辛欣+卞建民

【摘要】《水資源專業(yè)英語》課程是水利工程和地質資源地質工程兩個一級學科的本科生專業(yè)教育課。本論文從目前水資源專業(yè)英語教學所面臨的現狀入手，詳細地分析了水資源專業(yè)英語教學需要注意的事項，提出了改善水資源專業(yè)英語教學方法的措施和提升授課質量的方法。

【關鍵詞】水資源專業(yè)英語 教學質量 改革

【基金項目】吉林大學青年教師教學能力發(fā)展項目《水資源專業(yè)英語課程教學模式改革與研究》，2015.5-2017.5。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0115-02

水資源專業(yè)英語是水利工程和地質資源地質工程兩個一級學科的大學本科生專業(yè)課程之一。該課程的教學內容在專業(yè)教學體系中扮演了橋梁作用，原因是學生們可以通過專業(yè)知識的英文表達，培養(yǎng)國際視野，幫助學生拓展專業(yè)學習的渠道。因此，水資源專業(yè)英語的課堂教學質量就顯得尤為重要，如果想獲得更好的教學質量，必須在教學方法上下功夫。

經過多年授課過程的總結，改善水資源專業(yè)英語教學方法、提升授課質量，需從以下幾個方面著手：

一、用“英語”的方式來思考水資源專業(yè)教學

現在的水資源專業(yè)英語課堂基本上還是以教師講解為主，在課堂上教師還是處于主導地位，而且因為近些年高校不斷擴招，使得每個專業(yè)的學生人數也在增加，為了節(jié)約教學資源，很多原本應該二三十人授課的小班課，變成了五六十人，甚至一百多人的大班課堂。這些都影響了水資源專業(yè)英語的教學效果。當然，拋開這些客觀因素，在教師授課上也完全有可以研討的地方。首先教師要讓營造一種英語的教學模式，用“英語”的方式來思考水資源的專業(yè)課題。課堂上盡量減少諸如翻譯課文、回答名詞解釋這些低層次的互動[1]。

此外，還可以將一些水資源方面比較龐雜的大問題細化成若干小問題，采用小組討論、搶答等活躍的方式來提高課堂的授課效果。讓學生們在輕松愉悅的氛圍內學習，不僅能夠掌握英語知識還牢牢掌握了水資源專業(yè)的知識，做到了一舉多得。總之，在水資源專業(yè)英語的教學過程中，最要轉變思路的就是授課教師，讓自己的思維活躍起來，將課堂變成一個求知的地方而不是一個單純地翻譯文章的地方，那樣教學的效果才能大幅提升。

二、培養(yǎng)學生學習的主動性

如果水資源專業(yè)英語的目的就是為了應用，為了提高學生的專業(yè)能力，所以調動學生主動學習才是最根本的所在。如果學生的學習興趣不濃，即便怎樣轉化教學模式也未必能夠收到好的效果。水資源專業(yè)是一個非常重視實踐的專業(yè)學科，因此水資源專業(yè)英語也應該以具體的實踐例子為說明。野外實踐是水資源專業(yè)的特點，水資源專業(yè)英語就應該緊緊圍繞這個點來做文章。計算機語言都是英文的，將計算機語言的英語語言和水資源專業(yè)英語結合，學生在學習中遇到困難可以及時進行總結提高。這一方面可以提高學生的學習能力，還可以讓他們意識到專業(yè)英語在很多領域內都是可以使用的，并不是學而無用的，用現實的例子來指導他們提高專業(yè)英語的水準。

由于課程設置的限制，單單依靠課堂上的時間來提高學生水資源專業(yè)英語的能力肯定是不夠的，想要提高就必須利用業(yè)余時間。所以應該積極鼓勵水資源專業(yè)的學生參與與英語相當的活動?？赡芩Y源專業(yè)的學生在英文的表達能力上存在欠缺，但這些活動都可以調動學生的學習積極性，又能夠提高學生的英語水平，是非常扎實有效提高英語能力的方法。水資源專業(yè)也可以組織本專業(yè)內部的推廣英語的方式，這樣做能夠更有針對性，將平時的講課內容換成另一種方式表達，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性，非常值得推廣。

三、突出專業(yè)性技能

多年來，水資源專業(yè)英語研究的方向一直都是這門學科較為困惑的一點。我們到底是要教會學生英語，還是教會學生水資源的相關知識。簡單說就是水資源專業(yè)英語到底是突出水資源還是突出英語。如果把這個問題詳細拆解開就不難發(fā)現，其實這門課程強調的還是水資源三個字。也就是說它是用英語的方式來講述水資源的相關知識。所以水資源才是重點，也是它的專業(yè)性技能。那么在教學的過程中，水資源專業(yè)英語的教師就要明確一點，英語只是一種形式，水資源才是核心，所以水資源專業(yè)英語，在基本語法、語序、語句通順的情況下，要以水資源的相關專業(yè)知識為主，這才是這個專業(yè)的學生學習的重點，也是他們將來走向社會之后，能夠從這門課程中獲得收益的地方。不能單純的以教授英語為目的，重點還是要放在水資源的問題上。

四、結語

水資源專業(yè)英語既有水資源的專業(yè)知識，有涵蓋了英語的基本要求，是一門綜合性較強的課程，運動正確的學習方法，改進現有的教學方案，必然能夠讓這門課程發(fā)揮關聯性的巨大優(yōu)勢，使得水資源專業(yè)的學生可以做到既提高了英語的閱讀和寫作能力，又強化了本專業(yè)的專業(yè)技能，將來走向社會也可以學以致用。

參考文獻：

[1]余建瓊.《大學英語大班教學面臨的問題與對策思考》[J]，重慶郵電學院學報（社會科學版），2004年03期

作者簡介：

辛欣（1983-），女，吉林省吉林市人，吉林大學環(huán)境與資源學院，博士，講師，研究方向為水資源專業(yè)英語教學方法研究。

卞建民，男，研究方向：水資源專業(yè)英語教學方法研究。