林衛(wèi)平

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0161-01

生活是教育的源泉，又是教育的歸宿。地理教學(xué)生活化就是指在地理教學(xué)過程中，將地理原理、地理規(guī)律與實際生活相結(jié)合，以學(xué)生以往的生活體驗和將要面對的生活問題為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、感悟生活。在初中地理教學(xué)中凸顯生活化有諸多益處，不但可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能大大降低學(xué)生理解知識的難度。下面就實現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化應(yīng)著重做好的幾個方面提出自己的淺見。

一、建立和諧的師生關(guān)系，生活化課堂的前提

古人云：“親其師，信其道。” 師生關(guān)系是教育功能實現(xiàn)的基石。教師不僅是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。只有在民主、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才會敞開心扉，愿意和老師、同學(xué)分享自己的生活體驗，才有可能構(gòu)建生活化課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《我的家在哪里》時，由于七年級學(xué)生剛接觸地理知識，對地圖的三大要素不甚理解，我自己先畫了一幅《我的家》的平面圖。課堂上，我把畫的平面圖做范例展示給學(xué)生看，學(xué)生對老師的家很感興趣，一下激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。于是我讓學(xué)生把他們自己畫的《我的家》展示出來，讓不會畫的學(xué)生參照書本的圖和我畫的范例圖畫一畫。由于教師的參與，課堂上學(xué)生讀圖、畫圖的興趣高漲了。

二、利用生活經(jīng)驗，導(dǎo)入課堂教學(xué)

教育學(xué)家陶行知說過，“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在現(xiàn)實世界中生活的學(xué)生，他們有著對自然界、社會和他人的感性認(rèn)識，這些感性認(rèn)識就是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。新課導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生當(dāng)?shù)貙嶋H生活中經(jīng)常碰到的、熟悉的生活經(jīng)驗設(shè)計出地理問題，會更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與記憶。

比如，在教學(xué)《絲路明珠》時，上課一開始，我提出問題：很多人都吃過葡萄干吧？說說葡萄干的味道。當(dāng)學(xué)生回答后，再提出下面的問題：我國哪個省級行政區(qū)盛產(chǎn)葡萄干呢？為什么本地不能盛產(chǎn)？通過這樣的問題導(dǎo)入，一下子拉近了學(xué)生和地理之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手就是要選擇學(xué)生所處的生活環(huán)境中日常所見所聞的、感觸特別深的地理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及思維的活躍程度，感受到地理的趣味性，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

三、利用時事材料，有效提高教學(xué)效果

時事材料具有時代氣息濃、與生活密切相關(guān)等特點，許多時事與地理學(xué)科有著密切聯(lián)系，是地理教學(xué)中的很好的“活教材”。教師在課堂上結(jié)合相關(guān)時事材料來講解各種地理理論知識，不僅可以使教學(xué)理論內(nèi)容更形象化，而且可以大大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂效果。例如，在講授“認(rèn)識臺灣”一課時，涉及到臺灣包括的島嶼問題。當(dāng)時正值“圍繞釣魚島爭端已經(jīng)成為亞洲地區(qū)乃至世界各國尤其是中日、中美等國家之間的利益悠關(guān)問題”之時。我問學(xué)生：日本宣布“購買”釣魚島，實施“國有化”的舉動合法有效嗎？無疑會引起學(xué)生的好奇感和探究心理，然后我再結(jié)合歷史知識和地理知識進(jìn)行分析，指出日本政府的所謂“購島”完全是非法的、無效的，絲毫改變不了日本侵占中國領(lǐng)土的歷史事實，絲毫改變不了中國對釣魚島及附屬島的領(lǐng)土主權(quán)！如此分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，也激發(fā)了他們的愛國情感。類似的教學(xué)還有很多，這樣的教學(xué)既滿足了學(xué)生的好奇感和探究心理，也震撼、啟迪了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在愉快的分析、深切的感受中理解了知識發(fā)展了能力。

四、運用鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)課堂教學(xué)

初中學(xué)生對自己生長的環(huán)境有著特殊的親切感，與家鄉(xiāng)有關(guān)的事情對他們也有強(qiáng)大的吸引力。利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行課堂教學(xué)，可以將理論知識與生活實踐相結(jié)合，能撥動學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生對知識的感悟和正確價值觀的形成。

在平時的課堂教學(xué)中，要緊扣教材內(nèi)容，通過提問、思考、談話、討論、多媒體演示等方法，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷談起，通過深入淺出、生動形象的比喻，形成準(zhǔn)確的、較全面的鄉(xiāng)土觀念。比如，講“秦嶺——淮河分南北”時，我讓學(xué)生自己列舉溫嶺當(dāng)?shù)氐臍鉁亍⒔邓偷匦螚l件以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顮顩r，這樣學(xué)生就加深了對南北方差異的認(rèn)識。在講“因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)”時，請同學(xué)門談?wù)勎覀儨貛X當(dāng)?shù)刂饕l(fā)展哪些經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，學(xué)生討論非常熱烈。在這樣一種寬松的氛圍中暢所欲言，讓學(xué)生體會到地理教學(xué)的實用性，同時學(xué)生的發(fā)散性思維得到了提高。

總之，當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)和學(xué)生的生活實際相結(jié)合時，地理課堂才是活的，富有生命力的。 這樣才能較大限度地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)其積極主動地參與認(rèn)知、感悟和體驗，從而提升學(xué)生獲取、選擇、運用知識的能力。這樣，我們的教學(xué)才會真正變得有效。endprint