沈光臨 薛曉++楊繼瑞

摘要：隨著“一帶一路”建設(shè)的深入推進，國際交流人才對于加強與沿線國家和地區(qū)經(jīng)貿(mào)合作和文化交流的重要性日益凸顯，因此，需要加強對國際化人力資源的開發(fā)，尤其應對國際交流人才進行多元化培養(yǎng)，以更好地支持“一帶一路”建設(shè)。當前，我國對國際經(jīng)貿(mào)交流人才的培養(yǎng)，如工程技術(shù)類法語人才的培養(yǎng)，在高等教育和企業(yè)管理兩個方面均存在短板。為適應“一帶一路”建設(shè)的廣泛推進和長遠發(fā)展，滿足國際經(jīng)貿(mào)交流對工程技術(shù)類人才的大量需求，高校和企業(yè)都應創(chuàng)新人力資本培養(yǎng)機制，并建立高?！髽I(yè)協(xié)同培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；國際化人力資源；國際交流人才；工程技術(shù)法語人才；人力資本；高校—企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)

中圖分類號：F125；F241文獻標志碼：A文章編號：16748131（2016）04005806

中國自古以來就通過古代陸上和海上絲綢之路進行國際交流，不僅中國的絲綢和瓷器、西域的葡萄、東亞和南亞的各種珍寶均通過絲綢之路和海上絲綢之路進行交易，歐洲的雕塑以及音樂、舞蹈等均通過絲綢之路和海上絲綢之路來到中國。不僅是商品交易，絲綢之路和海上絲綢之路還極大促進了中國和世界其他國家人員之間的往來，甘英出使大秦、馬可波羅訪問元朝、鄭和下西洋等中外交流創(chuàng)舉，為當時不同種族、不同民族、不同國家之間的經(jīng)濟互通、人文溝通交流創(chuàng)造了條件。我國“一帶一路”的倡導延續(xù)著千年以來中國與世界之間經(jīng)濟、文化、社會交往的傳統(tǒng)并將之發(fā)揚光大，也為國際化人力資源流動提供了一個廣闊的舞臺?！耙粠б宦贰睒?gòu)想的提出，得到了國際社會的廣泛響應。隨著“一帶一路”建設(shè)的深入推進，各類國際交流人才，包括技術(shù)、經(jīng)濟和文化等各個領(lǐng)域在內(nèi)的相關(guān)人才在國際交往中必將發(fā)揮越來越重要的作用，特別是工程技術(shù)法語人才的需求量將大幅度提高。

一、“一帶一路”建設(shè)：對國際化人力資源的渴求

“一帶一路”建設(shè)對于促進中國與沿線國家和地區(qū)之間政治、經(jīng)貿(mào)、文化往來具有重要意義。中亞地區(qū)繼承了蘇聯(lián)的高科技技術(shù)優(yōu)勢，在航空航天、機械等領(lǐng)域優(yōu)勢明顯，但中亞地區(qū)自身市場結(jié)構(gòu)、市場需求有限，這些國家和地區(qū)的高科技優(yōu)勢還不能完全轉(zhuǎn)化為市場優(yōu)勢，“一帶一路”建設(shè)使其與東亞、歐洲緊密聯(lián)系起來，市場空間的擴大與高科技優(yōu)勢相結(jié)合必能釋放出科技活力；歐洲在城鎮(zhèn)化建設(shè)、環(huán)境保護方面優(yōu)勢明顯，對于我國相關(guān)領(lǐng)域建設(shè)具有極大的借鑒意義，但目其優(yōu)秀人才進入我國還存在一定的障礙，“一帶一路”建設(shè)既為中歐合作建立了中間交流地帶，又能加深中歐之間的直接交流；中東國家的節(jié)水產(chǎn)業(yè)以及印度的軟件、信息化產(chǎn)業(yè)同樣優(yōu)勢明顯，中國與這些國家間同樣需要加強合作。此外，“一帶一路”建設(shè)還將帶動中國與其他國家在教育、科研、文化、社會等更深層次的往來，為人力資本培養(yǎng)提供堅實的載體。正因為如此，“一帶一路”建設(shè)需要加強政府、民間各類組織團體的交流，因此對于國際交流人才的需求越來越大。在各類國際交流人才中，中亞、歐洲地區(qū)的小語種人才，比如法語人才尤為重要，應更加重視和拓展專業(yè)小語種人才，比如工程技術(shù)法語人才的培養(yǎng)。

沈光臨，薛曉，楊繼瑞：“一帶一路”背景下國際化人力資源的開發(fā)路徑

法語是世界上使用范圍和使用領(lǐng)域較廣的語言。眾所周知，除了法國、加拿大、比利時、瑞士、法屬圭亞那、海地等國和這些國家的某些地區(qū)使用法語外，法語在一些非洲國家和地區(qū)的使用面極廣。比如，阿爾及利亞、黎巴嫩、毛里求斯、摩洛哥、新喀里多尼亞、突尼斯、科摩羅、剛果共和國、法屬波利尼西亞、加蓬、馬里、貝寧、布基納法索、布隆迪、喀麥隆、中非共和國、乍得、科特迪瓦、幾內(nèi)亞、馬達加斯加、尼日爾、盧旺達、塞內(nèi)加爾、塞舌爾、多哥、瓦努阿圖、剛果民主共和國等國家和地區(qū)，法語有的是作為官方語言，有的是作為第二官方語言等（李克勇，2006）。

我國倡導的“一帶一路”建設(shè)，關(guān)鍵是要實現(xiàn)沿線國家和地區(qū)的互聯(lián)互通，尤其是在鐵路、公路、機場、港口、水庫、城市建設(shè)等基礎(chǔ)設(shè)施投資和建設(shè)上實現(xiàn)合作與交流。我國設(shè)置和主導的“絲路基金”在很大程度上是支持“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的互聯(lián)互通和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的?？梢哉f，工程技術(shù)方面的合作與交流在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的互聯(lián)互通上十分重要。同時，中國與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)合作進行這些工程的建設(shè)，不僅僅有助于深入推進“一帶一路”建設(shè)，而且有助于積極消化我國某些過剩的產(chǎn)能。工程技術(shù)法語，作為在這些法語國家進行投資和承建項目時所需要的溝通語言，在中國工程技術(shù)人員和不會中文的法語工程技術(shù)人員間，起著越來越重要的橋梁作用；它是包含溝通術(shù)語、專業(yè)術(shù)語、工程技術(shù)知識和文件格式等具有綜合性的一門學科。具體而言，其內(nèi)容涵蓋各行各業(yè)經(jīng)常性用到的通用工程技術(shù)法語，例如水、電、氣、機械、油料、金屬、建材、電機、儀器儀表、性能指標、消防、產(chǎn)供銷、保險、銀行事務(wù)等；還包括中國的某些工程技術(shù)知識法語，例如土地建設(shè)、路橋和堤壩等專業(yè)名詞。同時，工程技術(shù)法語還涉及相關(guān)的文件文書，主要是在工程項目合作過程中所涉及的文件文書，例如招投標書、檢驗報告、合同、使用說明書、圖紙、標準、概算書、定單以及工資單和各種報表等。

早在十年前，科技法語成為大學法語專業(yè)中最具有特色的課程之一，但工程技術(shù)法語在很長一段時間還沒有真正形成比較成熟的課程體系。隨著改革開放的不斷深化，特別是國家對外經(jīng)貿(mào)事業(yè)在最近十年的快速發(fā)展，與之相適應的工程技術(shù)法語人才出現(xiàn)比較嚴重的短缺，引發(fā)了對人才供應側(cè)短板的關(guān)注（鄧桐，2011）。根據(jù)中非論壇的官方數(shù)據(jù)，中國與非洲的貿(mào)易額從2000年的100億美元增長到2012年的2 000億美元，呈現(xiàn)出20倍的爆發(fā)性增長；截至2012年6月，中國在非洲的投資額度已達450億美元，且直接投資達150億美元，其中，制造業(yè)、金融業(yè)以及建筑業(yè)占60%，采礦業(yè)占25%（http：//news.163.com/15/1130/07/ B9LCOCES00014AED.html）。與此同時，有超過2000家中國企業(yè)在非洲進行投資，涉及50多個非洲國家。這些“走出去”的項目很多都會涉及工程技術(shù)項目，這些中國企業(yè)的雇傭人員中有85%是當?shù)氐姆侵奕耍谶@些非洲國家中有30個國家把法語作為自己的官方語言。因此，我國目前的工程技術(shù)法語人才根本不能滿足現(xiàn)實的需求。endprint

目前，在權(quán)威文獻中還沒有“工程技術(shù)法語”這個專有名詞，但是，在網(wǎng)絡(luò)搜索中卻很容易找到。同時，在招聘崗位中，需要法語人才的崗位均與工程技術(shù)領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)。因此，社會對于工程技術(shù)法語的需求是大量存在的（沈光臨，2011）。以前，工程技術(shù)法語的應用范圍比較狹窄，主要是在一些法資企業(yè)、設(shè)備項目引進以及對外工程援助等方面。伴隨改革開放進程的深化，我國與世界各國的經(jīng)濟聯(lián)系不斷加強，與全球法語國家特別是非洲的法語國家在經(jīng)濟技術(shù)上的合作不斷緊密，這就為工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)提供了前所未有的發(fā)展機遇。根據(jù)美聯(lián)社的報道，截至2013年底，加上援助捐款、貸款以及各種投資，中國在非洲土地上的投資額度大約已達2 000億美元（王峰，2014）。特別是在最近十年，包括能源、通訊、電站、堤壩、土木工程以及各種工業(yè)加工領(lǐng)域在內(nèi)的很多項目都在非洲實施，從而使得大量的中國技術(shù)人員來到非洲特別是法語非洲國家工作。然而，中國技術(shù)人員中相當部分不會法語。面對現(xiàn)實需要，即使接受培訓，也只能是短期的、淺顯的，不能滿足日常工作特別是商務(wù)談判、工程技術(shù)合作與交流的需要，不得不借助于大量的法語翻譯。比如，在阿爾及利亞就有接近2000名專業(yè)的法語翻譯人才在進行工程技術(shù)方面的翻譯工作。這些工程技術(shù)法語翻譯人才雖然可以解一些燃眉之急，但一是增加了工程技術(shù)項目建設(shè)的人力資源成本，二是這些法語翻譯人才對工程技術(shù)方面的專業(yè)知識也不是很熟悉，往往會出現(xiàn)一些翻譯信息不對稱、詞不達意的情況?？梢詳嘌?，隨著今后“一帶一路”建設(shè)在不少非洲國家的廣泛推進，既懂法語、又懂工程技術(shù)的“法語+工程技術(shù)”人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要且十分迫切。

我國的外語學習氛圍在改革開放的背景下不斷濃厚，廣大民眾特別是青少年的外語水平都有了較大的進步，但是學習的外語語種主要是英語，使得我國公民的外語語種比較單一。在“一帶一路”背景下，需要更多的除英語之外的其他語種人才。在法語國家和地區(qū)進行工程技術(shù)項目建設(shè)的過程中，雖然可用英語等應用范圍廣的語言作為大家的通用語言，但在某些工程技術(shù)交流場合英語并不能完全準確地表達，因此需要使用法語，這樣才能做到言語達意、感情達心。因此，為了更好地滿足“一帶一路”建設(shè)對于法語工程技術(shù)人才的需求，需要加強對工程技術(shù)法語人才的培養(yǎng)。

二、國際化人力資源開發(fā)的短板及瓶頸

從國際化人才培養(yǎng)的供給側(cè)考量，國際化人才培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，不但涉及各個專業(yè)本身，對于沿線國家國情、區(qū)情的認識與了解同樣重要。以工程技術(shù)法語為例，目前，我國工程技術(shù)法語人才的培養(yǎng)既有數(shù)量上的短缺，更有質(zhì)量上的不足。在“一帶一路”的大背景下，從目前開設(shè)法語專業(yè)的高校以及相關(guān)企業(yè)等方面看，國際化人力資源的供給側(cè)無疑還存在一些明顯的短板和瓶頸。

1.相關(guān)專業(yè)外語院校的工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)存在缺陷

一是課程設(shè)置的傳統(tǒng)性。目前，開設(shè)法語專業(yè)的高校，特別是專業(yè)外語院校的大多數(shù)應用法語專業(yè)（包括工程技術(shù)法語專業(yè)）所開設(shè)的課程，往往采用的是傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式。課程設(shè)置的傳統(tǒng)性單從其課程名稱就能明顯的體現(xiàn)出來，比如，綜合法語教程、法語閱讀、法語語法等。當前，我們應該注重法語工程技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生的實踐以及操作能力。然而，傳統(tǒng)的以詞匯、語法為主的單一培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標顯然具有一定的偏差。

二是培養(yǎng)目標的模糊性。課程設(shè)置的傳統(tǒng)性和單一性體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的模糊性。如今不少高校和外語院?！按笠唤y(tǒng)”的法語人才培養(yǎng)目標，與社會和市場對人才專業(yè)化、細分化的需求不相符合，從而導致學生將所學到的法語知識運用到實際工作中的能力低下，不能很好地運用所學到的知識解決問題，所學的工程技術(shù)法語知識脫離工程技術(shù)的實際。

三是教學內(nèi)容和教學方法的不適用性。目前，教學內(nèi)容和教學方法還與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)對工程技術(shù)法語人才的需求不相適應。詞匯、語法、語篇等教學內(nèi)容與工程技術(shù)法語要求的專業(yè)知識嚴重脫節(jié)；教學方法仍然是教授式教學，教師占課堂的主導地位，學生的學習興趣得不到提升。教學內(nèi)容、教學方法的設(shè)定都與實際操作的語言工作和研究環(huán)境有很大的差別，導致工程技術(shù)法語專業(yè)的學生畢業(yè)后仍需花較長時間在實際工作中適應和學習，才可以達到工程技術(shù)領(lǐng)域的實際工作要求。

四是教學對象的籠統(tǒng)性和規(guī)模性。學生的法語水平不完全相同，但在進行相關(guān)工程技術(shù)法語教學內(nèi)容和教學方法設(shè)定時，一些院校往往采用“籠統(tǒng)性”教學，只是簡單地將所有學生不分水平地劃分成自然班進行教學，這與因材施教的教學原則背道而馳（張玲，2012）。不少高校和專業(yè)外語院校的法語專業(yè)學生的數(shù)量越來越多，而工程技術(shù)法語的師資力量卻相對匱乏，導致許多院校的外語課堂表現(xiàn)出“規(guī)模型”的“大班”特點，有些高校工程技術(shù)類法語的單班學生數(shù)量大多都超過了60人，有的甚至還超過了90人。這種規(guī)?；拇蟀嘟虒W顯然會降低工程技術(shù)法語的教學效率和教學質(zhì)量（冉隆森，2010）。

五是教師知識結(jié)構(gòu)的單一性。目前，執(zhí)教工程技術(shù)法語的教師大多數(shù)是通過傳統(tǒng)的法語培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的，知識結(jié)構(gòu)比較單一。以西部某外語類高校的法語教師為例，有98%的法語教師的本科和研究生專業(yè)都是法語（王群灃，2015）。這些教師雖然受過系統(tǒng)而專業(yè)的法語學習，并且掌握了比較扎實的法語基本知識和技能，但是其“法語+”的知識結(jié)構(gòu)過于單一，對于工程技術(shù)領(lǐng)域的一些專業(yè)知識和詞匯的內(nèi)涵不甚了解，不能準確而快速地進入“運用自如”的熟練程度。

2.相關(guān)企業(yè)的工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)難以滿足需求

一般而言，在人力資本的形成過程中存在著市場失靈問題，具體表現(xiàn)為：企業(yè)微觀主體只從自身角度考慮，既兼顧人力資本培養(yǎng)成本又考慮自身需求，因此在對人力資本培養(yǎng)時只注重于企業(yè)需要的專業(yè)型培訓，對于提高人力資本素質(zhì)的一般性培訓則較為忽視；因為信息的不完全，個人對于自身人力資本的培訓往往缺乏正確的方向性，與實際情況往往不相符合，不能完全針對市場做出反應；一些人力資本具有公共品或半公共品的性質(zhì)，個人或企業(yè)不愿進行該項投資，需要政府主導進行培養(yǎng)（高素英，2010）。endprint

在一些企業(yè)的工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)中，同樣存在著市場失靈問題。企業(yè)在進行人員培訓時，由于人力資本的公共品性質(zhì)，只會從滿足企業(yè)自身需求的角度對員工進行培訓，不會從提高員工整體素質(zhì)角度進行培訓，只關(guān)注與工程技術(shù)法語相關(guān)的一些專業(yè)性培訓，對于員工的整體性、多角度培訓還遠遠不夠。只著重培養(yǎng)員工的具體操作技能、實踐知識等，對于員工潛能的挖掘和知識的更新沒有兼顧。同時一些企業(yè)人力資源管理部門履行職責不夠，既沒有將人力資源管理上升到企業(yè)戰(zhàn)略的高度，也沒有對員工的崗位、招聘、培訓、績效考核進行細致的安排。因此，很多企業(yè)利用現(xiàn)有資源難以滿足對工程技術(shù)類法語人才培訓的需求，培訓不成體系、手段單一、方式方法落后。同時，企業(yè)與高校、科研機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人才的協(xié)同培養(yǎng)模式還沒有建立起來，一些社會培訓機構(gòu)還沒有涉足到專業(yè)型小語種培訓服務(wù)這一領(lǐng)域，造成了企業(yè)培訓外包的模式也不適用，影響了“一帶一路”建設(shè)相關(guān)企業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模。

三、多管齊下：國際化人力資源開發(fā)的路徑抉擇

國際交流人才需要具備以相關(guān)專業(yè)知識為基礎(chǔ)、各種綜合性知識為依托的知識體系，因此，既需要高校、企業(yè)等單位分別加強培養(yǎng)，也需要高校、企業(yè)、社會聯(lián)合起來構(gòu)建多元化培養(yǎng)體系。工程技術(shù)法語人才即“法語+”人才，是以法語專業(yè)教育為基礎(chǔ)、延伸至工程技術(shù)領(lǐng)域的應用型人才。工程技術(shù)法語人才的培養(yǎng)不是簡單的“法語”+“工程技術(shù)”的“物理”模塊式的培養(yǎng)路徑，而是法語與工程技術(shù)的有機契合，即既有“物理”的“疊加”方式，更有“化學”的“內(nèi)化”機制。

1.高等教育應優(yōu)化工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)機制

一是進一步明確培養(yǎng)目標，深化課程設(shè)置改革。工程技術(shù)類法語專業(yè)人才培養(yǎng)目標是對傳統(tǒng)法語人才培養(yǎng)目標的揚棄。工程技術(shù)法語人才既要具備比較扎實的法語基礎(chǔ)，又要懂工程技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識。有關(guān)高校要以“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程技術(shù)領(lǐng)域的法語人才需求為導向，培養(yǎng)擁有扎實法語知識技能、較強實際應用和交際能力、懂工程技術(shù)的多專業(yè)性人才。筆者認為，根據(jù)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程技術(shù)領(lǐng)域的法語人才需要，應開設(shè)諸如工程技術(shù)法語口語、商務(wù)法語口語、工程技術(shù)法語翻譯、工程技術(shù)法語寫作以及細分化的工程技術(shù)方向等課程，形成可供學生選擇的多樣化課程體系，以提升學生運用工程技術(shù)法語的能力。

二是進一步改進教學內(nèi)容和教學方法。工程技術(shù)法語人才的培養(yǎng)，需要在切實貼近“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程技術(shù)領(lǐng)域法語人才需求的前提下，豐富其教學內(nèi)容，改革和完善其教學方法。長期以來，我國法語教學忽略學生主體地位，最終導致投入大、產(chǎn)出低、教學效益低下的法語教育現(xiàn)狀（李軍，2011）。因此，需要適時把“一帶一路”建設(shè)相關(guān)的背景知識和工程技術(shù)類最新的研究成果補充到日常的教學當中，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，及時更新符合實際的教材。借鑒慕課（MOOC，Massive Open Online Course，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程體系）理念，采用多媒體教學、遠程教育和網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學手段，提高學生對工程技術(shù)法語類專業(yè)課的興趣。

三是建設(shè)復合型教師隊伍。工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的任務(wù)和要求，這就需要建設(shè)一支不僅擅長法語語言，而且能夠運用法語處理工程技術(shù)類相關(guān)問題的高水平教師隊伍，進而培養(yǎng)能運用法語的工程技術(shù)專業(yè)人員。新的師資隊伍可以通過兩種途徑建立：培養(yǎng)和引進（肖曉丹，2013）。擁有扎實語言能力的法語教師要勇于接受挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變理念，積極學習工程技術(shù)類專業(yè)的新知識，成為“外語+專業(yè)”的新型復合型外語教師。各類型院校之間也應進行合作，可以由理工科類大學擅長的工程技術(shù)團隊和外語院校擅長的法語團隊聯(lián)合培養(yǎng)新型法語教師，成立專門的應用型法語教師培訓機構(gòu)，通過教師之間的交流，既節(jié)省了資源，又提高了培養(yǎng)效率。這不僅有利于法語教師提升專業(yè)知識，也有助于工程技術(shù)專業(yè)教師提高法語水平，達到共贏的目的。此外，可以引進具有豐富工程技術(shù)類專業(yè)知識背景的專業(yè)人才補充到法語教師隊伍中，通過學習獲得良好的法語能力，再結(jié)合既有的高水平專業(yè)知識為法語教師隊伍增添新的活力（余薇，2015）。

2.企業(yè)健全工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)機制

一是加強培訓規(guī)劃。在“一帶一路”國家之間的競爭中，企業(yè)員工的素質(zhì)是擴大市場競爭力的關(guān)鍵因素。相關(guān)企業(yè)應基于自身實際需求和現(xiàn)實發(fā)展狀況，建立科學合理的工程技術(shù)法語人才需求預測機制，制定與自身發(fā)展規(guī)劃和人才需求相匹配的人才培訓規(guī)劃，將員工的職業(yè)化生涯融入自身的發(fā)展中，增加企業(yè)凝聚力。通過強化培訓管理，增加人力物力投入，保證培訓的順利展開，形成一個既能兼顧實際、又有一定前瞻性的工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)體系，促進企業(yè)人力資本水平的提高。

二是豐富培訓形式。對于工程技術(shù)法語人才的培訓應分為崗前培訓和在崗培訓。崗前培訓應覆蓋全部企業(yè)員工，依據(jù)統(tǒng)一的大綱和教材對員工進行工程技術(shù)法語技能培訓，確保員工了解一般性相關(guān)專業(yè)知識和技能，崗前培訓合格后發(fā)給相應的上崗證書。在崗培訓則應具備針對性，以提升專業(yè)技能為核心，培訓方式應該多種多樣，如培訓班、老員工經(jīng)驗介紹等。

三是建立培訓評估制度。培訓結(jié)束后，應該對每次培訓的效果進行檢查，依據(jù)培訓人員知識結(jié)構(gòu)、行為標準、培訓后測試反饋等建立一個科學的培訓效果評價機制，總結(jié)歸納培訓過程中暴露出的問題，最終形成一套科學的培訓評估制度。

3.建立高?！髽I(yè)協(xié)同培養(yǎng)工程技術(shù)法語人才體系

一是將工程技術(shù)法語的實驗、實訓、實踐、實習和實務(wù)引入工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)系統(tǒng)當中，增加學生動手和動口經(jīng)歷，尤其是在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程技術(shù)項目中的實踐工作機會，無疑會提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。有關(guān)高校要進一步加強工程技術(shù)法語實踐教學平臺和基地建設(shè)（余薇，2012），還要加強協(xié)同，促進工程技術(shù)法語資源的共享，積極與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程技術(shù)項目單位及其涉及的科研機構(gòu)、社會團體、企業(yè)單位等進行多渠道的合作與交流，共同打造工程技術(shù)法語的“定制班”，開展“訂單式”的人才培養(yǎng)，以進一步增強工程技術(shù)法語人才專業(yè)技能的針對性和實用性。

二是將工程技術(shù)法語實務(wù)性課程外包。在科學技術(shù)日新月異的新時代，即使在專業(yè)外語院校中工程技術(shù)法語“雙師型”教師也不可能“包打天下”。為了適應“一帶一路”建設(shè)對工程技術(shù)法語人才能力和素質(zhì)的要求，要優(yōu)化教育資源的社會配置。我國高校應該借鑒企業(yè)服務(wù)外包的做法，將“法語+工程技術(shù)”的一些實操課程以多種形式外包給有關(guān)專業(yè)機構(gòu)、行業(yè)精英以及項目方的專業(yè)人才，使教學內(nèi)容和方法更鮮活、更生動、更前沿、更接地氣，以滿足“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程技術(shù)項目的人力資源需要。

參考文獻：

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