謝琴

【摘要】通過對高職院校服裝專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育存在問題的分析，從課程、資源、師資、實(shí)踐平臺等入手，探索服裝專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的對策，以提升高職院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而緩解就業(yè)壓力，為本土經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0225-02

衣食住行衣為首，服裝專業(yè)大學(xué)生借助專業(yè)優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢與較大的發(fā)展?jié)摿?，然而現(xiàn)實(shí)卻由于大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，對市場行情了解不足，缺乏創(chuàng)業(yè)知識和相關(guān)技能等因素，造成了他們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中困難重重，屢遭挫折，這也從側(cè)面反映了服裝專業(yè)教育存在的弊端與不足。

一、服裝專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的必要性

1.是大學(xué)生提升就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自我價值的需要

創(chuàng)業(yè)教育與社會全面接軌，教育的內(nèi)容圍繞提升大學(xué)生的社會基本素質(zhì)，如對當(dāng)下社會政治經(jīng)濟(jì)的敏感度、認(rèn)識深度，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、人際溝通能力等素質(zhì)，接受良好的創(chuàng)業(yè)教育并內(nèi)化，有利于大學(xué)生在激烈的社會競爭中脫穎而出。

在服裝專業(yè)教育中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)成功的幾率，在創(chuàng)業(yè)過程中，他們可以選擇到擅長的領(lǐng)域中去，不斷創(chuàng)新、超越自我，將聰明才智最大限度地轉(zhuǎn)化為社會需要，從而獲得成功和突破，自我價值得到更好的實(shí)現(xiàn)。

2.是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

當(dāng)今世界競爭的核心是人才的競爭。服裝專業(yè)畢業(yè)生缺少創(chuàng)新，大部分的服裝專業(yè)創(chuàng)業(yè)者缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和能力的服裝專業(yè)人才勢在必行。加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育以此適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，對高等教育改革和發(fā)展也起到較好的推動作用。

3.是緩解社會就業(yè)壓力的需要

服裝行業(yè)對人才的需求不斷變化，影響畢業(yè)生就業(yè)的不確定因素越來越多，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的新出路。自主創(chuàng)業(yè)需要以創(chuàng)業(yè)教育為依托，因此高校應(yīng)將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，深層挖掘大學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅節(jié)省了原有的就業(yè)崗位，同時創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，充分實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，緩解就業(yè)給社會帶來的壓力。

二、影響二者融合的原因

1.思想認(rèn)識不到位

有些高職院校只是注重簡單地從學(xué)生的就業(yè)率數(shù)據(jù)來衡量自身的教育質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)教育沒有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，多數(shù)高職院校沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入整體教學(xué)計劃中，同時，在課堂教學(xué)體系中，高職院校普遍偏重于專業(yè)教育，在課程設(shè)置當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)常以“第二課堂”的形式呈現(xiàn)出來。

（1）對于專業(yè)教師而言，創(chuàng)業(yè)教育僅僅在于教導(dǎo)學(xué)生怎樣去創(chuàng)辦企業(yè)，并沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力素質(zhì)方面的重要作用，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的成功與否與專業(yè)教育沒有關(guān)聯(lián)，沒有意識到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互依存的關(guān)系。

（2）對于學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育的課程多數(shù)輔以各種形式的創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計等，這些活動只能有限地吸引少數(shù)學(xué)生參加，且參加的學(xué)生往往帶著其他功利目的，活動效果與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

2.教材選擇滯后

我國高校暫時未建立一個科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，故在教材的選擇上不規(guī)范，使用引進(jìn)教材、自編教材的占多數(shù)，在內(nèi)容的把握上較為理論，本土化案例研究較少，實(shí)戰(zhàn)性指導(dǎo)意見不足，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，內(nèi)容相對有限并缺乏整合性和系統(tǒng)性。

3.師資隊(duì)伍相對匱乏

我國各高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師數(shù)量不足，創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)隸屬于思政部、公共部、招生就業(yè)處等部門，沒有獨(dú)立的部門，教學(xué)的任務(wù)放在兼職教師身上，另一方面，在服裝專業(yè)教師中，很大一部分來自企業(yè)，或畢業(yè)于理工科院校、藝術(shù)院校等，缺乏管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會心理學(xué)等幾大優(yōu)勢學(xué)科的專業(yè)背景。創(chuàng)業(yè)教育作為實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師必須具備理性的、靈活的、與時俱進(jìn)的教育理念。要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生，要有懂實(shí)踐又懂創(chuàng)業(yè)的“雙師型”人才，這對各高校而言都相當(dāng)匱乏。

4.實(shí)踐教育平臺短缺

一些高職院校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，開展校企合作，為學(xué)生引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)還需借助較多的外部資源，如地方政府、企事業(yè)單位、公益團(tuán)體等，而目前高校與這些外部資源缺少長效的合作機(jī)制，業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，收效甚微。甚至有些高職院校簡單地簡化為帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)積極性。

三、融合服裝專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效對策

1.優(yōu)化整合課程設(shè)置

服裝專業(yè)涉及面較廣，它融匯了設(shè)計、工藝、材料、市場等多個領(lǐng)域。以往的課程設(shè)置偏重于專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，致力于形成專業(yè)課、創(chuàng)新實(shí)踐課、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課互相協(xié)調(diào)、互為補(bǔ)充的多元化教學(xué)內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

在專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可通過校企合作，將項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生直接參與，并按企業(yè)運(yùn)作模式組織課程綜合實(shí)訓(xùn)，這種“以工作過程導(dǎo)向”為主體的實(shí)訓(xùn)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)造性思維，也促進(jìn)了學(xué)生從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

將創(chuàng)新實(shí)踐拓展到科技競賽、專業(yè)比賽、參展等方面，將課內(nèi)與課外的創(chuàng)新創(chuàng)意訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生有效應(yīng)用所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦“工作室”承接校外企業(yè)任務(wù)，進(jìn)行品牌與形象設(shè)計、服裝設(shè)計等，學(xué)生處于主體地位，主動體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程；支持學(xué)生舉辦各類型的“創(chuàng)意市集”，學(xué)生可以將自己的作品拿到集市展示銷售，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計意識 、獨(dú)立工作能力，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)組織意識及良好的職業(yè)精神與溝通能力。

2.優(yōu)化特色學(xué)習(xí)資源

（1）選擇具有時代性和實(shí)踐性，與我國教育國情相一致的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教材。如共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織翻譯和改編的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。

（2）編寫并推廣校友創(chuàng)業(yè)案例集。校友作為最貼近學(xué)生實(shí)際的群體，與學(xué)生專業(yè)一致，基礎(chǔ)相近，起點(diǎn)同步，用他們成功的創(chuàng)業(yè)案例，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，并從這些相似的人生經(jīng)歷中獲得啟發(fā)。

（3）定期推送網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時代大學(xué)生習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，網(wǎng)絡(luò)信息量大覆蓋面廣，若將創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識以當(dāng)代大學(xué)生喜歡的形式定期推送，必然能在無形中收到潛移默化的作用。

3.建立“雙師型”師資力量

“雙師型”教師要既有廣博的服裝專業(yè)知識又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要建立“雙師型”師資可以從兩方面入手，一是鼓勵在職教師下企業(yè)實(shí)踐到基層鍛煉，開展創(chuàng)業(yè)教育理論與案例的研究。二是聘請校外創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者、企業(yè)家等擔(dān)任兼任教師，為學(xué)生開辦講座或授課，將市場的行業(yè)信息及時傳遞給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野。

4.創(chuàng)建“校企共同體”

服裝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多服務(wù)于地方制造業(yè)、服務(wù)業(yè)，積極拉動企業(yè)參與到高校的人才培養(yǎng)工作中，通過資源共享促進(jìn)專業(yè)人才的互動與交流。一方面，可以安排專業(yè)教師到服裝企業(yè)交流學(xué)習(xí)，借鑒企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。另一方面，企業(yè)定期到學(xué)?？疾?，對畢業(yè)生的情況作出反饋，提出人才培養(yǎng)方面的建設(shè)性意見，讓服裝專業(yè)學(xué)生在校期間就與企業(yè)接軌，提升畢業(yè)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

實(shí)施服裝專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，對于提升服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價值、提高畢業(yè)生就業(yè)率等都具有重大意義，高職院校服裝專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，應(yīng)不斷探索實(shí)踐，力爭培育出受社會歡迎的服裝專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.論高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合[J].學(xué)校管理，2015.11.

[2]孟靈靈，黃新民，敬凌霄.服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].紡織教育，2015.8.endprint