯(cuò)亂的意象，而在表面之下卻由一根暗線緊密地將其網(wǎng)絡(luò)在一起，組成一個(gè)龐大的意境系統(tǒng)。

（三）確定正確的方向，留給學(xué)生自主理解的空間

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師只需把握教學(xué)方向性不偏離即可，盡量讓學(xué)生用自己的方式去闡釋和發(fā)揮，不應(yīng)該將學(xué)生牢牢控制在自己手中。高中學(xué)生的心智水平快要達(dá)到成人水平，他們有自己的主張和見(jiàn)解，因此完全能夠自主研究文本，領(lǐng)略詩(shī)詞的美。教師要強(qiáng)化自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到古詩(shī)詞之中，針對(duì)古詩(shī)詞中的意象意境，教師要盡可能從多種視角進(jìn)行闡釋，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到古詩(shī)詞的博大精深。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)將語(yǔ)言的美通過(guò)畫面、聲音給傳遞出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)各種感官的感受來(lái)體驗(yàn)古詩(shī)詞的意境。

（四）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

之所以學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞難學(xué)難懂，就是脫離了特定的時(shí)代背景。教師可以將流行音樂(lè)的歌詞與古詩(shī)詞作比較分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞中深厚的文化底蘊(yùn)是流行音樂(lè)的歌詞所不可比擬的，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作，在自創(chuàng)中感受古詩(shī)詞的玄妙。此外，在對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的時(shí)代價(jià)值和意義。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)研究出學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)方法。

總之，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要想走出困境，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，就需要廣大教師不斷地探索和認(rèn)真研究。傳統(tǒng)詩(shī)詞韻味流芳，高中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞其意義不僅在于應(yīng)試，更在于從古詩(shī)詞出發(fā)打開(kāi)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之門，汲取營(yíng)養(yǎng)來(lái)滿足自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。